【正文】 教學重難點：識字、理解重點詞語和練習朗讀。 、流利地朗讀課文。 入境朗誦 ⑴ 學生自由練讀 ⑵ 指名讀,大家評議,教師針對指導 導情:想一想李白的心情是怎樣的?如果你離開了爸爸媽媽,十分想念他們,卻無法相見,你的心情怎樣? ⑶ 師范讀 ⑷ 配樂讀 同學們,現(xiàn)在你就是思念故鄉(xiāng)的詩人李白,在的寂靜的夜晚,獨自一人,對著月亮,帶著你的心情,你的表情,和動作來吟誦這首靜夜思吧。 五、朗讀古詩 體會詩意 ⑴ 指名讀古詩 ⑵ “這首詩講的是什么意思呢?”小組討論交流,不懂的地方互相問一問 ⑶ 指名說說 ⑷ 提出不懂的地方 相機理解“霜”:在哪兒見過霜。聯(lián)系詩句內容“望明月”理解“望”是看的意思。 ⑵ 指名說一說。(出示課件) 靜 夜 床 光 舉 頭 望 低 故 鄉(xiāng) ⑷ 指名領讀,并讓學生說說整體認讀音節(jié)是哪個字,三拼音節(jié)的字有哪些。) 豐富學生的視野,讓學生們不但會背誦古詩,而且知曉古詩的作者,了解詩人,喜歡詩人,近而也更加喜歡我們的古詩文化。 屏幕演示:出現(xiàn)李白像,讓學生介紹一下對李白的了解。背背喜歡的古詩。 培養(yǎng)觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。 培養(yǎng)觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。 認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。 江南這個地方很美，很多詩人來到這里都會忍不住作詩，課后請小朋友再去找一找有關江南的詩，找到了拿到班里來與大家一起共賞，好嗎? 一年級語文教案2 《靜夜思》 這是一首古詩，作者是唐代詩人李白。如果我把生字寶寶從課文里拿出來，你會讀嗎? 出示生字，讀生字。(想) 那我們就來個擂臺賽，讀得好的，就請他站著，看看我們班誰朗讀水平最高。那我可就不明白了，小竹排明明是在水中游，為什么說它是“畫中游”呢? 讀“小小竹排畫中游”。 現(xiàn)在老師告訴你們一件很重要的事：我們浙江、我們衢州也是江南魚米鄉(xiāng)，讓我們把寫我們自己的地方讀一讀。(師板書：魚米鄉(xiāng)) (“魚米鄉(xiāng)”的教學，結合魚鄉(xiāng)、米鄉(xiāng)進行理解，讓學生對“魚米鄉(xiāng)”有了深刻的理解。你有沒有想到什么呢?(生若答不出來，師引出。 通過我們的共同努力，小竹排看到的美麗景色被我們畫出來了。 岸邊除了樹木，還有什么呢?(禾苗)禾苗是怎樣的?(綠油油)貼圖。師只畫一棵樹，是讓學生感受到，樹木太稀了，與文中樹木密存在很大的差異，應多畫一些樹，才能體現(xiàn)樹木密。你發(fā)現(xiàn)了什么? 樹在哪兒?(兩岸)兩岸是哪兒呢?你能上來指一指嗎?(生指) 是的，河的兩邊就叫兩岸。)為什么這么開心呢?(因為這兒的景色很美) 這么美的景色，吸引了小鳥，還把什么小動物也吸引來了?(小魚) 小魚多嗎?(多)魚很多的地方，我們把它叫做魚鄉(xiāng)。讓學生貼圖，尊重學生主體地位，不以教師的講授代替學生鉆研的過程，學生學得輕松，學得有趣。 現(xiàn)在我們該畫竹排了，竹排是怎么流的呢?(順水流，若說不出，請學生上黑板指一指水流的方向，師解釋順水流的意思。 下面請小朋友再讀詩歌，想一想，我們該畫些什么呢?(小朋友自由準備，也可同桌商量。之后的看小黑板指名讀，卻是為了集中學生注意力，更好地完成后面的教學而設計的。 生自由讀課文。讓我們一起讀一讀吧!學習“中、游”。如果有機會到武夷山或者雁蕩山去玩，你就可以坐上竹排去觀賞一下兩岸美麗的景色。你覺得這個排字和老師手上的竹排圖有什么關系? 是的，把竹子一根一根地排在一起，然后用繩子綁起來，就成了竹排。 難點：對“魚米鄉(xiāng)”、“畫中游”的理解。 正確、流利地朗讀課文，能根據(jù)自己的獨特感受朗讀課文。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。 一年級語文教案1 《小小竹排畫中游》 一、教材分析。 下面我給大家?guī)黻P于一年級語文教案，方便大家學習。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者歡快的心情。 初步認識12個生字，認識“木、艸、纟”3個偏旁。 重點：認識生字，會正確流利地朗讀。 今天，老師給小朋友帶來了一位學習伙伴，(出示竹排圖)，你認識它嗎? (師板書：排)齊讀。) 你坐過竹排嗎?你對竹排有哪些了解?(師介紹竹排：竹排是水上的一種交通工具，以前，在江南一帶，農民伯伯常用竹排來運輸糧食、貨物，現(xiàn)在，竹排主要用在水上娛樂。) 今天，小竹排就從河里流啊流，流到了我們這兒，它在河里流的時候啊，看到了許多美麗的景色，就提筆寫了一首詩歌，想知道它寫了一首什么詩歌嗎? 出示課題。讀的過程中，如果遇到不會讀的字，怎么辦? 下面請小朋友自由讀，要求把課文讀通、讀熟練，等聽到老師說停的時候，你就停下來。課文插圖正是最佳的教學資源，為此，第一次自由讀時，安排學生看課本讀，意在引導學生利用插圖幫助自己理解課文。他聽說，咱們班的小朋友都是畫畫高手，想請我們幫它畫一畫，你愿意幫它嗎? 在幫忙之前，你可要聽清它的要求：根據(jù)這首詩歌的內容，畫一幅畫。” 現(xiàn)在，我們要開始畫畫了，想，我們應該先畫什么呢?(竹排) 竹排在哪兒呢?(在小河里)那我們應該先畫上什么?(小河)師板畫?！缎抡n程》指出，要尊重學生的獨特體驗。