【正文】 當教師真正關愛學生，用心、用情，從不同的視角去解讀和對待學生，自然就會主動地克制自己的“本能”，從而激發(fā)出學生的“本能”，創(chuàng)生出更多和諧美好的音符。
　　兩種“本能”其實也就是兩種角度，一個是站在自己的角度思考問題，一個是設身處地為學生著想。擦亮他們蒙塵的眼睛，激發(fā)他們“想好”的“本能”，才是我們教師應該做的事情。如今，他穩(wěn)穩(wěn)地位于班級前十，已成長為一個更加理性、沉穩(wěn)、健康的陽光男孩。我拼了!”
　　接下來讓我更得意的是，所有老師都驚訝于小張的表現(xiàn)，他不但踏踏實實地學習，而且為人誠實大度，作業(yè)工整認真，上課表現(xiàn)更好，工作做得更加到位。他后來在周記里寫道：“我不敢停下來，‘過河卒子，只能進不能退’，否則等于承認我不但學習不行，而且品質很差，我必須學習學習再學習，我只有使自己真正強大起來才能彌補以前的過失。
　　我的這種做法極大地滿足了小張的心理需求，不但幫其掩飾了過失、挽回了面子，而且使其“箭在弦上，不得不發(fā)”?？磥砟阋煤谜{整一下心態(tài)，要記?。耗闶窃蹅儼嗟膶W習風向標，不能因為一時的挫折就放棄?！甭牭轿疫@番話，教室黑瞪大眼睛的不僅僅是小張，數(shù)十雙眼睛里滿是驚詫。這樣會幫助他真正強大起來。先讓他“假裝”?？墒切垈€性張揚、崇拜英雄、自認為是班里“最有男子漢氣概”的，喜歡說大話，是典型的“順毛驢”,只喜歡聽表揚，越表揚越來勁。
　　以往遇到作弊事件，我一般會直接在班里不點名將事情描述一番，然后全班一起分析原因，指出這種“掩耳盜鈴”行為的危害，促使當事者改正，并且要求大家一起監(jiān)督。但同時他又十分浮躁，目光短淺、自欺欺人，幻想不勞而獲。他是一個十分要強的學生，虛榮心非常強。為了解開這個謎團，我在默寫時特意留心小王并在班里展開調查，終于發(fā)現(xiàn)原來小王平時默寫時作弊，有時寫在桌子上，有時小抄夾在指縫里……簡直就是無所不用其極。
　　這之后，他們不但作業(yè)上交積極了，而且學生們主動問問題的也多了。長時間以來，由于大多數(shù)學生都沒有養(yǎng)成主動問問題的習慣，而老師又不能及時輔導，致使作業(yè)本上的錯誤依舊。那些沒有完成作業(yè)的學生，見我“地毯式”批改作業(yè)，一個都不放過，也都飛速地寫起作業(yè)來。
　　自習課的時候，我拿著紅筆走進了教室，按順序給學生面批作業(yè)?！薄安唤蛔鳂I(yè)?”我陷入了沉思：發(fā)火是沒用的，頂多好幾天，然后依然如舊。大師微微一笑道：這世上根本就沒有什么“移山大法”，唯一能移動山的方法就是“山不過來，我就過去”。眾人等了一會兒，卻見大師起身跑向山的另一面去了。
　　移山大法
　　有一則故事：一位大師幾十年來練就一身“移山大法”，慕名而來的人請大師當眾表演。
　　第二天一到學校，小李就把抄好的文章拿給了我。而小李呢，一直處在興奮之中，從他那既高興而又有些羞澀的表清里，可以讀出他被老師表揚、被大家接納的快樂?！?br />　　明慧也說：“這篇文章讓我知道了怎樣交朋友，怎樣對待朋友。傷心的時候，困難的時候，成功的時候，他都在場，這就是朋發(fā)!好朋友，可以說心里話，彼此關心，相互勉勵，共同進步，有時吵吵鬧鬧，卻從不傷感情……當我讀完時，學生們不約而同地鼓起了掌。有了朋友就遠離了寂寞，有了朋友就有了歡樂，有了朋友也就擁有了好心情。老師這里有一篇寫‘朋友’的文章，現(xiàn)在念給大家聽，看看和你們的想法有什么不同。本想馬上把他叫過來好好訓導一番，然而，在我仔細地看了小李抄的那篇關于朋友的文章之后，一個想法闖人我的腦海，讓我改變了主意。
　　讀書筆記
　　小李剛從農(nóng)民工子弟小學升入我校，我第一次批改他的“讀書筆記”, 發(fā)現(xiàn)他只是隨便抄了一篇短文，字跡很潦草，一看就知道他討厭寫作文。但我們常常發(fā)現(xiàn)，這種“本能”收效甚微，學生很快“舊疾復發(fā)”，甚至愈演愈烈。我很欣慰。同學們說話能舉手了，發(fā)言的同學也多了。
　　經(jīng)歷了這件事之后，我發(fā)現(xiàn)我們班同學悄悄地在變化。同學們，你們說對嗎?”
　　“對。方向就是東偏北60176。同時，我們也應該感謝正方同學，沒有他們，我們對北偏東30176。我們應該感謝反方同學讓大家真正理解了‘北偏東30176?！?br />　　“你們說對嗎?”
　　……
　　最后，我做了辯論小結。方向就是東偏北60176。
　　我們班的數(shù)學領軍人物沈欣舉起了手。其實呀，這題只要略作改動就對了。耶……”
　　再看這時的正方，如斗敗的公雞。方向不是東偏北30176。
　　這時我聽到有人在悄悄議論：“咦，兩個方向是不一樣。
　　正方：咦，好像是不一樣。
　　圖畫出來了，事實勝于雄辯。
　　這時的正方覺得反方說得有道理。方向，你的零刻度線對著誰?
　　正方拿著量角器有些猶豫不決。
　　反方：你的量角器的零刻度線對著誰?
　　正方：對著正北，從北向東畫30176。
　　反方：你先畫北偏東30176。
　　反方：那你來畫呀?
　　正方：畫就畫。
　　反方同學這時有點著急，不知道如何用語言表述自己的想法。
　　正方：怎么不一樣?
　　反方：零刻度線對得不一樣。
　　反方：不對。
　　正方：這有什么區(qū)別嗎?我們認為是一樣的。北偏東不能說成東偏北。我們輔導班的老師就是這么說的。方向就是東偏北30176。
　　正方先說。給每個組五分鐘時間準備。方向。反方：北偏東30176。方向。
　　我宣布：正方辯題：北偏東30176。因為輔導班的老師就是這樣教的，他們也毫不示弱。第二種，正方，他們認為這一題是對的。班級中同學們的立場大致分為三種：第一種，反方，他們認為這一題是錯的。方向。
　　我在黑板上寫上了辯題“北偏東30176。
　　我立刻跑到班上宣布：下一節(jié)課，數(shù)學辯論賽。
　　“好!那你們先去吧?！彼麄兪箘诺狞c頭，怕我不相信。
　　“輔導班的老師是這樣教的?”我滿臉疑惑的望著他們?！?br />　　“是啊，輔導班的老師講的。方向就是東偏北30176。方向啊，你寫反了!上課不認真聽!”我沒好氣地說。
　　本子一發(fā)下去，就有同學來找我理論了。”“這是什么學生啊?這樣的學生還能教啦?上課簡直是不聽?也不知道現(xiàn)在的學生上課時頭腦里到底想的是什么?”我一邊向同事訴苦，一邊心里那個氣啊!在學生的錯題旁我重重地畫上了鮮紅的“”，并在旁邊寫上了醒目的兩