二年級上冊語文說課稿4篇(參考版)
2025-04-05 13:16本頁面
【正文】 曾像松鼠和兔子，走過彎路，歷經(jīng)酸酸甜甜。這些都是我在教學(xué)中的一些嘗試。 突破教學(xué)難點，我也考慮到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一、例如，把揭示文本寓意與學(xué)生的想象、說話訓(xùn)練結(jié)合起來，借小兔子和松鼠的嘴說出學(xué)生閱讀童話的收獲、體會。這兩點做法，目的就是在前瞻后顧和潛移默化中達(dá)到識字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成。識字教學(xué)，第一做到隨文識字，因時制宜地把生字分散在在課題中，句子里，朗讀時、板書中，兒歌總結(jié)處、寫字時。二是在課堂中，時時、處處引導(dǎo)學(xué)生融入童話的情境──課初帶領(lǐng)學(xué)生去葡萄架下看看，課中引導(dǎo)學(xué)生去聆聽、朗讀葡萄架下的對話，去想象、琢磨動物之間的語言，去識記、書寫他們的名字，課尾以離開葡萄架結(jié)束，努力做到融文入境，文與境和諧共生，體現(xiàn)童話教學(xué)的基本特點?！ 《?、落實目標(biāo)，我考慮的是和諧 首先，落實文本體裁連環(huán)畫與童話的雙重特征。所以，在教學(xué)中，我適當(dāng)弱化對狐貍的研究，清晰對比松鼠、兔子與猴子的不同，強化、加深對猴子的印象?！ ∫弧⑽谋窘庾x，我考慮的是辨證 仔細(xì)琢磨文本的人文內(nèi)涵，我們應(yīng)該把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表現(xiàn)上，也應(yīng)該用一種辨證、客觀的態(tài)度看待狐貍：不能偏頗地說他壞、狡猾，也不能高深的傳達(dá)“精神勝利法”，還不能舍本逐末地深究“為什么硬說酸”。 在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計時，我始終把握“工具性與人文性相統(tǒng)一”的理念。文中8個自然段配有8幅插圖，除了敘述松鼠、兔子的輕信、猴子的敢于嘗試外，還涉及到了狐貍的“精神勝利法”。）二年級上冊語文說課稿 篇4 40分鐘的課堂快樂而短暫，40分鐘背后的日子緊張而漫長。） ?。ㄗ寣W(xué)生在相互溝通中，能聯(lián)系生活實際，明確文章的教育意義。 小松鼠、小兔子，你們再不要隨意輕信別人的話，遇到事情要親自嘗試等等。”真正做到口語互動?！ ∪纾骸靶『?，你太狡猾了，自己吃不到葡萄就說葡萄是酸的。使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。語言上也有所突破，收到了很好的教學(xué)效果。 五、表演遷移，創(chuàng)新學(xué)習(xí) 熟讀課文后，采用課本劇表演的形式，把自己領(lǐng)悟到的課文內(nèi)容、情感，通過自己的語言、動作、表情小組合作表演出來?！ ∵€有不明白的問題嗎？ 讀是閱讀教學(xué)的重中之重，本環(huán)節(jié)的設(shè)計，我摒棄了面面俱到的分析，抓住了重點詞句，讓學(xué)生入情入境，自讀自悟。（啊，真甜） “發(fā)自內(nèi)心的還不夠，再來一遍?！ 〗鉀Q問題：小猴子聽了小松鼠，小兔子的話，為什么還大口大口地吃起來呢？ 談話；大口大口吃說明他吃得怎么樣？（投入、津津有味、開心、香等） 有感情朗讀這一句話。（多讀幾遍） 齊讀，看哪只猴子最著急。（課件展示）你明白“迫不及待”什么意思了嗎？（找提出這個問題的學(xué)生回答） 重點句：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架。葡萄架上掛滿了一串串葡萄，密密麻麻，那葡萄粒紫中帶紅，好象水都要流出來了。 ?。?）、課件展示“一串葡萄”和“一串串葡萄”，讓學(xué)生明確“一串串”是形容有許許多多的葡萄?！ ?狐貍摘不到葡萄，就說葡萄是酸的，來安慰自己。如答不上來，再讓其余學(xué)生幫助他解決?！ ±蠋煼蹲x，學(xué)生戴頭飾表演。然后激勵學(xué)生：小朋友那么愛學(xué)習(xí)、愛動腦，老師相信這節(jié)課你們再認(rèn)真讀讀課文，肯定能自己解決這些問題?！ ∪⒃O(shè)疑激趣 談話：有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題的？ 學(xué)生可能提出： 狐貍為什么說葡萄是酸的呢？ 小猴子聽了小松鼠、小白兔的話，為什么還大口大口吃葡萄呢？ “迫不及待”什么意思？ 提出問題后，讓其余學(xué)生先嘗試回答，老師不肯定答
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