【正文】 　　3．在理解課文的基礎(chǔ)上，抓住第 27 頁 共 27 頁?！　　　≈R與技能　　1．知道課文通過對海面、海底、海灘和海島四方面描述，具體寫出西沙群島的美麗富饒?！　∵@種總、分、總的敘述方式不僅體現(xiàn)在全篇文章中，還體現(xiàn)在段落、句群和句子中，形成這篇文章結(jié)構(gòu)上的突出特點，正好配合中年級進(jìn)行段的訓(xùn)練。第三段是總結(jié)，寫守衛(wèi)在島上的英雄兒女必將使西沙群島變得更加美麗和富饒。第一段是全文的總述，寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。二年級語文說課稿 篇7　　　　這是一篇寫景的文章?！　?)大部分學(xué)生表達(dá)具體完整。同實，本課教學(xué)的結(jié)尾我順應(yīng)進(jìn)行了幾句總結(jié)，達(dá)到了教育學(xué)生的目的。　?。?）德育目標(biāo)的實現(xiàn)　　小學(xué)語文課進(jìn)行思想品德教育得天獨厚，《小鴨子得救了》故事雖短，但意義深刻，他通過小動物們積極動腦、想辦法幫助小鴨子擺脫困境這一故事，教育學(xué)生別人遇到困難要積極想辦法去解決，這對于入學(xué)不久，而多是獨生子女一貫依賴別人，缺乏獨立解決困難的小學(xué)生來說，就顯得尤為重要?！　?） 結(jié)尾處由學(xué)生自己作文到欣賞全文的轉(zhuǎn)換?！　?）情節(jié)過度?！　?） 開篇我采用了交待和描述事情環(huán)境和背景的辦法，把學(xué)生們帶入小動物們所生活的大森林里，學(xué)生進(jìn)入情境后，仿佛自己也置身于美麗的大森林里，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣。這個過程實際是對學(xué)生口頭作文的批改過程，二年級的小學(xué)生，由于識字量、閱讀量及語言感受運用能力的水平較低，還正處于作文訓(xùn)練的起步階段，因此，我們要求他們一次表達(dá)完整到位是不現(xiàn)實的，所以我們允許學(xué)生表達(dá)欠妥，卻不允許我們面對學(xué)生錯誤的表達(dá)置之不理，所以在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，或教師指正，或?qū)W生指正，這樣即完善和發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力，同時學(xué)生間相互的批改，又可提高學(xué)生的修改、評價、正確運用和錘煉語言能力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生表述小鴨子掉進(jìn)坑里的經(jīng)過時，我提示按小鴨子是怎樣掉進(jìn)坑里，小鴨子怎樣做的說說第一部分；指導(dǎo)小猴子救小鴨子的經(jīng)過時，按照看、聽、想、做的過程敘述；在敘述全文時，使學(xué)生結(jié)合板書，依照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來敘述，這樣長期堅持訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力就會大大提高。為了突出表達(dá)的重點，我采用如下辦法：　　1） 說話訓(xùn)練貫穿課堂教學(xué)的始終，每一部分內(nèi)容都請同學(xué)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述。　　確定了小動物辦法的合理性，怎樣引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出來，這是本課的重點所在，高年級教師常常責(zé)備、埋怨學(xué)生作文精制濫造，條理混亂，造成這局面的原因就是在兒童語言發(fā)展的最佳階段，七八歲時，沒有捕捉教育時機(jī)，教師往往只給學(xué)生提出簡單的提示問題，就而面對這樣有難度且復(fù)雜的畫面，學(xué)生只好瞎編一氣?！　W(xué)生可就這幾種辦法展開熱烈的討論，第一種辦法，坑深水少，浪費時間；第二種辦法即大象鼻子有長而玲巧的功能，我們采用直接卷起的辦法，這樣不更具合理性嗎？通過分析、比較，最后得出一種基幾種最佳的辦法，這種分析比較，就比教師為了節(jié)省時間直接給出小動物們救小鴨子的辦法，限定一種合理想象，更具說服性?！　?分散難點：如下面所說，分部觀察、想象；　　2問題針對性強(qiáng)：如小猴子手里有竹桿，同學(xué)們自然可能想到用竹桿救小鴨子，然而小鴨子能否救上來呢？我設(shè)計了：竹桿有什么特點？小鴨子能爬上來嗎（腳扁、平抓不住竹桿）兩個問題。這種分解、觀察、突出了觀察目標(biāo)，提供了觀察次序，為有層次觀察和有次序敘述圖意打下了基礎(chǔ)?！　∪缓笾笇?dǎo)學(xué)生按照上述方法將這幅圖用一段通順的話敘述下來，實際上也就是成文的過程。　　接著在第二部分主要引導(dǎo)學(xué)生合理想象小鴨子怎樣掉進(jìn)坑里（即弄清事件的起因），小動物分別想了什么辦法救小鴨子（即事件的經(jīng)過），小鴨子救上來后的情景（即事件的結(jié)果）?！　。?）教學(xué)本課的總體思路及構(gòu)想　　總體思路：　　1）導(dǎo)入新課，弄清畫面人物，從整體感知畫面內(nèi)容；　　2）合理想象小鴨子掉進(jìn)坑后的情景（起因），小動物們分別想了什么辦法救小鴨子（經(jīng)過），小鴨子救上來后的情景（結(jié)果）；　　3）指導(dǎo)學(xué)生按照事物的發(fā)展經(jīng)過完整地講述這個故事。　　教學(xué)重點；按事物發(fā)展經(jīng)過用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z言敘述畫面內(nèi)容?！　∧芰δ繕?biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析、表達(dá)等綜合能力。即通過思維將寫什么與怎樣寫聯(lián)系起來，概括說：先觀察——思維——表達(dá)?！　淖魑挠?xùn)練的目的來看，作文訓(xùn)練無論是口頭或筆頭的訓(xùn)練，要解決的無非是兩大方面的問題，第一方面是用詞造句，連詞成段的能力，即表達(dá)能力，也就是解決怎樣寫的問題。從思想內(nèi)容來看，前單元是向?qū)W生進(jìn)行全面看問題，注意事物之間聯(lián)系的教育，后一單元又是向?qū)W生進(jìn)行怎樣做人的教育，幾個單元內(nèi)容前后呼應(yīng)，渾然一體，學(xué)生通過對課文的閱讀分析，有了一定的認(rèn)識，即做事要動腦想辦法?！　。?）教學(xué)目標(biāo)設(shè)立及重點難點制定的依據(jù)　　在講課之前我首先學(xué)習(xí)了大綱，大綱指出：“作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫，由易到難，循序漸進(jìn)”?！　。?）教學(xué)內(nèi)容簡單介紹　　《小鴨子得救了》是單幅圖的看圖訓(xùn)練，圖上表現(xiàn)的是有一只小鴨子掉進(jìn)坑里，小猴子拿著竹竿，小熊拎著一桶水，大象站在坑邊想辦法救小鴨子的場面。通過這樣一個情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過遷移訓(xùn)練，促使學(xué)生積累和運用語言，深化對課文的理解，讓文中所蘊涵的道理在學(xué)生心中得到升華?！　∫浴靶觚斠蚕肴タ春＃伤幌氲铰吠局袝龅侥敲炊嗬щy，有點退縮了。再次深切的感受小青蛙堅持不懈的登山看海精神。 課件欣賞小青蛙和松鼠登山的動畫。從文字中加深學(xué)生的體驗。在學(xué)生有所感受的基礎(chǔ)上，順理成章地出示課文第11自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀好這一自然段。這樣以表演來幫助學(xué)生理解課文，深切地體會青蛙為了看海付出的努力。之所以讓他們跳78下，一是讓他們感受跳一下兩下是容易的，但是要跳那么多下，并不是件容易的事?！　〉诙?、 情景體驗?！　【驮谇嗤苌罡惺臅r候，松鼠出現(xiàn)了，在松鼠的鼓勵與陪伴下，青蛙經(jīng)歷了看到海的辛苦，為了讓學(xué)生也能深切的體會到這一點，我從四個方面著手的：　　第一、 生活體驗。讓學(xué)生用動作來演示一下“吸了口涼氣”來幫助學(xué)生體會青蛙的憂愁與無奈，讓學(xué)生真切的了解青蛙當(dāng)時的心情——失望。體會山高其實也是讓學(xué)生看到青蛙登山的艱難。　　二、 說教學(xué)流程　　一、板畫體驗，感受山高?！　〗虒W(xué)中我以青蛙心情的變化為主線：蒼鷹的指引讓青蛙看到了目標(biāo)，可是山是那么高，青蛙失去了信心，感到非常失望；松鼠的出現(xiàn)和鼓勵卻給青蛙帶來了希望；在松鼠的指引和陪伴下，青蛙通過一步一步的努力，最終實現(xiàn)了看海的愿望。從真實的體驗中讓學(xué)生領(lǐng)悟文中所蘊涵的深刻道理。二年級學(xué)生理解水平還很有限，讀了課文學(xué)生能夠體會山高，但是與小青蛙爬山難卻聯(lián)系不起來。雖然這篇文章文字表面淺顯易懂，但文字中所蘊含的道理（只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸）卻是深厚的?！肚嗤芸春！肥且黄捁适隆Ｔ谶@堂課中，我在教研組各位老師的幫助下，幾經(jīng)修改教案，通過這次活動，有了不小的收獲，但同時，在上課過程中，也存在著一些問題，希望大家能夠大膽地進(jìn)行批判，以便創(chuàng)生出更多的真知灼見，引發(fā)更深刻的思考?！　≌Z文教學(xué)是最富個性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。在這個學(xué)生用毛筆繪畫的過程中，大家理解了詞語的意思，畫后讓學(xué)生找找：哪個部分是用濃墨涂抹的方法畫的？哪個部分是用輕筆細(xì)描的方法畫的，學(xué)生都能輕易地找出，并且在后面的朗讀中予以體現(xiàn)，說明學(xué)生真正理解了這兩個詞語的意思。在這節(jié)課中，我主要是用畫一畫、找一找來培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力的?！　。ㄋ模┮龑?dǎo)學(xué)生綜合實踐　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在新課程建設(shè)上，倡導(dǎo)要有大視野，要樹立大語文教育觀，克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的語文課程體系。第二是豐富學(xué)生的語言。首先我抓住了重點詞訓(xùn)練學(xué)生的語言，課文中有一個關(guān)聯(lián)詞一就我抓住這關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容用看畫的人一就，有錢的人一就來進(jìn)行語言訓(xùn)練，使學(xué)生更好地理解文本意思。孩子們對于戴嵩的畫技就又有了進(jìn)一步的了解。我就抓住這個空白，在又一次讓學(xué)生欣賞戴嵩的《斗牛圖》后，讓學(xué)生進(jìn)行想像看了這幅畫后，你想說什么？學(xué)生插上了想像的翅膀，有的說：畫得真好，我愿意用身上所有的銀子來換這一幅畫。理解了寫出戴嵩畫技高超的字詞后，我馬上追問：如果你是當(dāng)時的有錢人，你會