一年級上冊語文教案人教版第八單元共三篇設(shè)計(參考版)
2025-04-03 21:07本頁面
【正文】 第 15 頁 共 15 頁。初步感受漢字的形體美。 ，展示評議，評選“小小書法家”。 ，體驗自己書寫與書中不同之處。 ，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。 五、指導(dǎo)書寫 “全、回”兩個字?！痹诘湍昙夐喿x教學(xué)中，應(yīng)不失時機地對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。 ，師生評議。已經(jīng)是秋天了!” ________對________說：“____________________。已經(jīng)是春天了!” ________對________說：“____________________。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對課文的理解，進一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動。 。 提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。 設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會自學(xué)，此時，教師已成為探究活動中的促進者，始終給學(xué)生以層層推進、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動力。 ④從最后一個自然段中你讀懂了什么? (2)小組之間交流，教師巡視。 (1)出示自學(xué)提示： ①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同? ②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。 。 ②指名朗讀。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。 (5)指名全班交流。 蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。 (指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個詞。 預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了?！? (1)這部分是誰說的?請你讀一讀?！? 小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。 二、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點 ，學(xué)習(xí)第二次對話。 ?讓我們快到課文中去找找吧! 設(shè)計意圖：通過認讀卡片、說出自己識記生字的方法，并利用圖畫復(fù)述課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識。指名讀、齊讀。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。 設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。 (6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出秀的到前面戴頭飾表演。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。 (2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。)你知道春天還有哪些特點嗎? 預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了…… ，指導(dǎo)朗讀。 ④學(xué)生動筆寫一寫。 ②觀察“媽”字在田字格中的位置。 (3)學(xué)寫“媽”字。 ?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么? (1)指名讀第2自然段。 三、圖文結(jié)合，朗讀感悟 ?你是怎么找到的? 在學(xué)生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒有拼音，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。 ③學(xué)生動筆寫一寫。 ①觀察“對”字在田字格中的位置。)評議學(xué)生朗讀情況。 (2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。 導(dǎo)學(xué)：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎?請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段。 “”?！鞍?、呀”是輕聲。 好久蝸牛玩吧爬呀爬 指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲。nbɑp225。 住在孩子完全變回發(fā)芽 hǎojiǔ
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