【正文】 (一)聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍，進(jìn)一步感受詩的意境美。 有感情地齊讀，背誦。 生在音樂中自己吟誦，劃節(jié)奏。 三、反復(fù)吟誦，表現(xiàn)詩意美。 (3)將三、四行連起來說說詩意 (4)指導(dǎo)朗讀，重點指導(dǎo)學(xué)生讀思故鄉(xiāng)。 學(xué)習(xí)第四行 (1)讀整行詩。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。 師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風(fēng)景，游玩。 學(xué)習(xí)第三行 (1)讀整行詩。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠(yuǎn)離親人的孤獨，就更感到冷清了。(明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜) (4)朗讀，引導(dǎo)。) (3)說說這兩行詩的意思。 霜(老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。 多媒體創(chuàng)設(shè)情景：(明亮的月光照在詩人床前) 學(xué)習(xí)第二行 (1)讀整行詩。 [此處詞主要集中在明月光、疑、霜、舉頭、思故鄉(xiāng)] 學(xué)習(xí)第一行 (1)讀整行詩。 生提出不懂的詞，師用。 學(xué)生運用以上方法學(xué)習(xí)古詩，讀詩、說詞義、句意，并用。 小結(jié)學(xué)習(xí)題目的方法： (1)讀。 解題： (1)靜夜是怎樣的夜晚?(多媒體創(chuàng)設(shè)情境) (2)請你用思擴(kuò)詞，從所擴(kuò)詞中選出詞義 (3)串詞義。 指導(dǎo)生讀生字，讀全詩。 讀通、讀順全詩。 二、學(xué)習(xí)全詩，體悟詩境美。 引入課題，齊讀課題。) (二)簡介《思鄉(xiāng)曲》，引入課題。 那個人在干什么?或者想什么?(樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng)) 學(xué)生初步感知詩的意境美。 教學(xué)過程： 一、音樂引入，感受情境美。 教學(xué)重難點：理解詩句的意思，體會意境。 二、情感目標(biāo) 體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩。 (二)理解重點詞：疑、思故鄉(xiāng)、舉頭的意思。 (在寫字過程中，教師要注意巡視，個別輔導(dǎo)，要結(jié)合學(xué)生的書寫困難，針對性地給予指導(dǎo)。“五”第二筆是“豎”，行筆略向左斜。) 教師范寫。(書空，學(xué)習(xí)新筆畫“豎彎”，引導(dǎo)學(xué)生注意“四”的筆順規(guī)則“先外后內(nèi)再封口”) 指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字在田格中的位置，分析筆畫的分布情況，特別是要注意觀察重點筆畫的位置。) 寫字 出示“四、五”，指導(dǎo)認(rèn)讀。開“小記者會”。我們每個人都應(yīng)該像爺爺那樣保護(hù)小樹! 積累 出示課后“讀讀說說”中的詞語：暖和的衣裳、綠色的小樹、漂亮的衣服、雪白的云朵。 (根據(jù)學(xué)生愛表現(xiàn)、好玩的特點開展教學(xué)活動，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的審美情趣。同時創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關(guān)系，突破了教學(xué)重點。 演示夏天的情景，夏天到了，小樹是怎么做的?他會說些什么?邊讀邊想“綠色的小傘”指的是什么?(可做動作理解)爺爺在樹下乘涼心情怎么樣?讓學(xué)生讀中體會。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。) 熟讀 看課件或插圖，多種方式練讀課文，如：分組讀，同桌練讀，你讀我聽，男女生賽讀，等等。男女生對抗，比賽認(rèn)讀生字和生詞，其他同學(xué)當(dāng)評委，最后的勝利者是小擂主。) 第二課時 對話平臺 導(dǎo)入 讀生字卡片，認(rèn)讀生字。) 展示學(xué)生作品，評出最佳作品在全班展出。) 自由練寫。(提示：“不”字第三筆“豎”從“撇”上起筆，不要在橫與撇的交叉點起筆。你會寫這兩個字嗎?(書空) 引導(dǎo)觀察田字格中的字，看看每一筆都寫在什么位置。”采用質(zhì)疑問難的方法，來激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。) 討論 思考：通過朗讀課文，你讀懂了什么?還有哪些問題? 小組合作，討論交流。”，要反復(fù)糾正。 指名分段讀課文，及時糾正字音。 請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學(xué)聽。將本課生字的偏旁和部件分開，做成頭飾，讓學(xué)生找朋友，組成本課的生字。) 開火車讀生字生詞。) 出示“到、冷、傘、熱”你能說出這些字的偏旁嗎?你怎樣記住這四個偏旁? 拿出生字卡片組內(nèi)先交流識字方法，然后互考。 (從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)他們整體感知課文，學(xué)會傾聽，邊聽邊思考，正確評價他人。 再讀課文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。 (教師設(shè)問，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀書的愿望。) 板書課題，齊讀課題。(板書課題)說說你怎樣記住“爺”字。 教學(xué)時數(shù) 兩課時 第一課時 切入舉偶 出示課件或掛圖：猜想一下這兩幅圖講了一個怎樣的故事?(先說說圖上都畫了什么，再猜想故事。 信息資料 課件或掛圖，生字卡片，“爺爺”和“小樹”的頭飾。 教學(xué)重點 識字、寫字和練習(xí)朗讀。 正確、流利地朗讀課文。 一年級語文教案4 《爺爺和小樹》 教學(xué)目標(biāo) 識10 個生字，會寫不