【正文】 第一，父?！耙粋€(gè)字”“一個(gè)字”強(qiáng)調(diào)父親對(duì)“我”文言啟蒙的重視。 ⑵ “我”在看不懂情況下還看了很久，說明“我”對(duì)這本書感興趣；“我”去向父親請(qǐng)教，說明“我”不懂就問；“我”背誦了父親給出的文言語段，說明“我”認(rèn)真學(xué)習(xí)。文言文學(xué)起來就快。首先，要在理解的基礎(chǔ)上背誦，這樣記得牢又背得快；其次，要有聯(lián)想，把簡(jiǎn)短的文言文用想象充實(shí)，是對(duì)作品背景及其作者簡(jiǎn)介深入了解；最后，注意句式，朗讀節(jié)奏，使背誦有層次，有語調(diào)。 （5） 此題可以結(jié)合鏈接材料及自己學(xué)習(xí)文言文的方法、效果等談心得體會(huì)，只要言之有理，言之有序即可。另外，文言文本身比較難以理解，要學(xué)習(xí)文言文得有一定的理解能力和語感，六年級(jí)的我無論是理解能力還是語感都可以很好地學(xué)習(xí)文言文。 （3） 此題可以從人物描寫的角度進(jìn)行賞析，“念”是對(duì)父親讀書動(dòng)作描寫，父親念文言文，先從頭到尾念了兩遍，又一個(gè)字、一個(gè)字地解釋，由此可以看出父親對(duì)“我”文言啟蒙的認(rèn)真態(tài)度和重視程度。但仍看了很久。 【解析】【分析】（1）劃線句的意思是：父親這句話其實(shí)是一個(gè)比喻，把一個(gè)一個(gè)的字比作一個(gè)人，把一行字比作是一個(gè)隊(duì)伍，據(jù)此可從第一段中找到照應(yīng)的句子是：字體粗黑肥大，個(gè)個(gè)都認(rèn)得，可是通句連行，既不會(huì)斷讀，又不能解意。從鏈接材料看，要想學(xué)好文言文，就要注意平時(shí)對(duì)成語的積累，多說多理解。（5）我認(rèn)為，從文本來看，學(xué)好文言文最重要的是背誦，當(dāng)然不是死記硬背。第一，父親要等到孩子自己有興趣學(xué)的時(shí)候才教他。“一個(gè)字”“一個(gè)字”強(qiáng)調(diào)父親對(duì)“我”文言啟蒙的重視。（2）“我”在看不懂情況下還看了很久，說明“我”對(duì)這本書感興趣；“我”去向父親請(qǐng)教，說明“我”不懂就問；“我”背誦了父親給出的文言語段，說明“我”認(rèn)真學(xué)習(xí)?？墒?，日常生活里也不乏被人們大量使用的成語，這些話俯拾即是，人人可以信手拈來——僅此“俯拾即是”“信手拈來”二語，都是文言；只不過誰也不需要在讀過、背過司空?qǐng)D和蘇軾的全集后才能使用這兩個(gè)詞語，文化的積淀和傳承已經(jīng)將文言文自然化約在幾千年以來的語體之中了。 （5）閱讀并探究文本內(nèi)容以及下面鏈接材料，表達(dá)你學(xué)習(xí)文言文的心得體會(huì)。 （3）請(qǐng)給第⑤段畫線的句子做批注，品味其表達(dá)效果。（有刪改）（1）聯(lián)系全文，請(qǐng)找出與第④段中畫橫線句子相照應(yīng)的句子。 ?從用字的細(xì)微處體會(huì)：“初”、“乃”、“又”、“遂”領(lǐng)句，讓重復(fù)的學(xué)習(xí)有了行文上的變化，可是末三句顯然是故意重復(fù)的“公”字，卻點(diǎn)染出了一個(gè)一事無成者此生的荒謬喜感——即使它有個(gè)悲劇的結(jié)局。你愈是鉆進(jìn)那些不及展現(xiàn)于文本之中的人生，縫綴出也許和自己的經(jīng)歷相仿佛的想象經(jīng)驗(yàn)，就愈能感受到那笑聲之中可能還潛伏著憐憫，埋藏著同情。 ?這是我會(huì)背的第一篇文言文，一共九句、二十五字，行文者當(dāng)然不是要頌揚(yáng)這個(gè)“公”，而是借由一般行狀、墓志慣用的體例、語氣和腔調(diào)來發(fā)展嘲諷。公病，公自醫(yī)，公卒。乃學(xué)劍，又不成?！蹦惚车糜啵强障毒陀?。 ⑧那是一個(gè)笑話，描述的是一個(gè)我覺得非常令人悲傷的人。學(xué)醫(yī)，學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)，給人治病。學(xué)書，讀經(jīng)典。少，年紀(jì)還很小的時(shí)候?！彼鞂W(xué)醫(yī)。在將近五十年后，我依舊清楚地記得字句：“公少穎悟，初學(xué)書，不成?！?④父親回答的話，我一輩子不會(huì)忘記：“一個(gè)個(gè)的人，你都認(rèn)識(shí)；站成一個(gè)隊(duì)伍，你就不認(rèn)識(shí)了。 ③這一天晚上他給我說了楚霸王自刎在烏江的故事，卻始終沒解釋書上的文句為什么那么寫。這是《項(xiàng)羽本紀(jì)》。多年后回想起來，當(dāng)時(shí)捧在手里的，是給父親翻爛了之后，重新用書面紙裝幀過的小冊(cè)子。 ①那是在小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候，我無意間翻看了書櫥里的幾本風(fēng)漬書，紙霉味腐，蛀跡斑斕，字體粗黑肥大，個(gè)個(gè)都認(rèn)得，可是通句連行，既不會(huì)斷讀，又不能解意?？催@句話運(yùn)用了什么方法，寫出了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了什么樣的思想感情，有怎樣的深刻含義，語言上有怎樣的特點(diǎn)。然后根據(jù)理解，揣摩作者寫作的意圖，把切題的答案擬寫出來； ⑷本題主要考查體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。解答此題要在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上理清思路，根據(jù)已給出的事件，找到相應(yīng)的段落，用簡(jiǎn)潔的語言概括； ⑶本題考查情節(jié)安排的用意。第二類概括部分情節(jié) 概括故事開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，或概括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。一類是概括事件：找準(zhǔn)主要人物，主要事件。（結(jié)合文章寫出對(duì)這份愛的理解，并聯(lián)系生活）。同時(shí)照應(yīng)了前文的“一有時(shí)間”； ⑷“這份愛”指的是“希望”和“掛念”，是家人間互相理解、關(guān)懷，相濡以沫，共渡難關(guān)，文中的小強(qiáng)理解了母親的這份愛，變得堅(jiān)強(qiáng)，并將在“愛”的相伴下成長(zhǎng)。聯(lián)系自身實(shí)際，寫出自己對(duì)親情的理解，表現(xiàn)出這份愛對(duì)自己的幫助。母親不告訴小強(qiáng)真相，是想要孩子能保有希望。從結(jié)構(gòu)上來看，與上文的“從那以后，小強(qiáng)果然一有時(shí)間就去甸子上挖蚯蚓”照應(yīng)。如果自己說了，就會(huì)對(duì)不起小強(qiáng)媽媽的一片苦心。 （2）細(xì)讀文本，根據(jù)第九段的記敘可知，小強(qiáng)的母親也知道吃這種黑色的蚯蚓沒有用，但為了給孩子希望，她并沒有告訴小強(qiáng)真相。為了兒子心中能一直有希望，母親會(huì)從瓶子里拿出幾條蚯蚓扔到后面的園子里，這種行為表現(xiàn)了母親對(duì)小強(qiáng)的牽掛與惦念。在我們身邊，也有親人在默默支持我們，也有親人為我們牽念，我們理解了這份愛，也能變得堅(jiān)強(qiáng)，也能克服生活中許許多多的困難。同時(shí)照應(yīng)了前文的“一有時(shí)間”。 【答案】 （1）希望；牽念（意思相近即可，填“愛”不可）（2）因?yàn)椤拔摇毕肫鹆诵?qiáng)母親的話，他母親之所以讓小強(qiáng)去挖黑蚯蚓就是為了讓小強(qiáng)心中存有希望，如果早早地湊齊一百條黑蚯蚓，她照樣離世，小強(qiáng)可能會(huì)失去生活的希望，那就辜負(fù)了小強(qiáng)母親的期望。（2）聯(lián)系上下文及畫線的句子【A】，說說為什么“我”不告訴小強(qiáng)辦法呢。（有刪改）（1）通讀全文，想一想，“瓶子里的愛”指的是什么？請(qǐng)?jiān)谧詈笠欢蔚漠嫏M線處填上合適的內(nèi)容。 ?他沒有哭，我知道，這個(gè)孩于在母親對(duì)他深深的愛中，已經(jīng)變得堅(jiān)強(qiáng)了，他給我看那個(gè)曾經(jīng)裝蚯蚓的瓶子，是的，就是這個(gè)瓶子，裝滿了兒子的 ?小強(qiáng)說：“其實(shí)，去年我抓到的那些黑蚯蚓早就超過了一百條，我媽總是偷偷地拿出幾條扔到后園里，所以我總是湊不夠。 ?第二年的春天，當(dāng)草木都發(fā)芽的時(shí)候，小強(qiáng)有一天忽然讓我去他家。 ?從那以后，小強(qiáng)變得沉默起來，每天都生活在深深的自責(zé)之中。 ?可是，小強(qiáng)的媽媽終究沒能等到他湊夠一百條黑蚯蚓，在那個(gè)秋天，她還是走了。 ?我沒有告訴小強(qiáng)早就想告訴他的辦法【A】 ， 那就是把蚯蚓弄斷，慢慢的一條就會(huì)變成兩條。我真的懷疑這個(gè)偏方是否真能對(duì)她的病有療效，她似乎看出了我的心思，說：“我知道這些偏方都是沒用的，她們找來了我就吃，給孩子一個(gè)希望唄！”后來，她指著窗臺(tái)上一個(gè)大大的敞口玻璃瓶子，對(duì)我說：“小強(qiáng)挖回來的蚯蚓都養(yǎng)在那里呢！”那天他媽媽的精神狀態(tài)很好，斜倚在炕上和我說了許多話。 ⑦從那以后，小強(qiáng)果然一有時(shí)間就去甸子上挖蚯蚓，（不管中午還是晚上，不管刮風(fēng)還是下雨），只是，這種黑蚯蚓實(shí)在是太少了，有時(shí)一連好幾天也找不到一條。那個(gè)傍晚，小強(qiáng)費(fèi)了好大的勁也只挖到兩條，他卻興奮地說：“沒事，我天天來挖，有一兩個(gè)月怎么也湊夠一百條了！”他充滿希望的神情讓我動(dòng)容?？墒莻€(gè)偏方要一百條黑蚯蚓做藥引子，我挖蚯蚓呢！”我感到奇怪，便過去問：“小強(qiáng)，你在挖什么呢？”可是他母親的病卻一點(diǎn)也沒見好。 瓶子里的愛(三)這種文體通過生動(dòng)的語言對(duì)實(shí)物和形象進(jìn)行描繪，文藝性很強(qiáng)，是說明和詩句的結(jié)合，兼有文藝作品的特性。解說詞這種文體有如下特征:(一)通過口頭語言宣傳教育群眾，讀起來上口，聽起來順耳。 解說詞是口頭解釋、說明事物的文體。本題要根據(jù)詞句原本意義，結(jié)合具體語境，理解、分析、推斷詞語的具體含義。 ⑶本題考查對(duì)重要詞語含義的理解分析能力。第三人稱寫法的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容。解答此類題，首先要通讀全文，粗知大意，理清基本思路，概括主旨；其次對(duì)選項(xiàng)中的句子進(jìn)行觀察，在原文中找出相關(guān)的句子，仔細(xì)辨析，看看有沒有答非所問、偷換概念、以偏概全、混淆因果條件、輕重范圍失當(dāng)?shù)葐栴}，在此基礎(chǔ)上判斷正誤?！?⑶ “那些超越畫面的東西”，是指《動(dòng)物世界》通過解說詞與畫面的融合，拉近了這些動(dòng)物與觀眾的距離，具有親切感；是指通過飽含深情的解說，讓觀眾感受到動(dòng)物之間也有溫情，也有愛心，喚起人們對(duì)動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)；是指這樣的融合，能夠幫助人們感悟大自然的魅力，“過濾掉所有塵世的煩惱”。 （4）本題要求寫一段解說詞，答題時(shí)要從這一單元選擇一種動(dòng)物，不如“蟬”，可以采用第三人稱的敘述方式，運(yùn)用擬人的手法敘述蟬的某一個(gè)生活習(xí)性，注意語言要生動(dòng)形象，要給人以感染力。解說詞就是建立起畫面和觀眾的聯(lián)系，讓觀眾通過聲音感受到動(dòng)物的溫情、愛心等，如果直接看畫面，沒有解說詞，或解說詞不能與畫面很好的融合，就不會(huì)讓觀眾讓觀眾感受到動(dòng)物之間也有溫情，也有愛心，當(dāng)然也喚起人們對(duì)動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)，正是趙忠祥的聲音，讓畫面與解說詞很好地融合在一起，給觀眾帶來視覺和心理的盛宴，達(dá)到了非常好的效果?！睋?jù)此分析理解答題，意對(duì)即可。在敘事性文學(xué)作品中運(yùn)用第三人稱是最常見的敘述方式。第三人稱，指稱說話人與聽話人以外第三方的﹐為第三人稱。比如結(jié)尾飽含深情。B敘述不正確，”（3）“那些超越畫面的東西”，是指《動(dòng)物世界》通過解說詞與畫面的融合，拉近了這些動(dòng)物與觀眾的距離，具有親切感；是指通過飽含深情的解說，讓觀眾感受到動(dòng)物之間也有溫情，也有愛心，喚起人們對(duì)動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)；是指這樣的融合，能夠幫助人們感悟大自然的魅力，“過濾掉所有塵世的煩惱”。請(qǐng)?jiān)谡n本第五單元中任選一種動(dòng)物，結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容為其寫一段解說詞，不少于80字。 （3）右側(cè)句子中“那些超越面面的東西”是指什么呢?請(qǐng)結(jié)合三則材料談?wù)勀銓?duì)這句話的理解， 那些超越畫面的東西就是趙忠祥錄音帶來的魔力。曾經(jīng)有一段解說詞：“鱷魚在河岸邊曬太陽，它丑陋的樣子暴露無遺”，后把“丑陋”改為“奇特”，體現(xiàn)出制作者不用偏見詞、歧視詞的特點(diǎn)，在細(xì)節(jié)之處表現(xiàn)溫暖。他的聲音和畫面感覺非常統(tǒng)一，這得益于他讓自己盡可能的去接近一個(gè)自然的狀態(tài)，拋去塵世的煩惱，使自己的內(nèi)心保持平靜。C.B. ) A.把自己的情感融入了配音當(dāng)中。所以在看《動(dòng)物世界》的時(shí)候，觀眾們總能從畫面之外聽到更多的東西。趙忠祥曾經(jīng)說過：他總是嘗試讓自己盡量保持平靜，盡可能的去接近一個(gè)自然的狀態(tài)，過濾掉所有塵世的煩惱。從現(xiàn)在起，只有他們的母親會(huì)站在他們的身旁，陪伴他們面對(duì)北冰洋上危險(xiǎn)的生活了。他們緊緊的跟著母親，準(zhǔn)備再在家門口散一次步。 從北極熊一家真正的走出洞穴起，已經(jīng)過去十天了，母熊再也無法忍受饑餓了。很快她變不得不離開這個(gè)庇護(hù)所，去進(jìn)行一次狩獵了。——節(jié)選自《(動(dòng)物世界)：將情感落在每一個(gè)字上》【材料二】對(duì)小熊來說，他們花在洞穴中的時(shí)間越多，他們對(duì)未來無情的北極捕食者生活的準(zhǔn)備也就越充分。有溫度、有情感是節(jié)目整體把握的基調(diào)，它在節(jié)目中始終如一，它體現(xiàn)在每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，不用直白詞匯、偏見詞匯、歧視詞匯。 結(jié)尾飽含深情。制作者在節(jié)目中就是要傳達(dá)自然界的動(dòng)物生存的艱辛，以喚起人們的保護(hù)意識(shí)。在非洲某些地方，它們必須依靠奇跡才能生存。深入了解它們的生活，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)全新的世界，時(shí)而傷感，時(shí)而動(dòng)人。 開端真情滿滿。親人身上發(fā)生的事情怎能不讓人牽掛?雌獅塔姆獨(dú)自養(yǎng)育孩子，多少觀眾為它擔(dān)心；雌虎希塔為了讓孩子自立自己選擇離開，多少觀眾為它點(diǎn)贊……塔姆、紐基。會(huì)讓觀眾設(shè)身處地地體會(huì)到母愛的偉大無私。雖然第一人稱使用量不大，但是這種心理活動(dòng)用第一人稱展示出來第一人稱貫穿全片起到了串聯(lián)作用，部分使用增強(qiáng)了故事張力。8．非文學(xué)類文本閱讀 【材料一】我就是它使人親近解答此題關(guān)鍵要選擇好賞析的角度，語句賞析的角度一般有：修辭（比喻、擬人、夸張、反問、設(shè)問、排比等）、詞語（動(dòng)詞、形容詞、副詞、疊詞等）、描寫方法（語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)）句式、手法、內(nèi)容、情感等； ⑷本題考查人物性格的分析。理解詞語一般先理解其表面義，然后要結(jié)合語境及課文內(nèi)容，具體理解出它的語境義及所包含的情感。解答思路：解詞+內(nèi)容+情感。 故答案為：⑴①父親摸黑砍柴；②父親和我一起挑柴去賣；③為了賣夠五塊錢而努力討價(jià)還價(jià)； ⑵一方面指雪花在鼻尖上融化涼涼的，另一方面指生活的艱辛令我想哭； ⑶一系列的動(dòng)作描寫，寫出了買柴人的尖酸刻薄，從側(cè)面寫出來父親賣柴供我讀書的不易，與后文父親對(duì)我的叮囑相呼應(yīng)； ⑷勤勞：辛苦砍柴維持生計(jì)；愛孩子：為了孩子讀書忍氣吞聲；善良：叮囑“我”記住窮苦人生活的不易。結(jié)構(gòu)上，為下文父親對(duì)我的叮囑做鋪墊?；卮鹌渥饔茫\(yùn)用了動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象地寫出了……的情形，刻畫了人物……的心理（品質(zhì)、心情、情感）。忽然又有兩片落到我的鼻尖上，用手一摸也沒了，鼻尖只留下一點(diǎn)冰涼的酸”，表層含義是指雪花在鼻尖上融化涼涼的，結(jié)合上下文“我”感受到的父親的辛苦，生活的艱難可知，“冰涼的酸”還有其深層含義。①段，寫父親摸黑砍柴；②段，寫父親和我一起挑柴去賣；③段，寫父親為了賣夠五塊錢而努力討價(jià)還價(jià)。（4）勤勞：辛苦砍柴維持生計(jì)；愛孩子：為了孩子讀書忍氣吞聲；善良：叮囑“我”記住窮苦人生活的不易。（2）一方面指雪花在鼻尖上融化涼涼的，另一方面指生活的艱辛令我想哭。 我從門縫看見那人在褲兜掏來掏去，終于摸出一張皺巴巴的五元紙鈔，然后把那沓毛票從我父親手里抓過去，又把那張紙鈔從門縫往外一扔 ， 丟下一句話：“拿去吧！”（4）父親是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)選其中一點(diǎn)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析?！薄?）為了讓我順利參加奧數(shù)測(cè)試，父親都做了那些事情？ （2）結(jié)合上下文，說說第②段畫線句子中“冰涼的酸”的深意。 ⑨“什么？爹？” ⑧到了學(xué)校門口，父親從懷里把那五元錢掏出來，塞到我的書包里。 ⑦雪下得越來越大，整個(gè)縣城變成了一片銀白色，父親沒有急著回家，他要一直把我送到學(xué)校去。 ⑤風(fēng)裹挾著雪吹過來，紙鈔落到門檻前父親的腳下，父親怔怔地站著，不知是因?yàn)槔溥€是累，他的鼻氣變得忽粗忽細(xì)；等我走過去剛要把地上的錢撿起來，父親忽然把我拉到一邊，然后低下頭，彎下腰，緩緩地把那張紙鈔拾了起來，揣在懷里。