【正文】 　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：睬、蔡?！　∷?、認(rèn)讀生字，抄寫(xiě)字詞?！　。阆雽?duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)會(huì)說(shuō)什么？也用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。此時(shí)渾身疼痛得他，又會(huì)怎么想呢？　　。他心里會(huì)想什么？　　“蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他”?！　”怡o第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？　　“蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他”。扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來(lái)讀?！　〗涣饔懻摚骸　??！　≈该x課文，正音。　　提出自己的疑問(wèn)或?qū)懴伦约核玫降膯⑹?，?zhǔn)備與大家交流?！　∽x準(zhǔn)字音，把課文讀正確。　　我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名人物，他是誰(shuí)？又是從事什么職業(yè)的呢？　　板書(shū)課題：扁鵲治病。　　寫(xiě)字：重點(diǎn)指導(dǎo)“冒”“妻”“刺”。　　五識(shí)字、寫(xiě)字、寫(xiě)詞?！　⌒〗Y(jié)：看來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。　　，而不先叫他開(kāi)弓放箭？　　，他會(huì)百發(fā)百中嗎？　　小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功?！　R報(bào)紀(jì)昌是怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文章的主要內(nèi)容?！　∷伎迹耗阌惺裁磫?wèn)題想跟大家探討？你得到了什么啟示？　　三、交流討論，感悟課文。　　讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確?！　『髞?lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？　　出示句子：　　飛衛(wèi)是一名射箭能手?！　∥覀冏x過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事，還記得故事中的更羸嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀(guān)察能力和判斷能力?！　〗虒W(xué)時(shí)間：　　兩課時(shí)?！　÷?lián)系提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法?！　⌒W(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇8　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十三個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。在他們的心中有了一定的感受?！　×⒖偨Y(jié)全文、提升拓展。學(xué)生運(yùn)用“讀——?jiǎng)潯h”這一方法自學(xué)，并用小組合作探究的方式解決問(wèn)題?！　◇w會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭_____________,因?yàn)開(kāi)____________?！　‰x開(kāi)維也納前，感到______,因?yàn)開(kāi)______________。　　圍繞“作者在看花、尋花這個(gè)過(guò)程中有那些情感變化？為什么會(huì)有這些變化？”這一中心問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：　　作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到_________,因?yàn)開(kāi)__________。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！　∥?、細(xì)讀課文、理清脈絡(luò)　　課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！　∷摹⒊踝x課文，了解大意　　初讀課文為的是對(duì)課文有個(gè)初步了解，便于后面的學(xué)習(xí)。　　二、檢查預(yù)習(xí)，掃除障礙　　四年級(jí)學(xué)生對(duì)于生字已經(jīng)有足夠的自學(xué)能力，因此在學(xué)習(xí)生字這部分無(wú)需花太多的時(shí)間，可以提前預(yù)習(xí)，在課中進(jìn)行檢查，掃除字音障礙、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義?！　〉谝徽n時(shí)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：　　一、交流感悟、導(dǎo)入課題　　著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！　〗虒W(xué)流程：　　本課教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)，第一課時(shí)為通讀課文，了解作者的情感經(jīng)歷了哪些變化，以及變化的原因。　　教法學(xué)法：　　閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)為通過(guò)作者的心理歷程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇氣。　　能力目標(biāo)：.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。　　教學(xué)目標(biāo)：　　根據(jù)教材簡(jiǎn)析及學(xué)生的實(shí)際情況，特制定以下的教學(xué)目標(biāo)：　　：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。作者在愛(ài)花—尋花—盼花—看花的過(guò)程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!兩條線(xiàn)索非常清晰?！　⌒W(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇7　　說(shuō)課內(nèi)容：　　人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五組第20課《花的勇氣》　　教材分析：　　《花的勇氣》選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》?！　。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)：　　本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái)，充分體現(xiàn)了以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性?！　≡谶@一環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)了利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂(lè)作為背景，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話(huà)來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。　　教師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)?！　。ǘ┖献魈骄?，分塊閱讀，讀中感悟，積累運(yùn)用。　　巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力?！　∫惶煤玫恼Z(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。　　了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的?！　。ㄈ┣楦心繕?biāo)：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感?！　。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、想象、交流，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化?！　≌n文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)“美”，通過(guò)質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視、聽(tīng)覺(jué)感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴，深深地喜愛(ài)上這大自然的神筆之作！從而深化了主題?！　√骄繉?xiě)作：觀(guān)察生活中的動(dòng)、植物等，看有什么新發(fā)現(xiàn)？把新發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)?！　〗處熜〗Y(jié)　　正如大家所言，人類(lèi)在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違背自然規(guī)律，否則，不了解、不尊重自然，堅(jiān)持已見(jiàn)，違背自然規(guī)律，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”?！　?2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等，角色體驗(yàn)朗讀?！　槭裁催@樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢？　　第三個(gè)問(wèn)題，將探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因，反復(fù)揣摩，觸動(dòng)學(xué)生“心靈”?！　∠胂螽?dāng)時(shí)的情景，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)，通過(guò)“語(yǔ)言表達(dá)”豐富原文畫(huà)面，以寫(xiě)促悟?！　?2)結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會(huì)、想象表達(dá)。所以，下一個(gè)問(wèn)題，是研究為什么愚不可及，進(jìn)而研究“害”的慘烈，突出對(duì)幼龜?shù)摹皞Α?。向?qū)鋵?shí)是懂得自然之道的，但是迫于周?chē)说膲毫?，還是不情愿地救了幼龜?！　?3)此時(shí)，我會(huì)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)?！　?1)通過(guò)讀文章，找出我和同伴、向?qū)У牟煌瑧B(tài)度，抓住“探”和“若無(wú)其事”等有關(guān)詞句，理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)脑??！　∥翌A(yù)設(shè)學(xué)生提出的第一個(gè)問(wèn)題是“為什么要救幼龜”?！　〉谌齻€(gè)環(huán)節(jié)是深入文本，體驗(yàn)感悟，本環(huán)節(jié)緊緊圍繞有價(jià)值的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑，一步步進(jìn)行深入探究。　　緊接著，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)和讀文情況，提出質(zhì)疑，針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題，組織大家進(jìn)行深入探究。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先會(huì)讓