【正文】 本課的設(shè)計(jì)中，充分考慮到了這一點(diǎn)，如說說生活中小朋友升國旗、吃午飯、踢足球的時(shí)刻，說說自己早上起床、晚上睡覺的時(shí)刻等等。在我們的生活中，有各種各樣的鐘表，鐘表上藏著很多的學(xué)問，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。再如生活中的鐘表，除了電子鐘，還拓展了有秒針的鐘。如第3題撥時(shí)間，除了撥整時(shí)，還撥了大約幾時(shí)，除了撥書上的時(shí)刻，還進(jìn)行了同桌交流，互相撥了時(shí)刻?！　∩钪械溺姳怼Ｒ粋€(gè)是晚上的10時(shí)，小朋友在睡覺。　　怪現(xiàn)象。（“想想做做”第5題）　?。ǔ鍪疽粋€(gè)少了一根時(shí)針的學(xué)具鐘，分針指著12）提問：現(xiàn)在是8時(shí)，時(shí)針應(yīng)該指著幾？　　如果讓你把缺掉的這根時(shí)針畫出來，你認(rèn)為有什么要注意的地方？　?。ㄒ欢ㄒ弥钢?，要畫得比分針短一些?！　。?）考考你的小伙伴，你說一個(gè)時(shí)間，讓他撥一撥。（“想想做做”第4題）　　（1）用學(xué)具鐘撥出3時(shí)、9時(shí)和12時(shí)，再進(jìn)行交流。這樣的過程，就是一種經(jīng)歷的過程，是一種知識(shí)的建構(gòu)過程?！　。ㄕn件出示“想想做做”第3題）這三個(gè)鐘面鐘面上大約是幾時(shí)，你會(huì)看嗎？　?。ㄋ模┬〗Y(jié)?！　R報(bào)交流：哪個(gè)小朋友可以把你的發(fā)現(xiàn)大聲地告訴大家？　　第一個(gè)鐘：7時(shí)不到一點(diǎn)　　第二個(gè)鐘：7時(shí)剛過一點(diǎn)　　小結(jié)：像這樣，7時(shí)不到一點(diǎn)或剛過7時(shí)，都可以看成是大約7時(shí)。　　貼出例2的兩個(gè)自制鐘面。交換兩個(gè)“想想做做”的位置，是學(xué)生在說自己早上幾時(shí)起床，晚上幾時(shí)睡覺時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)不是整時(shí)的情況，就可以因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)的學(xué)習(xí)了?！　。ㄕn件出示“想想做做”第2題）看圖說話：這三幅圖上分別是幾時(shí)了？小朋友在做什么？　　“想想做做”1。　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由指導(dǎo)認(rèn)識(shí)7時(shí)到1時(shí)、5時(shí)、11時(shí)，然后再對(duì)幾個(gè)鐘面上分針、時(shí)針進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，滲透不完全歸納的思想。　　課件出示“試一試”三個(gè)鐘面，說說鐘面上各是幾時(shí)？　　指名回答，說說你是怎樣看出來的？　　歸納總結(jié)?！　⌒〗Y(jié)：分針指著12，時(shí)針指著7，是7時(shí)?！　∮^察貼出的鐘面，提問：現(xiàn)在鐘面上是幾時(shí)？你怎樣看出來的？　　引導(dǎo)學(xué)生說出：這是7時(shí)?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：對(duì)于鐘面上有些什么的交流反饋，根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，努力在課堂上實(shí)現(xiàn)在有一定的預(yù)設(shè)的狀態(tài)下動(dòng)態(tài)生成?！　≌f明：這些格子是幫助人們更準(zhǔn)確地來看時(shí)間的。　　在同一個(gè)鐘面上長的針叫分針，短的叫時(shí)針?！　≌f明：其實(shí)屏幕上這兩根針也是按同樣的方向走，只是它們走得慢一些，看上去好象不在動(dòng)。）　　（2）鐘面上有針。　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：生活中學(xué)生接觸的鐘表，有好多是數(shù)字不全甚至是沒有數(shù)字的?！　∫龑?dǎo)：請(qǐng)小朋友指好自己學(xué)具鐘上的數(shù)字，按從小到大的順序一起讀一讀。（板書課題：認(rèn)識(shí)鐘表，貼出自制教具，如右圖）　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過一年級(jí)學(xué)生喜歡的猜謎語來引出本課要學(xué)習(xí)的鐘表，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。請(qǐng)你猜猜看，好朋友是誰？）　　揭題：小朋友真聰明，一下就猜著了?！　〗叹?、學(xué)具準(zhǔn)備　　媒體課件　　教具：有秒針的鐘一個(gè)，沒有數(shù)字的或數(shù)字不全的鐘表各一個(gè)，自制鐘表　　學(xué)具：每人準(zhǔn)備一個(gè)可以撥的學(xué)具鐘　　教學(xué)過程　　一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣　　今天上課，先讓大家猜個(gè)謎語，什么謎語呢？（課件出示謎語：有個(gè)好朋友，會(huì)跑沒有腿，會(huì)響沒有嘴。但學(xué)生的這種感性認(rèn)識(shí)往往是籠統(tǒng)的、片面的，只停留在感知的層面上，沒有形成可操作性的認(rèn)識(shí)時(shí)間的思維方法?！　W(xué)情分析　　鐘表對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說并不陌生?！　〗虒W(xué)重、難點(diǎn)　　教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確的說出鐘表面上表示的整時(shí)時(shí)刻和大約時(shí)刻。　　在認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針，撥一個(gè)具體的時(shí)刻等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手能力、概括能力和合作意識(shí)。最后還安排了電子表和電視機(jī)屏幕上整時(shí)的認(rèn)識(shí)。　　“想想做做”聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，建立時(shí)間觀念，并注意通過觀察和操作，鞏固鐘表面上整時(shí)數(shù)和大約幾時(shí)的認(rèn)識(shí)。接著安排“試一試”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)鐘面上的整時(shí)數(shù)?！　≌n后反思　　認(rèn)識(shí)幾時(shí)半　　《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)設(shè)計(jì)12教材分析　　《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)鐘表上的整時(shí)和大約幾時(shí)?！　∑?、練：　　P60課堂活動(dòng)第1題的第1小題。　　師將時(shí)針撥在整時(shí)，讓學(xué)生說出是幾時(shí)。歸納起來就是：分針指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。　　五、評(píng)：　　教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生在以上環(huán)節(jié)特別是展示環(huán)節(jié)的情況（以激勵(lì)為主，適當(dāng)提出存在的不足）?！　熝惨曋笇?dǎo)?！　∪⒆h：　　師：你們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)候遇到了什么樣的問題？你們是怎樣解決的？　　小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流?！　W(xué)生自學(xué)P63數(shù)學(xué)文化——計(jì)時(shí)工具的變化。（板書課題）　　二、思：　　師提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)鐘面、時(shí)針、分針，掌握整時(shí)在鐘面上的表示方法，能認(rèn)讀這些時(shí)間。教師：仔細(xì)觀察這幅圖，你從圖上看到了什么？　　教師：大家都看到了圖上的小朋友正在起床,你知道這個(gè)小朋友什么時(shí)候起床？（早上）你從哪里知道的？　　教師：這個(gè)小朋友要按時(shí)起床，就需要知道時(shí)間。學(xué)生猜出是鐘表后，教師告訴學(xué)生，鐘表在生活中處非常大，下面我們看看這樣一幅圖。　　教學(xué)過程　　一、導(dǎo)：　　猜謎引入?！　×私庥?jì)時(shí)工具的變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野?！　∧芙Y(jié)合現(xiàn)實(shí)生活了解時(shí)間在生活中的作用，感受時(shí)間的重要性。　　《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)設(shè)計(jì)11認(rèn)識(shí)鐘面、整時(shí)　　教學(xué)內(nèi)容：　　P59主題圖及例1，P60課堂活動(dòng)第1題的第1小題，練習(xí)十二第1題的第3小題，P63數(shù)學(xué)文化——計(jì)時(shí)工具的變化?！　≌n堂上老師多次表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，發(fā)“小紅花”、“小紅果”激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)反饋，使學(xué)生在知識(shí)的海洋中獲得無窮的樂趣。學(xué)生自主學(xué)到的知識(shí)印象深刻、扎實(shí)、靈活。　　2．注重培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理信息的能力，激發(fā)學(xué)生自主探索、永不滿足的精神。”事實(shí)證明，這一大膽設(shè)計(jì)，引起了孩子極大的興趣，給了不同的孩子充分展示自己的機(jī)會(huì)。因此，課前教師對(duì)孩子的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行了深入了解，知道了多數(shù)孩子基本能認(rèn)整時(shí)，少數(shù)孩子也能認(rèn)半時(shí)或其他時(shí)刻?！　恼?jié)課來看，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：　　1．遵循學(xué)生的實(shí)際，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在“動(dòng)”中自然地、愉快地、主動(dòng)地獲取知識(shí)?！　＜以u(píng)析　　這是教材改革以來，第一次讓剛?cè)雽W(xué)不久的孩子，初步認(rèn)識(shí)鐘面，并能正確地讀出整時(shí)、半時(shí)的時(shí)刻。這個(gè)練習(xí)既鞏固了對(duì)整時(shí)、半時(shí)的認(rèn)識(shí)，也鞏固了對(duì)數(shù)字表示時(shí)刻方法的認(rèn)識(shí)，同時(shí)吸引了學(xué)生的注意力?！　∪?、創(chuàng)造性提供的資源?！　?duì)課本練習(xí)十六的第3題的改進(jìn)：在本節(jié)課最后，教師用大的鐘表撥到5時(shí)，問學(xué)生：“5時(shí)過1小時(shí)是幾時(shí)？”“6時(shí)過一小時(shí)是幾時(shí)？”并總結(jié)：“時(shí)間就是這樣一小時(shí)一小時(shí)地過去了，再也回不來?！　?．對(duì)六幅圖中的時(shí)刻做了部分修改?！　?．將六幅圖分為三組：上午、中午、晚上，每一組分別出現(xiàn)，可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)起到引導(dǎo)的作用?！　?．將六幅圖做成動(dòng)畫的形式?！　≡诒菊n的內(nèi)容中，第92頁是結(jié)合小朋友一天的生活鞏固對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生初步了解一天鐘表上的時(shí)針要轉(zhuǎn)兩圈?！　《⒏倪M(jìn)和補(bǔ)充教材資源。我在教學(xué)中就利用了課本所給出的時(shí)刻，通過這些時(shí)刻來學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)?！　∫?、充分利用教材資源。大部分的孩子雖然認(rèn)識(shí)整時(shí)刻，但沒有想過整時(shí)的時(shí)候時(shí)針、分針指在哪里，了解了這一點(diǎn)，對(duì)認(rèn)識(shí)半時(shí)也有幫助。由于這部分知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系的非常密切，我在課前對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行了調(diào)查，知道學(xué)生對(duì)鐘表有一些認(rèn)識(shí)，了解鐘表的作用，大部分的孩子能認(rèn)整時(shí)，有少部分學(xué)生認(rèn)識(shí)半時(shí)，知道鐘面上三根針的名稱。　　結(jié)束語　　“時(shí)間就這樣一小時(shí)一小時(shí)地過去了，而且再也回不來了，所以小朋友要珍惜時(shí)間，不浪費(fèi)時(shí)間，讓我們做時(shí)間的小主人，好嗎？下課?！　?．教師撥出5時(shí)讓學(xué)生認(rèn)，并依次撥出6時(shí)、7時(shí)?！　∽寣W(xué)生填寫自己的起床和睡覺時(shí)間?！　【C合練習(xí)　　1．找座位（課件操作）?！　〗處煱鍟瑢W(xué)生學(xué)寫，并知道數(shù)字表示法和電子表的表示方法是一樣的?！　〕鍪?個(gè)整時(shí)、1個(gè)半時(shí)讓學(xué)生認(rèn)，并問一問在哪里見過這種表示方法，為后面的寫法做準(zhǔn)備?！　√釂枺骸靶∨笥褌冏屑?xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？”　　[通過課件演示和學(xué)生的介紹，最終使學(xué)生知道鐘面上有12個(gè)數(shù)，長針是分針，短針是時(shí)針即可。小朋友們仔細(xì)觀察，半時(shí)的時(shí)刻時(shí)針和分針又指向哪里呢？我們?cè)趺磥碚J(rèn)呢？”這樣可以突破認(rèn)半時(shí)這個(gè)難點(diǎn)，并采用討論的方法得到規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看半時(shí)?！　〕鍪?個(gè)時(shí)刻鞏固?！　〕鍪?時(shí)半、8時(shí)半，讓學(xué)生來認(rèn)（8時(shí)半的認(rèn)識(shí)學(xué)生有可能出錯(cuò)，讓認(rèn)識(shí)的說一說是怎樣認(rèn)的，簡單滲透半時(shí)的特征）?！　整時(shí)的認(rèn)識(shí)，主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)分針、時(shí)針，并且總結(jié)整時(shí)的特征，使少部分不認(rèn)識(shí)整時(shí)的學(xué)生學(xué)會(huì)，并為后面學(xué)習(xí)半時(shí)做好鋪墊。）　　3．通過整時(shí)的認(rèn)識(shí)，介紹分針、時(shí)針的名稱?！　?．再出示兩個(gè)時(shí)刻讓學(xué)生對(duì)整時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，然后問：“這樣的時(shí)刻都是整時(shí)?！　≌J(rèn)識(shí)整時(shí)　　1．結(jié)合學(xué)生撥出的整時(shí)刻，出示其中的3個(gè)，讓認(rèn)識(shí)的學(xué)生說出時(shí)刻，少部分不認(rèn)識(shí)的也會(huì)在其中找到整時(shí)的特點(diǎn)，慢慢學(xué)著認(rèn)識(shí)。b．撥出半時(shí)。（讓每個(gè)學(xué)生把自己撥的是什么時(shí)刻告訴大家?！　?．投影展示。]　　2．結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生撥出認(rèn)識(shí)的時(shí)刻。通過動(dòng)手撥這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生自然地應(yīng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。用設(shè)問引起懸念，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。）問題分別是：　　“你們每人桌上有一個(gè)我們生活中的小伙伴，是誰呀？”　　“鐘表是用來做什么的呀？”　　“你們認(rèn)識(shí)時(shí)間嗎？”指名學(xué)生回答?！　〗叹摺W(xué)具準(zhǔn)備　　實(shí)物鐘表、實(shí)物投影、微機(jī)課件；學(xué)生每人一個(gè)實(shí)物鐘表、每人一張作息表、一張有四個(gè)時(shí)刻的作業(yè)紙?！　?．使學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。]　　《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)設(shè)計(jì)10認(rèn)識(shí)鐘表教案及評(píng)析　　教學(xué)目標(biāo)　　1．使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)和半時(shí)。師生角色分明，關(guān)系親切融和。李老師絕不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)與激勵(lì)，教師的一顆愛心使評(píng)價(jià)煥發(fā)出藝術(shù)的魅力。做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索、合作學(xué)習(xí)、師生共同活動(dòng)相結(jié)合，教學(xué)形式有分有合，方法多樣，學(xué)生參與程度高，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)與活力。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見解，交流彼此的情感、求得新的發(fā)展。教學(xué)中設(shè)置了許多新穎有趣的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開放性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。教學(xué)過程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)，高潮迭起，教師科學(xué)有效地引導(dǎo)，給人一種漸入佳境、耳目一新的感覺。體現(xiàn)數(shù)學(xué)于生活，生活離不開數(shù)學(xué)?！　∧芎托∨笥压餐弦还?jié)課，老師感到非常的高興，那這節(jié)課你有哪些收獲呢？把你的收獲告訴大家好嗎？　　[總評(píng)：充分利用了學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)?！　⌒〗Y(jié)：小朋友們真能干，表演的小品真精彩，撥出的時(shí)間也很合理，一節(jié)課馬上就過去了，時(shí)間對(duì)于我們每個(gè)人來說都很寶貴，我們不但要珍惜時(shí)間，還要合理利用時(shí)間，準(zhǔn)確掌握時(shí)間，按時(shí)起床，按時(shí)睡覺，不浪費(fèi)時(shí)間，做個(gè)遵守時(shí)間的好學(xué)生?！　。ǎ常┳x書：撥的時(shí)刻有８時(shí)，９時(shí)，１０時(shí)?！　。ǎ保┫茨槪簱艿臅r(shí)刻有６時(shí)，６時(shí)半，７時(shí)，９時(shí)理由是晚上睡覺前洗臉?！　煟耗窃龠^一小時(shí)是幾時(shí)呢？　　：由老師給大家做幾個(gè)手勢(shì)，看看哪個(gè)小朋友能根據(jù)老師的手勢(shì)馬上說出是幾時(shí)整？（３時(shí)、６時(shí)、９時(shí)、１２時(shí)）　　，我們來玩?zhèn)€撥鐘表的游戲，同桌兩人一人在鐘面上撥針，另一個(gè)人說時(shí)刻，交換練習(xí)。　?。翰轮i：公雞喔喔催天明，大地睡醒鬧盈盈，長針、短針成一線，請(qǐng)問這時(shí)幾時(shí)整？　　生：６時(shí)整?！　煟赫?qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察這兩個(gè)鐘面，看看６時(shí)和１２時(shí)，鐘面上的時(shí)針和分針有什么特點(diǎn)？　　生：６時(shí)，時(shí)針和分針成了一條線。　?。赫?qǐng)同學(xué)看大屏幕，時(shí)間老人還給我們送來２個(gè)鐘面，你能準(zhǔn)確地說出現(xiàn)在是幾時(shí)，并說說這時(shí)候你該做什么嗎？同桌互相說一說?！　評(píng)析：通過學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)了表示時(shí)間的兩種方法，再讓學(xué)生在生活中找尋，為學(xué)生再次積累感性認(rèn)知?！　煟赫l愿意上黑板展示自己的寫法？　　生：積極要求表現(xiàn)自己?！　∩常菏謾C(jī)上?！　煟合耠娮颖盹@示的這種表示時(shí)刻的方法你還在什么地方見過？　　生１：電話顯示器上。　　師：這位小朋友真了不起，我們獎(jiǎng)勵(lì)給他一塊獎(jiǎng)牌?！　∩常何野l(fā)現(xiàn)前兩個(gè)都是用分針時(shí)針表示的，第三個(gè)是用電子表顯示的?！　。娔X出示３個(gè)時(shí)刻）　　師：請(qǐng)同學(xué)們看這三個(gè)時(shí)刻，你發(fā)現(xiàn)了什么？　　生１：都表示５時(shí)。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！　煟合旅?，我們來輕松一下，做做課中操?！　煟何覀円侠戆才藕米约旱淖飨r(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)起床，按時(shí)睡覺的好習(xí)慣。　　師：那你是幾時(shí)起床，又是幾時(shí)睡覺的？在鐘面上撥出來，并同桌互相說一說?！　∩玻涸缟?，媽媽叫小紅起床?！　評(píng)析：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、討論有挑戰(zhàn)性的問題，了解時(shí)針要在鐘面上每天轉(zhuǎn)兩圈，所以一天中有兩個(gè)9時(shí)，拓展了學(xué)生視野，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，并培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。為什么會(huì)有兩個(gè)９時(shí)呢？　　生３：我知道，因?yàn)橐惶?，時(shí)針要走兩圈，所以有兩個(gè)９時(shí)?！　∩玻簝蓚€(gè)都是９時(shí)，但不一樣，一個(gè)是上午９時(shí)，一個(gè)是晚上９時(shí)。]　　、下午這些詞語表示時(shí)間。教師及時(shí)給以獎(jiǎng)勵(lì)?！　∩簱茜姟！　∩簞?dòng)手撥小鬧鐘?！　煟合氩幌胗H自動(dòng)手撥一撥小鬧鐘？　　生：想。　　師：誰愿意把你的方法介紹給大家？　　生：分針指著１２，時(shí)針指著幾，這時(shí)的時(shí)刻就是幾時(shí)?！　煟汉?，我們小組討論討論?！　煟簳r(shí)間是寶貴的，我們要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)?！　煟哼@個(gè)時(shí)刻我們一般該干什么呢？　　生：我們?cè)谏险n?！　∩和阑ハ嗾f。那這個(gè)時(shí)刻又是幾時(shí)呢？（手指大屏幕的４時(shí)）　　生：４時(shí)。　　生３：我是這么想的，分針指著１２，時(shí)針指著２，這