【正文】 生活？　　四、說教學(xué)效果　　本節(jié)課有3大亮點(diǎn)：亮點(diǎn)一：首先我以講故事的形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，很快融入了課堂，為后面的進(jìn)行打下基礎(chǔ)。　　以上是我對(duì)《做筆筒》一課的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)想?！　〗虒W(xué)重點(diǎn):　　認(rèn)識(shí)九個(gè)生字，并會(huì)寫“良、食”兩個(gè)字。讀到第三小節(jié)出示多音字：“還”，并用兩個(gè)音分別組詞。做一個(gè)“縮”的動(dòng)作?！　　皩ぁ保航M詞。組詞。練習(xí)讀，再指讀?！　寢寧臀遥ǎ╅_車窗。體會(huì)作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受的寫作手法?！　⊥瑫r(shí)，這也是一篇適合朗讀、美讀的寫景文章，只有通過多讀，在讀中去感知，在讀中去思考，在讀中去感悟，才會(huì)提高自我讀書的能力。我再向?qū)W生簡單介紹索溪峪的地理位置和重要地位，然后讓學(xué)生用一個(gè)字或詞語形容一下這處風(fēng)景的特點(diǎn)或給自己留下的印象，并簡單地說說理由?！　∽詫W(xué)感知與合作探究相結(jié)合，充分體現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，也培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、探索意識(shí)和合作精神?！　∪鐚W(xué)生匯報(bào)第3自然段——水野時(shí)，我問學(xué)生：“你從哪些詞句能看出水野?你喜歡這種寫法嗎?為什么?”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到擬人的修辭手法使語言更加生動(dòng)活潑，更能表現(xiàn)出水的野趣十足?！　∵@種由導(dǎo)讀到自學(xué)的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，同時(shí)指揮棒又適時(shí)地掌握在自己手中，這樣收放自如地教學(xué)，給學(xué)生最大的成長空間。這樣，更有助于理解文末的句子：“人們，在這山水中返璞歸真了。學(xué)生每說出一種美，我就出示圖片，形象直觀地幫助學(xué)生體會(huì)，并分句指導(dǎo)朗讀，讀出山的驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲，從而感受作者游歷其間的愉悅心情?！　∪①|(zhì)疑求真，合作探究　　接下來，我把問與答的權(quán)利都交給了學(xué)生，從“野”字入手，問：“同學(xué)們，看到這個(gè)野字，你有什么問題想和大家一起探討嗎?”　　“野是什么意思?”“課文中描寫了索溪峪什么野?”“為什么野?”“從文中的哪些詞句可以看出它的野?”“人們?cè)谝暗沫h(huán)境中有什么感受?”學(xué)生的思維被打開，這些問題必將像珍珠般迸出。因此，在讀的過程中要根據(jù)具體內(nèi)容變換形式，指名讀，開火車讀，領(lǐng)讀，引讀，賽讀，齊讀，有想象，有體驗(yàn)，有演示，有比賽，不拘一格，引人入勝。六年級(jí)學(xué)生歷經(jīng)五年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步形成了一定的語文知識(shí)建構(gòu)，并且勇于懷疑，樂于探究，有自己獨(dú)特的見解?！　≌f教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)目標(biāo)：在教學(xué)課文的過程中，穿插引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。比賽之后，小明自我感覺（）好。能不能通過朗讀表達(dá)出你這種沉重的心情？練習(xí)讀，指讀。寫字指導(dǎo)，并多元評(píng)價(jià)?！　。?）課文中說誰到遙遠(yuǎn)的地方去干什么呢？出示句子：“鳥媽媽……哭泣?！　〕鍪究ㄆ骸翱s”?！　∷?、檢查自學(xué)、隨文識(shí)字　?。ㄒ唬┲缸x課文，讀準(zhǔn)字音。　　正確、流利，較有感情地朗讀課文。學(xué)生作品以象形裝飾的筆筒居多，主要原因是老師親自示范了這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生受到一定的限制，老師應(yīng)該告知學(xué)生：“老師只是示范了一個(gè)過程，請(qǐng)小朋友設(shè)計(jì)制作一個(gè)與眾不同的筆筒。每個(gè)同學(xué)只能投一支鉛筆，看看哪個(gè)筆筒中筆多，請(qǐng)小作者說一說自己的制作心得，讓學(xué)生能盡最大限度的體現(xiàn)成功被大家認(rèn)可的樂趣，達(dá)到本課的最高潮?！　?．學(xué)生拿出自己帶來的廢舊材料，想一想用你手中的這個(gè)廢舊材料能做成什么樣子的筆筒？　　布置作業(yè)　　（1）可以做一個(gè)很有特點(diǎn)的筆筒，也可以做一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的筆筒。 學(xué)生欣賞、了解到這些筆筒大多用彩塑料瓶設(shè)計(jì)和制作的。學(xué)生通過觀察、比較、分析得出：有球體、圓柱體、長方體等幾何形體的筆筒，也有人物、動(dòng)植物等具象式筆筒?！　∪?、說教學(xué)過程　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，本課教學(xué)過程我按四步進(jìn)行：猜筆筒、談筆筒、做筆筒、展筆筒四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。本課學(xué)生的筆筒作品，大多采用塑料瓶設(shè)計(jì)和制作的，利用廢舊瓶子剪去瓶口后變成筒狀，再美化，裝飾成筆筒，學(xué)生在造型活動(dòng)中體驗(yàn)其中的樂趣。　?。?五）、拓展延伸，歌唱出室。大象伯伯聽到歌聲，也走過來問了?！　∷摹⒄f教學(xué)過程　　學(xué)生借助拼音自能讀書，合作識(shí)字，善于在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，自主探究，共同嘗試解決問題的快樂，自讀自悟，有感情地讀好全文，注重學(xué)科問的整合，利用歌曲《小青蛙找家》結(jié)束課堂。本節(jié)課在學(xué)生談讀書收獲時(shí)，我順勢(shì)而導(dǎo)，大膽采用了變序教學(xué)，巧抓研讀的切入點(diǎn)——你怎么看出這是一只快樂的小青蛙?學(xué)生通過讀悟出小青蛙遇到困難唱歌是為了向別人求助，然后想象小青蛙會(huì)怎樣唱歌，再研讀把大象伯伯引來后的對(duì)話，對(duì)指導(dǎo)朗讀起到了事半功倍的效果，最后分角色表演，再次回歸主體。本文共6個(gè)自然段。后來，在訓(xùn)練延伸階段，學(xué)生講述與母親的故事時(shí)，很多同學(xué)在下面抹眼淚，老師也眼圈紅紅的。在上課過程中，我始終抓住“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學(xué)目標(biāo)展開。學(xué)生在完成這些任務(wù)時(shí)，必然要相互合作，共同探究?！　：根據(jù)文章的寫作方法，請(qǐng)以“母親”或“母愛”為話題寫一篇文章。同學(xué)們，盡管跨出一步便是天涯，但作為游子的你，永遠(yuǎn)走不出母愛的風(fēng)箏線，因?yàn)榫€的那頭永遠(yuǎn)握在母親的手中，老舍的母親讓我們熱淚盈眶，我們的母親呢？請(qǐng)讓毛阿敏《燭光里的媽媽》伴著你，以母親或母愛為話題運(yùn)用樸實(shí)無華的語言，說一段贊美母親的話?！　、?、街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。朗讀完畢，我由第13段的語言特色拓展開來，再次激疑追問：本文語言在其它方面還有哪些特色！　　“白描”對(duì)學(xué)生來說是陌生的，我在引導(dǎo)學(xué)生品味這一語言特色時(shí)，可先出示孟郊的《游子吟》，讓學(xué)生把詩的前四句與第13段的感人細(xì)節(jié)比較，引出白描，后指出：作者善于運(yùn)用白描的手法刻畫人物形象?！　≈攸c(diǎn)體會(huì)母親給我的“生命的教育”　　a) 引導(dǎo)學(xué)生理解“生命的教育”的豐富的內(nèi)涵（結(jié)尾一段“生命是母親給我的。我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)?！　。ǘ?dǎo)讀啟示：走近母親　　帶著課前欣賞音樂的那份感動(dòng)，教師順勢(shì)激情導(dǎo)入：母親！一個(gè)飽含多少深情的稱謂；母愛，一種世界上最偉大的情感。感知“我”的真情。通過多媒體，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，催生學(xué)生情感，縮短師生、生生距離，為平等對(duì)話創(chuàng)造條件。老舍《我的母親》這篇文章確實(shí)寫得很感人，突出表現(xiàn)了母親勤勞刻苦、善良寬容、樂于助人、意志堅(jiān)強(qiáng)等性格與偉大無私的母愛，以及母親的人格力量對(duì)作者思想性格形成的深刻影響。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章或語段的主要內(nèi)容和基本情感有一個(gè)總體把握。而在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，許多孩子尤其是現(xiàn)在的獨(dú)生子女往往對(duì)父母的關(guān)心愛護(hù)習(xí)以為常，把父母對(duì)自己的付出看作是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的。老舍是著名的語言大師，《我的母親》是其語言運(yùn)用方面的典范。說課稿要怎么寫呢？以下是我精心整理的說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。因此，本文不僅是學(xué)生繼續(xù)了解敘事性散文的重要載體，而且是對(duì)處于生理、心理不穩(wěn)定的職高學(xué)生的情感的洗禮。讓學(xué)生從作者對(duì)母親的回憶和懷念中，激發(fā)自我反省的意識(shí)，聯(lián)系自身實(shí)際，進(jìn)一步感悟、體驗(yàn)親情的無私與偉大；學(xué)會(huì)從熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)真善美，學(xué)會(huì)在瑣屑的平凡中體會(huì)父母的艱辛，感受那時(shí)時(shí)刻刻都緊緊地包圍著我們的濃濃親情，進(jìn)而懂得如何去尊敬父母，回報(bào)父母，孝敬父母?！　∏楦心繕?biāo)　　體會(huì)來自平凡世界的人際溫暖，學(xué)會(huì)感恩。與這種學(xué)法相適應(yīng)的是，教師需具備鮮明的教學(xué)觀：中職語文教學(xué)首要之務(wù)是學(xué)生的道德與理想的教育?！　≡趯W(xué)習(xí)方法上，針對(duì)本課特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況，七八個(gè)同學(xué)一組，每組選出一位小先生，負(fù)責(zé)本組活動(dòng)。 因此在學(xué)生理會(huì)了母親的凡中不凡，再反思品味這樣的語言便會(huì)深味“我”的靈魂心曲。讓我們一起走近老舍的母親。讓學(xué)生反復(fù)朗讀，朗讀中加以指導(dǎo)，讀出語句恰當(dāng)?shù)耐ｎD，語速和感情