中美家庭教育對比研究的開題報告(參考版)
2025-04-05 13:11本頁面
【正文】 現(xiàn)代社會應該提倡“寬松”教育、“開放”教育。教育方式——變“管束”教育為“寬松”教育，變“封閉”教育為“開放”教育。這樣的教育，會使孩子片面、畸形地發(fā)展，成為只會“死讀書”人，這樣的人將無法適應瞬息萬變的社會環(huán)境。將“成人”作為家庭教育的目的，就會使我國的家庭教育走出誤區(qū)，使得青少年的成長更切合自身及社會發(fā)展的需要。要改變現(xiàn)狀，需要家庭內外的努力。通過分析，我們可以看到，從總體而言，美國家庭的教育目的，更能產生創(chuàng)新人才，更能適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。顯然，本文并不是要全盤肯定美國的家庭教育，也不是要全盤否定中國的家庭教育。由此說來，就不難理解為什么中國父母“望子成龍”、“盼女成鳳”的心情遠勝于美國，往往把家庭教育目的功利化。中國人是情意至上，我國的家庭教育以人倫為基礎，以情感情理為法則，來處理家庭人際關系。美國父母多是把撫養(yǎng)教育孩子的義務，與對社會應盡的義務一樣看待，這是超越個人的立場，而不是完全從家庭本身或父母自身的利益來看待家庭教育。個人的發(fā)展常需要“走關系”，對個人的評價是通過與他人的比較進行的，所以喜歡融入集體，以免被孤立。個人在商品經濟的條件下相對獨立，個人只有提高自我、擴展自我，才能在商品經濟競爭中立足和發(fā)展，所以養(yǎng)成了重視自我的傳統(tǒng)。美國重個性，中國講共性的價值取向是有其經濟背景的。在中國家庭中，父母喪失自我，也不尊重子女的自我，我國父母喪失自我的表現(xiàn)就是存在嚴重的“親子一體感”，父母把孩子視為自身價值的延續(xù)，將孩子作為自己生活的全部和人生的希望，具有和孩子不可分割的一體化感覺。中國人認為人的確立方式是在“二人”對立關系中生成的。首先，子女自我價值的實現(xiàn)顯然要尊重子女的意愿、興趣和愛好，因人而異，美國父母比較重個人生活享受，平時決不會為了孩子而放棄去聽音樂會、看電影、跳舞或約會。在家庭中，個人是本位，個體具有最高價值，不依賴他人存在，獨立于家庭關系中。價值取向不同美國人重個性，價值取向是以個人為本的個體主義，注重個人利益，崇尚個人發(fā)展，實現(xiàn)自我，這是美國文化核心。不少家長把打罵孩子看作是家庭內部私事，任何人無權干涉，更談不上法律約束了。因而把孩子培養(yǎng)到18歲，并成為一個獨立自主有責任心和同情心的人就算盡到了自己的義務，完成了養(yǎng)育孩子的任務，孩子將來的路如何走，全靠他自己去奮斗，將來能否光宗耀祖升官發(fā)財，父母考慮并不多。美國經濟條件好，社會養(yǎng)老保障健全。因此，中國父母的教育目的重在成“才”（“才”就是學業(yè)成績優(yōu)秀，能考上好學校，能獲得高學歷）。而中國經濟落后，生存壓力大，是個“學歷社會”，行業(yè)流動性差，所以中國人往往把一生的幸福都壓在某種職業(yè)上，選擇面窄。另外，“商品經濟使生產關系總處于躁動不安的變化之中”，職業(yè)更換不斷，所以父母不企求子女一生順境。美國生產力先進，商品經濟發(fā)達，就業(yè)機會多，生存壓力小，而且美國是個“能力社會”，用人機制健全，勞動力流通自由，跳槽機會多，所以美國人擇業(yè)觀開放，職業(yè)選擇面寬。而中國歷史文化悠久，同時所受舊有的約束也較多，特別是封建小農意識長期的影響太深，文化價值觀上多是比較內斂和保守的，缺少冒險精神和創(chuàng)造意識，順從、聽話教育被從小就灌輸著，相對而言，在整體上也缺少一種接受新思想的環(huán)境。三、中美家庭教育差異的原因分析同是現(xiàn)代社會，同樣有重視家庭教育的父母，為什么美國家庭教育和中國家庭教育有以上的差異?綜合來看，造成不同教育的原因是：首先，歷史背景的差異。另外，親情關系和睦使孩子愿意把秘密告訴父母，父母也理解孩子的情感世界，這能使孩子形成良好的性格。其次，有利于健康人格的培養(yǎng)。寬松是激發(fā)孩子創(chuàng)造力的重要條件，在高壓下孩子的創(chuàng)造精神將受到壓抑，只有在平和、愉悅的家庭氛圍中才能激發(fā)孩子對知識的興趣。（2）戶外活動少，因為中國孩子從早到晚有學不完的功課做不完的作業(yè)，被功課壓得喘不過氣來；有時即使想活動一下也很難找到好場地。中國父母多是封閉式教育：（1）以說教為主，輕視實踐活動的重要作用。在美國，孩子進行各項興趣活動、體育活動的時間都比較充裕，活動場所到處都有。可以說，美國父母“給孩子開門的鑰匙”而不是“替孩子開門”。美國父母主張開放式教育：（1
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