五角星說課稿(參考版)
2025-04-05 07:27本頁面
【正文】 ?！ ∥?、板書設(shè)計 .蘋果里的五角星 創(chuàng)造力 循規(guī)蹈矩打破常規(guī) 板書是課堂教學(xué)的縮影，是撬開學(xué)生智慧的杠桿，在板書中可以看出從循規(guī)蹈矩到打破常規(guī)其實就揭示了文章的中心——什么是創(chuàng)造力，這樣的板書突出重點，一目了然。這樣一來教學(xué)目標(biāo)3的內(nèi)容也就逐步落實了。最后我將借助板書，進(jìn)行總結(jié)。我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)：“創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種方法，比如......”學(xué)生在自由練說的基礎(chǔ)上，追問： “那從小男孩切蘋果的方法中你想到了什么？”交流的基礎(chǔ)上點撥滲透：創(chuàng)造力，往大處說其實就來源于打破常規(guī)的思維方式?！弊寣W(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)剬Α镑攘Α钡睦斫?，進(jìn)一步得出這魅力不僅僅是蘋果中五角星的魅力，更是創(chuàng)造的魅力，從而引出教學(xué)的難點，并出示：“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”這樣有助于擴(kuò)散學(xué)生的思維，把學(xué)生思維逐漸引向深入，借機提煉文章的主旨?！币源藖砑ぐl(fā)學(xué)生有感情地朗讀?！币赃@個句子為載體，進(jìn)行品詞品句及朗讀訓(xùn)練。這樣以學(xué)生畫的兩種切蘋果的圖示方法為載體，促進(jìn)學(xué)生更透徹的理解文本、內(nèi)化文本，同時有效培養(yǎng)學(xué)生的有序表達(dá)。接下來，借交流評議契機讓學(xué)生了解這兩種切法的其他不同說法。接著我引導(dǎo)學(xué)生從文中找出“循規(guī)蹈矩”與“不循規(guī)蹈矩”不同做法的相關(guān)語句，并以蘋果示意圖指名讓學(xué)生用紅粉筆演示兩種切蘋果的方法。這一環(huán)節(jié)充分落實后，我所確定的教學(xué)目標(biāo)1和2中的部分內(nèi)容就基本實現(xiàn)了。二讀時著重指導(dǎo)朗讀和對課文整體脈絡(luò)的把握，其后可以多種形式來讀課文，小組賽讀，男女生分讀等讓學(xué)生再次感知文章內(nèi)容。葉圣陶先生說過：“要讓學(xué)生在書中走幾個來回。具體分如下四個教學(xué)環(huán)節(jié)： ?。ㄒ唬┕适聦?dǎo)入，揭示課題進(jìn)文本 課伊始，我將通過阿凡提的故事導(dǎo)入新課，趁勢提問：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)到什么？在學(xué)生的回答后進(jìn)行一個簡單的過渡去揭示課題，從
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