【正文】 對于低年級學生，到底能在多大范圍進行合作，怎樣有效地合作，需要老師們很好研究。要發(fā)揮每個兒童的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生獨立學習，獨立完成一項任務的能力，讓每一個學生在學習中都有成就感。低年級重在養(yǎng)成教育，任何一個良好習慣的養(yǎng)成，都不能離開反復的實踐，要注意對學生實踐活動的指導。只有開發(fā)教育資源，才能使課堂教學更有現(xiàn)實感，更貼近學生生活。教材是范例，要研究教材，思考可以從哪些方面進行啟發(fā)和思考，利用教材中的典型事例來進行研討，不能完全撇開教材。同時，要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉兒童在研討中的閃光點和生成的問題，并給予積極的引導。讓大家各抒己見，共同研討，相互啟發(fā)。教學過程是師生間、學生間信息交流和相互勾通的過程。教師要樹立服務意識，為學生提供學習服務，指導學生形成良好的學習習慣、生活習慣和道德行為習慣?！　? 4 )由道德行為的評判者向輔導者轉(zhuǎn)變?！　? 3 )由課堂上的主宰者向與學生共同探討問題的合作伙伴、朋友轉(zhuǎn)變。過去教師在引導學生研討問題時，更多地是充當主考官的角色，即 “ 我問你答 ” 。現(xiàn)在應從重在講變?yōu)橹卦谝?，教師要研究學生的需求，調(diào)動學生自主學習的積極性，在學生的學習過程中給予積極的引導。過去我們考慮比較多的是教什么?給學生什么?重在講道理。不同的學生有不同的特點，應尊重學生的個性差異，教師要轉(zhuǎn)變觀念，由統(tǒng)一教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，關(guān)注每一個學生，能夠發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，用不同的尺度衡量不同的學生，使每個學生都能得到發(fā)展。過去我們不太注意保護兒童的人格尊嚴，在教學活動中有意無意地傷害了兒童的自尊心?！　? 3 )尊重學生的人格。學生有自己的興趣和選擇，教師應幫助學生決定適當?shù)膶W習目標，并討論達到目標的最佳學習途徑。而不是用成人的體驗代替兒童自己的體驗。因此，要理解和認識兒童本身的體驗、感受在他們認識生活，學習做人、做事過程中的重要意義?！　? 、做到四個尊重　　( 1 )尊重學生的生活體驗?！　? 3 )情感意識：以教師的真情實感調(diào)動學生的情感，注意通過學習活動挖掘兒童對生活的感受，豐富學生的情感，幫助學生形成對人、對事的正確態(tài)度。教師在完成顯性目標的同時，特別要注意蘊含在活動中的隱性目標。每一項活動，從確定活動主題、選擇活動內(nèi)容、采取的活動方法，乃至整個活動過程都要有明確的目標，而不是為活動而活動。學生心目中的榜樣不多，但模仿性較強，因此利用教材讓學生樹立榜樣意識。另外，二年級的小學生思想品德情感形成還不穩(wěn)定，意志品質(zhì)的自覺性、果斷性、堅持性和自制力相對較差，但也容易塑造?！　? 、具有初步的辨別能力、觀察能力、動手能力、探究能力等相關(guān)技能。知道做人當自尊、自強、自愛、自立，在人際交往的過程中能初步意識到他人的情感　　難點 :　　1 、 極參與實驗、觀賞等活動，學會簡單的技能。在各類探究活動中學習提問題、探索問題及從多種途徑編寫資料的方法，在與他人交流合作中學習表達自我的方法，在人際交往活動中學習贊賞鄙人和向人致歉的方法。關(guān)心身邊的人和事，主動為別人做一些自己力所能及的事。樂意向別人展現(xiàn)自我?！　≈攸c :　　1 、珍愛生命，名隊災害膽大心細。具有初步的辨別能力、觀察能力、動手能力、探究能力等相關(guān)技能。能描述秋天的特征、了解種子與果實的關(guān)系和種子成長的里程。了解我國傳統(tǒng)節(jié)日。熟悉校園及居住環(huán)境中的消防通道。能發(fā)現(xiàn)并理解不安全的情景。在各類探究活動中學習提問題、探索問題及從多種途徑編寫資料的方法，在與他人交流合作中學習表達自我的方法，在人際交往活動中學習贊賞鄙人和向人致歉的方法。在模擬外出、面對災害的過程中，學會應對麻煩的方法，學會一定的防災方法。選擇生活和學習物品時有自己的判斷，不盲從，能細心觀察生活，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和長處，并虛心向別人學習。積極參與實驗、觀賞等活動，學會簡單的技能。積極參加小組合作活動。能發(fā)現(xiàn)并能自己設想外出活動是的麻煩，能處理常見的困難，并對處理方法進行評價。能真誠地與人相處，尊重他人的獨特價值。感受并喜愛秋天的獨特魅力，愿意用自己的實際行動珍惜人們的勞動成果。能積極加入到節(jié)日的活動中去，體會節(jié)日的色彩與樂趣。能從成果的展示中發(fā)現(xiàn)自己的收獲。能積極地預防、應對外出時可能出現(xiàn)的麻煩?！　《?、學期教學目標　　1 、態(tài)度與情感　　體會快樂可以由自己創(chuàng)造，并愿意創(chuàng)造快樂。他”)。愉快積極、負責人有愛心(“我是中國人”“你他”的教學肢體是群體生活中人際關(guān)系和個人與集體關(guān)系的指導，單元圍繞兒童與自我、兒童與社會這兩條軸線組織素材，指導學生正確地看待自我、寬容地對待他人，了解和諧人際關(guān)系的重要性以及集體生活的基本原則。第四單元“你以兒童的眼睛去看待節(jié)日，通過各種途徑開展了解祖國的探究活動，加深學生對中華民族博大精深文化的了解，增強學生對我們偉大祖國的熱愛，并激發(fā)熱愛生活之情。同時，對學生專門的安全教育，與這一階段兒童獨立活動空間擴大、時間延長的需要是一致的?！　〉谝粏卧半y忘的假期”共 4 課，以學生假期生活的回顧為線索組織主題，一方面從假期生活中歸納總結(jié)，讓學生認識每一天的意義，體悟“快樂的每一天靠我們自己去創(chuàng)造”，有效地穩(wěn)定學生開學初的情緒。在單元的編排和組織上，教科書不強求體系的結(jié)構(gòu)性和完備性，而是遵循兒童生活自身的邏輯，從兒童生活出發(fā)，以時間推進過程中兒童自己感知的生活“邏輯”為線索，選擇知道的重心，設計主題單元。弄清每篇教材的編寫意圖和教學目標，只有這樣，才能用好新教材。它不再是教師的“教本”，學生的“學本”，而是學生進行學習活動所憑借的范例、話題，是與學生進行對話的文本，是引領學生進行生活的