【正文】 這一方法如能在課堂教學(xué)中得到有效運(yùn)用，將會(huì)為順利達(dá)到教學(xué)目的鋪平道路?！埃穑幔椋颍鳎铮颍搿笨梢詽M足學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)和企求成功的心理需求，所以在學(xué)生上臺(tái)表演后，即使有錯(cuò)，也應(yīng)給予肯定，多用“good”，“not bad”，“thank you ”等給予鼓勵(lì)，千萬(wàn)不能怕時(shí)間不夠，匆匆換對(duì)子，從而破壞了“興趣成功”的良性循環(huán)，加重學(xué)生下次上臺(tái)表演的心理負(fù)擔(dān)。二、“ｐａｉｒｗｏｒｋ”活動(dòng)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題1．不要破壞“ｐａｉｒｗｏｒｋ”。５．“ｐａｉｒｗｏｒｋ”要注意發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維。3．“ｐａｉｒｗｏｒｋ”可以擴(kuò)展、延伸。不過(guò)，教師應(yīng)在旁邊多加指導(dǎo)。但“ｐａｉｒｗｏｒｋ”運(yùn)用起來(lái)并不那么簡(jiǎn)單，下面是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的一些自己的做法及看法：一、合理、有效地使用“ｐａｉｒｗｏｒｋ”。當(dāng)然，此次活動(dòng)留給我更多的是思考與困惑，那就是：如何把握學(xué)生拓展閱讀的學(xué)習(xí)時(shí)間？當(dāng)活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)發(fā)生矛盾時(shí)，我們又如何選擇呢？因?yàn)闀r(shí)間多了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就重了；可時(shí)間用少了，效果自然又差了。【思考與困惑】歷經(jīng)三次的《走近李清照》活動(dòng)算告一段落，回憶起整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，也是感悟頗多。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。金兵入據(jù)中原, 流寓南方, 明誠(chéng)病死, 境遇孤苦。這次的活動(dòng)真的很豐富。３、我想和同學(xué)合作。３、可以創(chuàng)作“李清照詩(shī)詞”畫集。３、李清照的詩(shī)詞描繪了什么意境。我與同學(xué)們商量著定內(nèi)容與形式?！边@又把我問(wèn)住了。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。孩子們紛紛拿出收集到的李詞大聲地念給同學(xué)們聽。于是，我再次宣布：為了把這次活動(dòng)開展好，我給同學(xué)們一星期時(shí)間，你們可以上有關(guān)網(wǎng)站，可以到圖書館、閱覽室去大量搜集，沒(méi)有以上便利條件的可以向周圍的宋詞愛(ài)好者（家長(zhǎng)、老師等）請(qǐng)教。還有的家長(zhǎng)曾經(jīng)讀過(guò)，可要他們默下來(lái)，他們又記不全。于是，我繼續(xù)鼓勁：別害怕，大膽一點(diǎn)嗎。要求也是能讀通、能初步理解。通過(guò)上次學(xué)習(xí)李清照《如夢(mèng)令》這首詞，我們就深深地被這位女詞人所吸引，因而想開展一個(gè)《走近李清照》的綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)?！菊n堂實(shí)錄剪輯】［激發(fā)興趣］為了激發(fā)學(xué)生的參與活動(dòng)的積極性，我在課堂上挺神秘地對(duì)學(xué)生說(shuō)：你們知道《如夢(mèng)令》的作者李清照可是位??女詞人喲!啊,孩子們個(gè)個(gè)張大嘴似乎不敢相信，在他們以前的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，接觸到什么李白呀、杜甫呀、一系列古詩(shī)作者無(wú)一不是男性。今人來(lái)學(xué)，賞讀價(jià)值極高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我和學(xué)生都被李清照清新明麗的風(fēng)格和細(xì)膩的感情變化所折服。積累一份完整的“教育敘事”必須有一個(gè)照亮整個(gè)文章的“主題”。“教育敘事”的寫作方式以“敘述”為主。由于它是對(duì)具體的教學(xué)事件的敘述，因此要有一定的情節(jié)性和可讀性。怎樣寫教育敘事撰寫教育敘事研究應(yīng)該說(shuō)沒(méi)有一個(gè)固定的模式，應(yīng)該是百花齊放，千姿百態(tài)，給人以啟迪和回味。我以前也上過(guò)《賣炭翁》，就是沒(méi)有想到在這“把”字上讓學(xué)生去體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)生活體驗(yàn)，但更重情感與價(jià)值觀的體驗(yàn)今天我聽了一堂初二的語(yǔ)文課，上白居易的《賣炭翁》，這位年輕的老師課上得很活潑，很善于設(shè)置一些情境和問(wèn)題，或者抓住某一個(gè)關(guān)鍵詞眼引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生發(fā)言比較熱烈，可見(jiàn)師生關(guān)系比較融洽，課堂活動(dòng)已成習(xí)慣。教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的哄笑加以引導(dǎo)和討論，學(xué)生的哄笑是明顯地傷害了學(xué)生，打擊了學(xué)生的自信，我們學(xué)生之所以不積極參與活動(dòng)，不敢發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，很重要的原因不僅是怕教師批評(píng)，而是怕講錯(cuò)了被同學(xué)恥笑，講對(duì)了是英雄，講錯(cuò)了就成了被恥笑的對(duì)象，因此寧肯不說(shuō)。但20年過(guò)去了，美國(guó)培養(yǎng)了幾十位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者,美國(guó)的科學(xué)文化遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在中國(guó)的前面。老師一聽，覺(jué)得很陌生，于是就問(wèn)：“是誰(shuí)說(shuō)的？”這個(gè)學(xué)生一時(shí)答不上來(lái)，下面是一片哄笑聲。講的是閱讀初一下《未選擇的路》完成課文練習(xí)：第二個(gè)問(wèn)題，“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)關(guān)于路的一些名人名言？”學(xué)生1：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了也便成了路。結(jié)果我們一天到晚研究什么時(shí)候割讓遼東半島，什么時(shí)候丟了臺(tái)灣、澎湖，賠償二萬(wàn)萬(wàn)銀兩，1894年爆發(fā)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，1895年簽訂《馬關(guān)條約》，背得滾瓜爛熟，都是一大堆枯燥無(wú)味的數(shù)字。我看其他學(xué)生的判斷，也都是中國(guó)跟日本的摩擦，會(huì)從東海開始，從臺(tái)灣海峽開始，時(shí)間判斷是2015年至2020年之間。臺(tái)灣如果回到中國(guó)，中國(guó)會(huì)把基隆與高雄封鎖，臺(tái)灣海峽就會(huì)變成中國(guó)的內(nèi)海，我們的油輪就統(tǒng)統(tǒng)走右邊，走基隆和高雄的右邊。但他們沒(méi)有分?jǐn)?shù)，只有等級(jí)，A!其實(shí)這種題目老師是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，可是大家都要思考。如果沒(méi)有懷疑上帝的存在，就不會(huì)有意大利佛羅倫薩的文藝復(fù)興。有個(gè)學(xué)生是這樣回答的：這位蒙古領(lǐng)導(dǎo)人如果當(dāng)初沒(méi)有死，那么可怕的黑死病就不會(huì)被帶到歐洲去，后來(lái)才知道那個(gè)東西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。但也就是這句話，促使很多老師幫助她，她也很主動(dòng)地干起工作來(lái)，近一個(gè)多月進(jìn)步很大；對(duì)待學(xué)校工作，我是通過(guò)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)。于是我一次次召開年級(jí)組長(zhǎng)會(huì)，一次次與老師探討教學(xué)案例的寫作目的、寫作要求，一次次在校委會(huì)上、在全體教師會(huì)上念一些教學(xué)案例，就這樣《把講臺(tái)讓給學(xué)生》、《合作，使學(xué)習(xí)更有效》、《在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)》、《讓童心在合作交流中飛翔》、《廣開言路，真情互動(dòng)》……都寫出來(lái)了。報(bào)告會(huì)后，我對(duì)鄭云霞說(shuō)：“你講得太精彩了，我們都被你打動(dòng)了，你讓我們看到了我們老師潛藏著教育家的智慧。其次是校委會(huì)成員。時(shí)間分配問(wèn)題，我們往往不太重視，只要大體上過(guò)得去就行了，如何提高課堂效益，如何實(shí)現(xiàn)課堂時(shí)間最佳分配，確實(shí)是值得我們認(rèn)真研究的問(wèn)題。當(dāng)然，白浪小學(xué)的學(xué)生與我們不一樣，白浪小學(xué)的老師與我們所處的環(huán)境不一樣，完成課程標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)可以采用不同的方式?！边@時(shí)我聽那個(gè)小伙子嘟噥了一句，“是你逼我的！”臉一下子紅了，于是我趕緊接上話頭：“剛才這位老師提的問(wèn)題非常好?！苯又艺?qǐng)侯老師回答這個(gè)問(wèn)題。在合作學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，圍繞著如何使課堂教學(xué)更為有效、如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力等進(jìn)行教學(xué)研究，并總結(jié)出適合我校實(shí)際的具體操作辦法，供大家借鑒。第二，撰寫教學(xué)日志。由于多年來(lái)，我從事教學(xué)研究工作，很少在單位上聽到這句話，引起我在工作中注意這句話是調(diào)到市實(shí)驗(yàn)小學(xué)任校長(zhǎng)時(shí)，而且從這句話中有時(shí)讀到的是“抱怨”，有時(shí)讀到的是“自豪”，有時(shí)讀到的是“喜悅”。隨后我又說(shuō)：“十年之后，你找不到女朋友，老師幫你找，怎么樣？”他連聲說(shuō)“謝謝老師”。最后我又將這首詩(shī)拿出來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“老師想和你一起將這首詩(shī)改動(dòng)一下，你看怎樣？”他爽快地回答“行”，我說(shuō)：“老師改前兩句，你改后兩句?！彼麜?huì)心地點(diǎn)了點(diǎn)頭?？蓜⑼瑢W(xué)卻坐不住了，他時(shí)而抬起頭偷偷地看著我，好像在等待著老師的批評(píng)。班主任工作類：對(duì)“失戀”后一首詩(shī)的處理這首詩(shī)的內(nèi)容是這樣寫的“天涯何處無(wú)芳草，何必要在五班找，本來(lái)數(shù)量就不多，況且質(zhì)量也不高。新課程的思品教育是生活化的品德教育，是淡化了教育痕跡的品德教育。孩子們回答非常精彩。同學(xué)們這才恍然大悟，一個(gè)個(gè)感慨萬(wàn)千。當(dāng)他們跨過(guò)掃帚魚貫而出的時(shí)候，有一名學(xué)生絆著了掃帚，只見(jiàn)掃帚彈跳著換了一個(gè)位置。特殊的思品考試黃石市沈家營(yíng)小學(xué) 何 雯臨近期末，我來(lái)到305班教室對(duì)同學(xué)們宣布：“這節(jié)課我們進(jìn)行思品考試。課后反思，我對(duì)這堂發(fā)生了意外事件的課產(chǎn)生了許多的感受和聯(lián)想：第一，小鳥飛進(jìn)教室，這是一個(gè)突發(fā)事件，我如果帶領(lǐng)學(xué)生驅(qū)趕它，這堂課的教學(xué)任務(wù)肯定會(huì)泡了湯?！薄暗覀冏x這首詩(shī)的時(shí)候，我們可以感受什么？”“春風(fēng)溫柔?！蔽衣砸凰伎?，開始背一首唐詩(shī)：“碧玉妝成一樹高??” 我剛一開頭，全班同學(xué)都跟我一起背起來(lái)，“萬(wàn)條垂下綠絲絳?！蔽荫R上問(wèn)：“為什么可以這么說(shuō)呢？”她漲紅了臉，吱吱唔唔地說(shuō)不出所以然來(lái)。離下課還有一段時(shí)間，我又為同學(xué)們?cè)黾恿艘粋€(gè)新的問(wèn)題：“當(dāng)我提出‘秋風(fēng)吹黃了什么’時(shí)，有同學(xué)說(shuō)‘小鳥’，我知道他并不是在回答我的問(wèn)題。王蘭被我叫起來(lái)回答，她說(shuō)得不錯(cuò)，我鼓勵(lì)道：“你說(shuō)的真好，還有比她說(shuō)得更好的嗎？”話音剛落，舉手的學(xué)生更多了，孩子們對(duì)小鳥的樣子的敘述也更詳細(xì)更具體更有創(chuàng)意了。我隨后問(wèn)了一句：“小鳥是什么樣子的？”孩子們的眼睛頓時(shí)明亮起來(lái)，你一言我一語(yǔ)的爭(zhēng)著向老師匯報(bào)起自己的觀察結(jié)果來(lái)。但我靈機(jī)一動(dòng)，反而很平靜地問(wèn)了一聲：“小鳥在哪？”孩子們異口同聲地說(shuō)：“在電視機(jī)上面!”這時(shí)同學(xué)們各抒己見(jiàn)起來(lái)。今天依然天氣炎熱。同學(xué)們還聯(lián)系了當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)那些嘴上花言巧語(yǔ)，背后卻吭人、害人的人進(jìn)行了批判。是該我出手的時(shí)候了，我想起了二年級(jí)時(shí)給同學(xué)們抄的一則名言：“語(yǔ)言化為行動(dòng)比行動(dòng)化為語(yǔ)言要困難的多。備課時(shí)，實(shí)在沒(méi)想到能有這樣一個(gè)問(wèn)題?！蹦俏粚W(xué)生馬上說(shuō)道：“整篇課文，阿玲一句話也沒(méi)說(shuō)，只是打手勢(shì)。教學(xué)中，在我的組織引導(dǎo)下，同學(xué)們讀書讀的非常認(rèn)真，經(jīng)過(guò)討論認(rèn)識(shí)到了阿玲樸實(shí)、善良、樂(lè)于助人的品格。下課后我跟他說(shuō)：“ 雖然今天你沒(méi)有回答3次問(wèn)題，但老師看到了你的努力，希望下次你能夠大膽舉手，爭(zhēng)取老師的每一個(gè)問(wèn)題你都能回答。我把它叫到辦公室，摸著他的頭輕輕地跟他說(shuō):“茆恩龍，其實(shí)你是一個(gè)很聰明的孩子，你其實(shí)是有能力考到100分的，你想不想考100分?”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我接著說(shuō):“那老師告訴你一個(gè)方法，你想不想聽？”他又點(diǎn)點(diǎn)頭，我說(shuō)：“好好聽課，上課爭(zhēng)取多回答問(wèn)題就可以了。能夠更好的適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)工作，成為社會(huì)發(fā)展所需的人才。只有講文明懂禮貌的人，才會(huì)受到大家的歡迎，贏得大家的微笑。四、理論依據(jù)中國(guó)自古以來(lái)一直是以“禮儀之邦”著稱于世，我們中華民族一直十分重視禮貌。日常管理工作小組對(duì)涉及養(yǎng)成教育的晨會(huì)、早讀、午間自習(xí)、列隊(duì)入校、護(hù)送路隊(duì)、安全護(hù)導(dǎo)、樓層巡視、衛(wèi)生等工作進(jìn)行日常檢查。②校內(nèi)實(shí)踐：執(zhí)勤學(xué)生在晨會(huì)課、廣播操、課外活動(dòng)等時(shí)間，進(jìn)行檢查。從不同的學(xué)科，不同的方面加大文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。挖掘常識(shí)學(xué)科科學(xué)客觀的教育因素，培養(yǎng)學(xué)生追求真理、熱愛(ài)生活、關(guān)心環(huán)保的積極態(tài)度。為配合習(xí)慣養(yǎng)成教育的開展，我們應(yīng)