【正文】 。總之，ｐａｉｒｗｏｒｋ打破了傳統(tǒng)教學(xué)沉悶的課堂氣氛，極大程度地提高了45分鐘的效率。3．“ｐａｉｒｗｏｒｋ”不能拘于形式。2．創(chuàng)造寬松的“ｐａｉｒｗｏｒｋ”氣氛，減輕學(xué)生的心理壓力。有的老師在學(xué)生操練（practice）完以后，不是叫操練好的ｐａｉｒｓ上臺(tái)表演（actout），而是破壞學(xué)生的對(duì)子，任意叫兩位上臺(tái)重新組合表演，這樣兩個(gè)毫無(wú)思想準(zhǔn)備的學(xué)生站在講臺(tái)上就會(huì)不知所措，難以開口，從而影響了他們的積極性和表現(xiàn)欲望。這樣，新單詞很快就被記住了。大多數(shù)教師總是在碰到對(duì)話（dialogue）時(shí)才用“ｐａｉｒｗｏｒｋ”進(jìn)行機(jī)械的角色扮演（act），我們完全可以把“ｐａｉｒｗｏｒｋ”運(yùn)用到別的教學(xué)目標(biāo)上，如找文章主題句、線索，復(fù)述課文，看圖寫話，連詞成句等。考慮到學(xué)生興趣愛好與水平的不同，有時(shí)教師應(yīng)該多出幾個(gè)話題讓學(xué)生自由選擇，這樣學(xué)生談話的興趣就更濃了?！埃穑幔椋颍鳎铮颍搿边M(jìn)行了一定時(shí)間以后，可以選擇一些對(duì)子在課堂上和別的對(duì)子進(jìn)行交流，以彌補(bǔ)相互的不足。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，我平時(shí)就讓他們選好了挑戰(zhàn)對(duì)手，那么上英語(yǔ)課就有這么一個(gè)好機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ポ^量，老師點(diǎn)一名學(xué)生起來(lái)，讓他自由選擇（freecal）一名（很可能就是他的對(duì)手）起來(lái)和他對(duì)話，對(duì)不來(lái)的為“敗將”，學(xué)生很感興趣。2．“ｐａｉｒｗｏｒｋ”可以隨時(shí)變換。我主張“優(yōu)中差”搭配，后進(jìn)生和較差的學(xué)生（或中等生）在一組就不會(huì)挫傷積極性。1．談話小組應(yīng)合理搭配。眾所周知，這種方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該指定拓展閱讀的范圍，還是引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)的閱讀材料？不指定范圍又如何把握學(xué)生的拓展閱讀面和拓展閱讀量？當(dāng)學(xué)生參差不齊時(shí)又怎么辦呢？如何采取更有效的活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的拓展閱讀興趣？我采用的這種活動(dòng)方式是否能夠幫助學(xué)生理解閱讀的內(nèi)容？對(duì)學(xué)習(xí)課文或者提高閱讀能力是否真有效果？（注：2005年5月20日幫助劉老師修改了案例問題（思考與困惑）部分，使這篇案例的指向更明確。二是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”不是“決策者”，我們不要輕易武斷地去獨(dú)攬大權(quán)決定學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式。一是學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，站在學(xué)生的角度去想問題，方會(huì)收到事半功倍的效果。我想：這應(yīng)該算是真正的走進(jìn)了李清照吧。云中誰(shuí)寄錦書來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓”。還有 “李清照詩(shī)詞大看臺(tái)”等；有的用畫畫的形式展示了一首首詞所描繪的情景，其想象力豐富，真令人佩服，這對(duì)于學(xué)生理解詞是一個(gè)很好地輔助；還有的用歌來(lái)唱詞，我也情不自禁地與同學(xué)們一起唱起了《一剪梅》中“紅藕香殘玉簟秋。所作詞, 前期多寫其悠閑生活, 后期多悲嘆身世, 情調(diào)感傷, 有的也流露出對(duì)中原的懷念。早期生活優(yōu)裕, 與明誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理。有的用手抄報(bào)的形式展示了“李清照其人其事”——名字：李清照(1084－約1151)，南宋女詞人，號(hào)易安居士, 齊州章丘(今屬山東)人。又是一周后，我們召集同學(xué)們第三次舉行此次活動(dòng)的展示會(huì)?！粗⒆觽兣d奮的表情，我相信這次的活動(dòng)應(yīng)該要豐富得多。２、我想和媽媽一起完成。４、還可以唱一唱呢，我聽媽媽說(shuō)，有一首詞改編成歌曲了。２、可以辦一份“李清照詩(shī)詞”小報(bào)。４、積累李清照最有名的詩(shī)詞。２、李清照留下了哪些詩(shī)詞。于是，有了下面的對(duì)話。這次，我改變以往的角色，由原來(lái)的“統(tǒng)領(lǐng)者”變?yōu)椤皡f(xié)從者”。是呀，我開展這次活動(dòng)的目的到底是什么？難道拓寬知識(shí)面就是簡(jiǎn)單、機(jī)械似的“加一加”嗎？加得越多越好嗎？［三定方案］一次、二次的活動(dòng)總是不令人滿意，總覺得做了，可似乎在走形式，沒有預(yù)期的效果那樣好。這么多又記不住?！甭犞皇资资煜さ脑~，真令我感動(dòng)、陶醉。一種相思，兩處閑愁。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！笔裁础度鐗?mèng)令》中的“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。什么《憶秦娥》中的“斷香殘香情懷惡，西風(fēng)催襯梧桐落。這次，教室里果然熱鬧起來(lái)。行嗎？我們比一比看誰(shuí)收集的最多最全！話一說(shuō)完，我分明看見孩子們的眼神由先前的灰色變成了亮色。最后我決定放寬時(shí)限，多找途徑。還有的??”我打斷了她的話，陷入了沉思?！蔽腋鷼饬耍⒅鴤€(gè)臉說(shuō)：“怎么可能，你們家一本書都沒有嗎？”我又把眼光轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)委員，她很自覺地站起來(lái)，還頗理直氣壯地說(shuō)：“劉老師，我早上就問了同學(xué)們，情況是這樣的，有的家確實(shí)沒有這本書，他們的爸爸媽媽都不愛看。平時(shí)你們都挺大方的，難道今天變小了嗎。見此情景，我以為他們是膽小，不敢第一個(gè)發(fā)言。[活動(dòng)效果] 第二天上課時(shí)，我滿懷信心來(lái)到教室準(zhǔn)備進(jìn)行“李詞大反饋”。但為了讓學(xué)生積累更多的李詞，我要求學(xué)生每人在課余搜集至少２首詞。你們有興趣嗎？“有”，那聲音響徹整個(gè)教室，這是孩子們躍躍欲試的第一反應(yīng)。對(duì)于唐詩(shī)，我們接觸很多，但對(duì)于宋詞，卻知之甚少。而今天課本中居然出現(xiàn)了一位女詞人，使他們能不吃驚嗎？就著他們的新奇勁，我繼續(xù)說(shuō)：唐代的詩(shī)，宋代的詞一直以來(lái)是閃耀在我們中華民族文化史上的兩顆璀璨的明珠。【案例主題】語(yǔ)文教學(xué)中的“拓展閱讀”。我個(gè)人認(rèn)為，在這里引入宋詞，是絕好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。另外，她善用樸實(shí)的白描手法，寫細(xì)膩的感情變化，語(yǔ)言明白如話，在宋代詞人中，卓然自成一家。更使我們新奇的是以往在教材中，唐詩(shī)見的挺多，可宋詞編入小學(xué)教材這是第一回見。拓展內(nèi)容”時(shí)，教材為我們提供了李清照的《如夢(mèng)令》這首詞。運(yùn)用五從上例中可以歸納出教育敘事的幾種模式： 一事一思式（對(duì)單一教育事件的反思）多事（主題同一）一思式（對(duì)同一主題的幾個(gè)教育事件的反思）一事多思（多角度、多層次反思）式多事（主題同一）多思（多角度、多層次反思）式教學(xué)案例1走近李清照發(fā)表于 2005310 21:28:00 賽伯時(shí)空網(wǎng) 宜昌市伍家崗區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉寶麗【案例背景】在學(xué)習(xí)“第八冊(cè)語(yǔ)文這個(gè)“主題”常常是一個(gè)教學(xué)理論中已經(jīng)在談起、討論的問題，這個(gè)“主題”是所敘述的教學(xué)事件中產(chǎn)生、蘊(yùn)含著的，而不是將某個(gè)理論問題作為一個(gè)“帽子”，然后選擇幾個(gè)教學(xué)案例作為例證。此類心理描寫實(shí)際上是將教師的個(gè)人教育理念、個(gè)人教育思想滲透在某個(gè)具體的教育事件上，體現(xiàn)了教師在“反思”某個(gè)具體的教育事件時(shí)顯露出自己的教育理念以及個(gè)人教育思想。這種“敘述”可以是上課的教師本人在反思課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上以第一人稱的語(yǔ)氣撰寫的”教學(xué)事件”?！敖逃龜⑹隆笨梢苑从骋宰约旱姆绞交饨虒W(xué)事件之后獲得的某種教學(xué)效果，也可以反映教師忽視了教學(xué)事件之后導(dǎo)致的某種教學(xué)遺憾。它不同于教學(xué)之前的“教學(xué)設(shè)計(jì)方案”(或“教案”)，也不同于教學(xué)之后的“教學(xué)實(shí)錄”(或“課堂實(shí)錄”)。每個(gè)“教育敘事”必須蘊(yùn)涵一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)事件，即教學(xué)過程中出現(xiàn)的某一個(gè)有意義的“教學(xué)問題”或發(fā)生的某一種意外的“教學(xué)沖突”。“教育敘事”必須基于真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐。但我認(rèn)為新課程雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生生活體驗(yàn)，但更重情感與價(jià)值觀的體驗(yàn)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從賣炭翁的視角去感受賣炭翁當(dāng)時(shí)對(duì)那個(gè)黃衣使者的想法，引導(dǎo)出對(duì)黃衣使者的憎恨，對(duì)賣炭翁的同情之情，而不應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)個(gè)太監(jiān)的洋洋自得心理；即使如此，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的回答作一個(gè)簡(jiǎn)短的簡(jiǎn)評(píng)與引導(dǎo)。但緊接著老師又問了一個(gè)問題：“如果你是黃衣使者，把你當(dāng)時(shí)的想法說(shuō)說(shuō)？”一位女生馬上站起來(lái)說(shuō)：“我感到很自豪，我有一紙公文在手，誰(shuí)敢不聽？我背后有皇帝撐腰！”老師聽了笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，就這么又進(jìn)入到下一個(gè)問題的討論?！钡酱藶橹?，應(yīng)該是很不錯(cuò)的。當(dāng)講到“翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)？黃衣使者白衫兒，手把文書口稱敕，??”，老師就請(qǐng)同學(xué)體驗(yàn)：“把”字是怎樣一個(gè)動(dòng)作？學(xué)生一說(shuō)：“一只手拿著文書的一端，另一只手慢慢展開。記得一位偉人說(shuō)過：發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。即使從保護(hù)學(xué)生的自信與發(fā)言的積極性出發(fā)，教師也應(yīng)該設(shè)法阻止學(xué)生的哄笑，或者加以引導(dǎo)討論，讓哄笑者明白這位學(xué)生的可貴之處以及自己的不是。教師沒有這種意識(shí)，一種鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同意見的意識(shí)，這位學(xué)生的回答顯然與眾不同，即使不敢肯定是自創(chuàng)的，但與眾不同是可以肯定的，教師就要鼓勵(lì)他說(shuō)出來(lái)是誰(shuí)說(shuō)的，如果說(shuō)“是我說(shuō)的！”那就更了不起，保不準(zhǔn)我們班里將來(lái)會(huì)出一個(gè)或者幾個(gè)名人？誰(shuí)敢說(shuō)我們這位同學(xué)將來(lái)一定不是名人呢？我們從小就應(yīng)該有這種自信，應(yīng)該為這種自信鼓掌！這是一個(gè)多么有發(fā)揮價(jià)值的問題。我們的學(xué)生就是不敢說(shuō)“是我說(shuō)的！”缺的正是美國(guó)孩子那種自以為是的自信和躊躇滿志的敢說(shuō)敢想；也許這位學(xué)生有這樣的想法，但就是不敢說(shuō)出口。這使我想起《讀者》04年第4期上有一篇文章叫《保護(hù)好你孩子的天賦》,文章通過對(duì)79年中美小學(xué)教育的考察,做了以下比較,得出了一些簡(jiǎn)單的結(jié)論: 美國(guó):,能力優(yōu)劣,都趾高氣揚(yáng),躊躇滿志...,就整天鬧著要?jiǎng)?chuàng)造發(fā)明，想著把地球調(diào)個(gè)頭...,輕數(shù)學(xué)......中國(guó):,老師發(fā)問才舉起右手...“家庭作業(yè)”...,并頒發(fā)證書，而其他人沒有...，7點(diǎn)鐘的時(shí)候,大街上最多的是學(xué)生...文章最后的結(jié)論是:中國(guó)小孩是世界上最勤奮的學(xué)生，也是起得最早的，他們的分?jǐn)?shù)是世界上任何學(xué)生都比不上的。我感到非常遺憾！遺憾之一：是這一位學(xué)生沒有說(shuō)：“是我說(shuō)的”。接著一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：追求真理的路，本是人類共同的（理想）??（沒聽清楚）。魯迅學(xué)生2：行路難，行路難，多歧路，路安在？李白學(xué)生3：書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中生成的問題今天我聽了一節(jié)練習(xí)講評(píng)課，練習(xí)講評(píng)課到底該如何上這里暫且不說(shuō)，我要說(shuō)的是教師在課堂教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題實(shí)在是太重要了。那又怎么樣，反正都賠了嘛！銀兩都給了嘛!最主要的是將來(lái)可能會(huì)怎樣!人家培養(yǎng)的是能力，而我們灌輸?shù)氖侵R(shí)。翻開我們的教科書，題目是這樣出的：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是哪一年爆發(fā)的?簽訂的叫什么條約?割讓多少土地?賠償多少銀兩?每個(gè)學(xué)生都努力做答案。這種題目和答案都太可怕了。所以，我們現(xiàn)在就要做對(duì)華抗戰(zhàn)的準(zhǔn)備。這樣，會(huì)增加