【正文】 故選B。 第二問：①首尾兩度寫到沉默，既是結(jié)構(gòu)上的呼應，也強調(diào)了沉默之中含有深意；②小說在開頭提示“回過頭來看一看”，結(jié)尾又說“不知為什么”，都指引讀者去思考這個看似平淡的故事所包含著的深刻意味。 【答案】 （1）B（2）①到梨花屯去的沿途風景，為故事展開提供自然的背景；②以景物描寫的插入來配合氛圍的變化及謝、趙二人的心理變化；③使小說具有清新的田園風格，流露出生機勃勃的時代氣息。（2）小說中有多處景物描寫，請分析其功能。D.C.B. ） A.是的，梨花屯就要到了！1979年5月 老趙的聲意，柔和得有些異樣。也許平時不大有機會說話，一旦有人聽，他們就會把點點滴滴說得詳詳細細，有幾分像自言自語，牽連不斷地說下去。論挑抬活路，這一帶的人都是好手，肩膀最硬……”是我們六個隊的人商量的。 謝主任問：“哪個喊填的？”老趙終于打斷了他：“現(xiàn)在溝在哪里？”我都有一截呢！頂上頭一段，是紅星隊……”唔，大前年的事嘍，立冬后開挖的。 老趙大聲說：“溝一一挖過一條溝啊！” “咹？”老人家聽不清。帶著鏵印的泥土靜靜地橫陳著，吸收著陽光，像剛切開的梨子一樣新鮮，透著沁人心脾的氣息…… “兩年多沒到梨花，看看那條溝怎樣了！” 老人家把韁收住了。 越近梨花屯，地勢就越平坦，心里也越舒暢。談形勢，談這次去梨花屯糾正“定產(chǎn)到組”中出現(xiàn)的種種偏差，等等。 路旁出現(xiàn)了一條水溝，水歡快地流淌著，發(fā)出叫人喜悅的響聲…… 雙方都有誠懇的態(tài)度，氣氛十分親切了，甚至到了甜蜜的地步。 “我也有責任！那是分派給我的任務。 路轉(zhuǎn)了一個大彎一一在一座杉樹土崗前好像到了盡頭，接著又一下子在馬車前重新展現(xiàn)出來，一直延伸到老遠的山埡口…總結(jié)說：上面是‘嘴巴硬’，基層干部是‘肩膀硬’！基層干部負責任。 “哪一篇？” “這種表態(tài)，”老趙想了一想，“我也表過……” “我也明知那條溝不該挖，一氣就占了四十畝良田。 “實事求是嘛！當時我是工作隊的負責人，瞎指揮是我搞的，該由我負責！有人把責任歸到你頭上，當然不應當！” “老趙，”謝主任開誠布公地談起來，“我一直想找機會和你談談呢！為七六年秋天在梨花挖那條溝，你怕還對我有些意見吶！ 笑顏使氣氛松動起來?！?“是。” 不知過了多久，馬車停住。不時有布谷在啼叫，車上的人似乎打起盹來了。水田還沒有栽上秧子，但包谷已長得十分青蔥，初夏的山野，透露著旺盛的生命力，叫人沉醉不已。在一座石橋旁，他把一個中年人讓到車上來。 這故事開場時是頗為平淡的，只是后來，馬車快要進梨花屯，而兩個乘客也沉默時，回過頭來看一看，興許才有一點故事的意味……3．（2019?全國Ⅲ）閱讀下面的文字，完成小題。他們對祈雨娘的興趣大過對祈雨的尊敬，仿佛是觀看表演一樣，興高采烈地圍在周圍，破壞了我們關(guān)于祈雨的古老規(guī)矩”可見，找不到他們，也象征著傳統(tǒng)文明的衰落，就算找到了，也許他們也已經(jīng)與從前不一樣了。越來越多外地來的人來到附近開山砍樹，涸澤而漁。應從總結(jié)全文、呼應開頭、點明題旨、深化主題、引人思考角度分析。其作用一般是側(cè)面襯托主要人物、引出主要人物、推動情節(jié)發(fā)展，如次要人物是“我”能增強故事真實感。錯誤選項一般都是不會引起爭議的硬傷。主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當。③以尋找而找不到結(jié)尾,營造了惆悵、傷感的氛圍,給讀者留下無盡的想象空間。 ⑶①照應前文故事情節(jié),交代了人物的結(jié)局,保證了故事的完整性。③刻畫人物。②推進情節(jié)。 故答案為：⑴C； ⑵①講述故事。他們對祈雨娘的興趣大過對祈雨的尊敬，仿佛是觀看表演一樣，興高采烈地圍在周圍，破壞了我們關(guān)于祈雨的古老規(guī)矩”等分析，先生、雨城和祈雨娘的消失象征著純真情感和傳統(tǒng)文明的漸漸消逝，暗示小說結(jié)局。越來越多外地來的人來到附近開山砍樹，涸澤而漁。結(jié)合“也許是報紙和電視上說的那樣，新的時代到來了，一切都在發(fā)生改變”“我們越來越少看見祈雨娘在雨中跳舞。小說故事是由“我”敘述出來的，老先生“仙去”，年輕師范生到來又離開，雨城外出讀書“我”和很多伙伴最終也離開等，增加小說的真實性。我還記得下雨的時候。我在那里沒有遇到先生，沒有遇到雨城和她媽媽。我路過先生的家鄉(xiāng)，那里的空氣里飄散著油墨的香味，有很多的書店和年輕的讀書人，可是先生不在其中。 （2）結(jié)合“那個叫雨城的孩子告訴我關(guān)于祈雨娘的故事”“我們住在一個總是下雨的小城”“我和雨城第一次說話是在我家的修傘鋪”“那把頎長的竹傘，是我的爸爸特意制作出來，作為祈雨的道具交給祈雨娘使用”“我們小學的最后一年，老先生‘仙去’了”“先生在雨聲中給我們講述古代的詩歌”“有一首關(guān)于掃晴娘的童謠。然后雨城就以一種憂慮的目光看著地上的雨水”等分析可知，“雨城想像‘我’跟隨爸爸學做傘一樣學習祈雨”于文無據(jù)。結(jié)合“先生走的那天，人們意外地看到了雨城。③以尋找而找不到結(jié)尾,營造了惆悵、傷感的氛圍,給讀者留下無盡的想象空間。（3）①照應前文故事情節(jié),交代了人物的結(jié)局,保證了故事的完整性。③刻畫人物。②推進情節(jié)。 【答案】 （1）C（2）①講述故事。（2）“我”在小說中的主要作用是什么?請結(jié)合作品簡要分析。D.C.B. ） A.當雨水消失以后，所有的雨水都在懷念雨城。她們像是消失在我路過的每一座城市，我看不到她們。后來我和很多年輕人去了那個異常年輕的南方城市，那里需要年輕人就仿佛下雨需要雨傘。 在離開雨城以后，我去過下游的河城，但在那里沒有雨城的名字。我和很多伙伴一起，去了繁華的城市。架橋鋪路，建造高樓。因為雨城的雨水越來越少?？墒沁@么多年過去，除了她以外，沒有人再擁有過祈雨的能力。 先生和雨城沒有回來。只有當她不再是祈雨的女人，她才能去別的地方，去和女兒在一起，去和她真正想在一起的人在一起。先生和雨城的媽媽說了很久的話，很久以后，雨城的媽媽還是搖了搖頭。我遠遠地看見雨城在碼頭上和她媽媽告別。她穿著祈雨的白裙。雨城帶著自己的包裹，跟在先生身邊。祈求郁結(jié)云端的不幸，化成連綿的雨水消逝。祈求受難的雨，化成溫和的雨。這里有雨中跳舞的女人。據(jù)說在南方的海邊，有一座剛造起來的城市。 先生許愿留下三年，帶一屆學生。如果是這樣，就給你美味的酒。如果是這樣，就給你個金鈴鐺。 先生念給我們聽。他在講臺上往外看，看見白布長裙的女人在雨中跳舞，那舞蹈猶如雨天的一部分。 先生在雨聲中給我們講述古代的詩歌。他一個一個把我們找回了學校，開始給我們上中學的課程。新的先生在一場夏雨后來到了雨城。學校在操場上辦了追悼會，追悼他還俗后當老師的人生。 “我爸爸不是雨城人，我媽媽嫁給他，可是還是回來了。然后雨城就以一種憂慮的目光看著地上的雨水。她問我會不會做同樣的竹傘。那把頎長的竹傘，是我的爸爸特意制作出來，作為祈雨的道具交給祈雨娘使用?！?“我來拿傘。那天女孩雨城來我家的傘鋪，父母不在，我一個人看著鋪子。在窗口的孩子會一直望著祈雨的過程，因為這個過程有撩人心魄的美麗。這里雨水充足。 祈雨娘哥舒意如魯迅先生名作《藤野先生》，明線是魯迅先生與藤野先生的相識、相處、相知、懷念，暗線是魯迅先生崇高的愛國情感……要通過閱讀，整體分析判斷，得出結(jié)論。所以必須掌握相關(guān)知識，再加以綜合歸納。第三招：分析歸納提煉法?！边@些加點的詞語就像一個個路標。如老舍先生的名作《駱駝祥子》第十一節(jié)中有這樣一些詞語：“祭灶那天下午……到快掌燈的時候，風更小了些，天上落著稀疏的雪花……七點以后……大概有九點鐘了……雪已下了寸多厚，祥子低著頭。線索就是帶領(lǐng)讀者走入文章的路徑，往往有一定的標志。如沈復的《幼時記趣》一個“趣”字貫穿全文。 三大絕招抓線索閱讀技巧點撥 第一招：標題關(guān)聯(lián)分析法。一般地說，貫穿全文的是兩種東西，一是中心思想，它是文章的神，是隱性的，內(nèi)在的，無形的；一是線索，它作用于文章的形，是顯性的，外在的，有形的，在語言上有一系列外在的標志。分析線索有助于把握行文的思路和全文的結(jié)構(gòu)。 聯(lián)想想象，所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。比較一下，我們就可以發(fā)現(xiàn)二者的不同點：渲染在于對某種事物的有意重彩潑墨式的描寫；襯托卻是通過與之有關(guān)的其他事物的描寫，對該事物起到映襯作用。襯托是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景，與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出。 以小見大，由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。結(jié)構(gòu)緊湊，筆墨集中。 借景抒情，通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。 先抑后揚，引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)好奇。 六、表現(xiàn)手法 象征，借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情，特點是利用象征物與被象征物之間的某一特點（內(nèi)容）得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增強文章的表現(xiàn)力，象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。 ：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調(diào)，給人以深刻的印象。：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。也可描摹人物的語態(tài)五、修辭手法：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。 四、描寫、動作描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。：對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文做某些交代。：造成懸念，引人入勝。：能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。 二、人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。 3描寫（細描，白描；正面，側(cè)面；人物描寫）―――散文中，主要是使人物或事物更加形象，更好地表達主旨。2抒情（直接、間接）―――往往是文章的主要情感，文章的主旨。通過細節(jié)描寫找答案。如下表：表達方式主要作用表達方式主要作用肖像描寫以形傳神工筆細描精雕細刻，纖毫畢現(xiàn)，具體生動動作描寫表現(xiàn)人物性格特點細節(jié)描寫準確傳神鮮明 語言描寫言為心聲，表現(xiàn)人物性格特點插敘內(nèi)容豐富，深化主題，曲折有致心理描寫揭示人物內(nèi)心世界倒敘設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏景物描寫渲染氣氛，烘托人物，寄托感情敘后議論畫龍點睛，點明題旨白描簡筆勾勒，簡潔準確傳神比喻論證生動形象，通俗易懂直接抒情直抒胸臆間接抒情寓情于景，物事含蓄思考角度：①勾連上下文的線索作用； ②對內(nèi)容的充實作用； ③主旨的深化升華作用；④寄托作者的思想感情。解題思路：（1）確認指定語段所用的具體的表達方式。 （2）連義互解。 特別解釋詞語的技巧 （1）同義互解。 排比：增強文章氣勢。結(jié)合修辭手法理解詞語 比喻：把陌生的東西變?yōu)槭煜さ臇|西，把深奧的道理淺顯化，把抽象的事理具體化、形象化。引號的作用：引用；強調(diào)；特定稱謂；否定、諷刺、反語表示 表示引用的部分；表示特定的稱謂；表示要著重指出的部分；表示諷刺或否定的意思。 說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么， 格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內(nèi)容（特點） 議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣， 格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點 標點符號作用復習破折號用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進、話題轉(zhuǎn)換、插說。 說明文：抓住時間順序、空間順序、事理（邏輯）順序等特點。 議論文段最常見的結(jié)構(gòu)是：提出觀點—列舉論據(jù)——分析問題，了解這些結(jié)構(gòu)特點，有助于更順利地掌握文段的思路。但又要有的放矢，合理恰當，不違背常識，聯(lián)系文章內(nèi)涵，用自己語言來表達。擬寫警示語、廣告語、建議等；聯(lián)系文章和鏈接材料等等。問前后的內(nèi)容（所介紹的對象）是否矛盾從內(nèi)容和角度這兩方面思考，就能說出是否矛盾了。加點詞關(guān)鍵詞能否去掉分析句中加點詞語表達作用先回答加點詞的意思，指出該詞在說明文段中語境中的含義及表現(xiàn)力，再從能否去掉（不能去的情況較多）后，所產(chǎn)生的影響，或用了該詞后所起的作用上說明。注意一些標志性詞語的使用。先確定句子主干，再添加表示說明對象特征、性質(zhì)、功用、狀態(tài)等修飾成分，準確、嚴密、簡明。如 為什么說“這是一塊孕育著財富和夢想?yún)s一直被自然掖藏著的新大陸？）只找到上下句的內(nèi)容，就只回答了語句中的”孕育著財富和夢想“，而對于”一直被自然掖藏“，則要從后面語段中去獲取和概括信息了。理解某語句在文中含義回答：把握語句中的關(guān)鍵詞語，放回原文，聯(lián)系語境，上下文中找到相對應的信息。（仔細準確）在說明開頭文段或中間敘述有關(guān)故事何作用回答：目的一般是為了引出說明的對象。從文段中找出指代的內(nèi)容從該代詞的前面看這個代詞所指的內(nèi)容。從文段介紹內(nèi)容中，分析其說明的是什么采用概括的方法，從說明文這一類文體來看，常常是說明對象的性質(zhì)、功能、狀態(tài)等方面，還有的是說明來歷，變遷等，從說明的內(nèi)容上進行概括說明方法和所起的作用舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方、分類別、作詮釋、下定義、畫圖表、引用等常見的說明方法中準確判斷出它的類別。一般情況下，文段的開頭（或各段的第一句）和結(jié)尾（或各段最后一句）往往說明了對象的特點。作為標題，一般都是點明說明對象，表明說明對象的特征或功用，有些標題還以形象的說法起到吸引讀者的作用?？萍甲髌烽喿x題型”言簡意賅地表明自己的觀點，再用“比如”之類的詞語，運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。比如……”。還要有正確的人生觀、價值觀，這樣才不至于“走火”。對這類開放性試題，只要能自圓其說、言之成理就行。上下文，結(jié)合具體的語境，正確把握人物、對象的性格特征和心里活動，展開自然、合理的想像。 １、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示； ２、結(jié)合實際闡述對選