【正文】 學生有被認可的需要和被肯定的需要，他們在意家長對他們的看法，在意同學之間的評論，更在意自己閃光點是否得到了班主任的認可。他生病時我還到家看望他......讓他處處感到老師在關心他，信賴他。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友，但他的紀律等并無多大改進。談心，這是做學生工作必備的法寶，也是班級管理過程中必不可少的環(huán)節(jié)。我心想：不轉化你，誓不罷休。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！此時，我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實！于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取做一個同學喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好學生。因此，一個優(yōu)秀的班主任必須俱備高尚的品德、很強的責任心、善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和不斷進取的精神，及時給予鼓勵，經常與家長進行溝通。學生有被認可的需要和被肯定的需要，他們在意家長對他們的看法，在意同學之間的評論，更在意自己閃光點是否得到了班主任的認可。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。我問他今天是否身體不舒服還是其他原因要這樣做，并談了一些做人的道理及人與人應互相尊重……他可能也認識到自己的錯誤，所以態(tài)度不是很強硬。但我又覺得作為班主任，不能因一點困難就退縮，不把他管好還會影響整個班集體。該生學生成績較差，由于基礎欠缺，所以不管什么文化課他都不肯學、不愿學，上課時無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，對學習沒有絲毫的興趣；下課和同學追逐打鬧，喜歡動手動腳；課后不能認真完成老師布置的作業(yè)，即使做了，也是胡一下......幾乎每天都有學生向我告狀。第四篇：班主任工作教育敘事案例班主任工作教育敘事班主任工作是學校管理工作中的重要組成部分，是班級管理的組織和引導者，對學生的思德修養(yǎng)、學習生活和健康成長起著非常重要的作用。我在自習課時，每當他們發(fā)生點知識點問題只要提出問題我都會去解答。如何與學生交流管理確實需要很多的技巧，需要我自己不斷的探索研究，90后的這一代人是自信且自我的，要確立班主任在學生中的威信使學生愿意樂意跟你走，接受你對他們的教育，手里就必須有兩下真功夫。90后的獨生子女們，是一類很特殊的群體。當然學生處干青春涌動期，難免會產生錯誤。在我的想法中，放手讓學生去處理一些事情，一方面是給他們一個展示自己能力的機會和舞臺，另一方面可以有助于培養(yǎng)他們的集體榮譽感、責任心，有利于改善90后學生普遍的存在的遇事冷漠、過分自我、追求個性的問題。當他做了好事時，應及時加以表揚獎勵。但是在學校沒有人會遷就他，于是難題的解決毫無進展。法一：它山之石可以攻玉對于閆某這種脾氣倔強、易沖動的學生，我認為不能指望強行把他的脾氣扭過來，扭是扭不過來的。對于這個有點個性，又時常會犯點小毛病，偶爾又會一不小心露出點閃光的同學我真的感覺在教育工作上，要花點深功夫，即要不失親和力又必須嚴格！如果只用簡單的說教很難去改變他。針對這樣的學生，對于才剛走上班主任崗位的我來說，當時真有點無奈。三、尋找原因通過與他談心走近他走訪他的家庭。于是，我就有意無意的留心著閆某的行蹤，直到有一天，我發(fā)現(xiàn)了他正在去廁所的路上吸煙。次日，我對他進行批評教育，指責他不應只顧自己不顧家人的感受，晚上不回家為什么不和家人先商量或者給家人捎個信、打個電話告知？父母會多擔心啊！誰知他堅持一周回家后，又在同學家留宿。于是，在一次又一次過激行為中他嘗到了甜頭，而脾氣卻越來越激烈暴躁了。因此我和他進行了一次懇切地長談鼓勵他，試著讓他走出虛擬的世界。閆某也出現(xiàn)同樣的。開學第一天，大掃除中我就發(fā)現(xiàn)所有同學都在勞動場地，就他還和他原來的同班同學在別處說笑，我就覺得這個小男孩是一個很有主意的人。我要面對的正是這樣一群少年。他們大多有強烈的反叛意識，追求自我個性張揚，但相對缺乏團隊精神。作為80后出生的我與一個90后的學生群體在思維上，意識上，行為上產生的一些矛盾和反差，自己感到困惑和矛盾，經過了一階段的摸索和年長的老師精心指導使我的班主任工作得以順利的展開并有了一點心得。對于他的點滴進步，家長非常高興，我也感到很欣慰。經過一段時間，我發(fā)現(xiàn)他不但勞動更加愛積極，學習也變得更加努力了。看到他那忙碌的樣子，我發(fā)現(xiàn)其實這個孩子也挺可愛的。還有一次勞動他生病了。上課總是坐不住，下課后愛找事打別人，同學們誰也不愿意和他玩和他同桌。他們固然讓老師頭疼，但他們也并不是一無是處，作為班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并做大力表揚，以他的優(yōu)點帶動他改掉自己的缺點。有時，教師一句傷學生的話，就可能使學生永遠不能原諒老師，產生對立的情緒，這樣，教育工作就更難進行了。學生犯了錯誤，只要改正了，就應該原諒，而不應總掛在嘴邊。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。這下他可急了，那聲音大得像要發(fā)怒?！景咐?冷靜處理】一次上課鈴響了。這是他寫給實習老師改的，我看后非常動容，有一個教育家說過這樣一句話：任何人都沒有力量改變另一個人，但如果你樂于按照一個人的本來面目去接受他，你就給了他一種改變他自己的力量。他們自信，他們創(chuàng)新、他們敢于表現(xiàn)。對學生所犯的過錯要幫助其分清錯誤的性質，防止學生累教累犯做到諄諄誘導，對有些學生把教育說服當耳邊風，要讓他認識錯誤的嚴重性，在校紀校規(guī)的允許下對其進行必要的處理。就像XX吧，他善于表現(xiàn)，愛出風頭，體育方面有特長，于是我就讓他負責我們班的體育活動，從隊形、隊列安排，到動作學習，整體規(guī)范等，讓他在組織中體會要做好一件事是多么不容易。在工作中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生喜歡受到表揚、關注。我們有時候應該不動聲色，有時明知學生這樣下去會碰壁，也不加阻攔，而是默默關注。90后的學生出生在計算機虛擬技術日新月異的90年代，長在知識大爆炸的21 世紀。所以我認為要使像XX這樣的學生在學習上、生活上和行為習慣上有改變，不能硬攻，只能智取。給我印象最深的是一次班里要往高處貼條幅，當時我并未叫他（其實是在我的心里從未指望過他），可是他卻主動留下來對我說：“老師，要我?guī)兔?？”我毫不猶豫地同意并在心里感動莫名，他也確實賣力地去做并且做得很好。通過與他談心走近他，慢慢地我了解到由于經濟實力的增強，家庭收入提高。比如說，上課調皮搗蛋、不專心聽課，他試圖通過這樣的表現(xiàn)來獲得“與眾不同”的感覺，引起老師和同學關注，尋求心理平衡。其母很是焦急，在我連著打了很多本班學生家電話詢問后，才鼻清臉腫回到家，說是在路上摔跤了并不怕疼堅持回家。但是這一天他又把手機帶到學校，僅僅堅持了兩天！我與其家長交談時發(fā)現(xiàn)，他用極其粗暴的，激動的語言在頂撞他的母親。某下午，自習課，突然一陣悅耳的音樂響起，是他又偷偷把手機帶到學校，其實從和班里同學的談心交流時我早就了解到XX的手機是從不離身的，他也有很多的過去學校的朋友，他們從早到晚總是用手機聊天交流。教書育人不能沒有愛，愛的教育不能沒有藝術和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛才能是學生真正的愛。四、家校溝通家校溝通的方式很多，但主要有以下幾種：填寫家長聯(lián)系本、打電話、面談、家訪、召開家長會。做操時，我先站到隊伍前面，站在那兒，然后跟他們一起做操并目視他們動作，還要不時地提醒，某某站整齊點，某某手伸直點。剛入校的學生，不知天高地厚，只會隨心所欲地玩鬧。尊重學生要尊重學生的人格，只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的前學年的教育情況，以便因材施教。三、用愛搭建橋梁蘇霍姆林斯基說過：“沒有情感、沒有愛，就沒有教育。此時，班主任切不可直面問題，硬碰硬，而是要采取委婉的態(tài)度，避其鋒芒，在和風細雨中令其幡然悔悟，接著不動聲色地教以方法，其效果定會事半功倍。‘人非草木孰能無情’只要我們真誠的愛學生，學生也會用自己積極的行動回報我們的。留守兒童在家沒有父母的關愛，爺爺奶奶又解決不了他學習上的問題。通過多元評價、活動參與，使其自信自強。蘇霍姆林斯基曾說過：教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。案例分析：針對該生這種情況，我及時進行了家訪，從他爺爺奶奶談話中，我了解到他是家中獨子，從小父母就沒有給過他多少的自由的空間，總是擔心孩子在外面有危險，所以總把孩子“圈”在家里，孩子獨處的時間太長。剛開始我稍稍領先，但是學生不斷給張佳明加油助威，他越打越猛，結果他以2：1戰(zhàn)勝了我，學生都圍著他祝賀他的勝利：“張佳明，你真棒！”，“作佳明，你太厲害了，老師都給你打敗了??”他倒是顯得很不好意思，小臉漲得紅紅的，瞪著一雙大眼睛不安的望著我。于是我走上前去說：“佳明，讓老師和打你打一場怎么樣。下課鈴一響，學生們就像一只只快樂的小鳥飛出了教室，盡情的玩耍，游戲。如何讓這些祖國的花朵在缺少父母的呵護下健康茁壯成長已成現(xiàn)在及待解決的教育問題。【案例3關愛留守兒童】“一個母親，能勝過１００個教師；一個父親，能勝過１００個校長。一學期下來成績進步了不少。勞動完后我馬上表揚了他。我沒有安排他勞動。不到一個月，就有好幾個家長來找我跟孩子換座位，確實令人頭疼，為此，我也狠狠地批評過他，甚至找過他的家長，家長也很生氣，可他今天改了，明天照樣犯。我班有一個孩子叫張小強，他父親患家族遺傳精神病，母親早早地離開了他?！景咐?關注特殊生】一名好教師應該既愛好學生，也愛“特殊”生。批評更應就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學生心里會想：“我就算改好了，老師也