【正文】 不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我！”這樣很不利于學生改正錯誤。我們作為教師，每當在批評學生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實是這樣嗎？我批評得有理有據(jù)嗎？千萬不要憑主觀想象就草率處理?！澳┩魅?，我根本沒做壞事，下課，同學們圍著張老師問問題，然后張老師又叫我?guī)退炎鳂I(yè)本抱到辦公室去，這才晚的！”我的腦中“轟”的一下，是呀，我怎么忘了，為了調(diào)動他的學習積極性，我和張老師商量好讓他當數(shù)學課代表的呀！我知道錯怪了他，連忙道歉。同學們都很快地跑回教室。他們大多有強烈的反叛意識，追求自我個性張揚，但相對缺乏團隊精神。俗話說:冰凍三尺，非一日之寒。家中眾星捧月式的過分溺愛使他養(yǎng)成了嬌縱自私且受挫折能力弱的個性。也是為了表現(xiàn)出他的個性張揚。并要求我不要插手這件事情，由他自己解決，我與他母親聯(lián)系后用了最好的方式解決了這件事情。英語課被英語老師批評。但是這一天他又把手機帶到學校，僅僅堅持了兩天!我與其家長交談時發(fā)現(xiàn)，他用極其粗暴的，激動的語言在頂撞他的母親。某下午，自習課，突然一陣悅耳的音樂響起，是他又偷偷把手機帶到學校，其實從和班里同學的談心交流時我早就了解到xx的手機是從不離身的，他也有很多的過去學校的朋友，他們從早到晚總是用手機聊天交流。王某，男，13。班主任教育敘事案例防止學生累教累犯做到諄諄誘導，對有些學生把教育說服當耳邊風，要讓他認識錯誤的嚴重性，在校紀校規(guī)的允許下對其進行必要的處理。幾次成功家訪給我的啟示是：家訪時“報喜”有時比“報憂”更管用。這下可真奏效，他上課認真了，課間能與同學和睦相處了。通過學習1+3+1的模式的學習，針對這種情況，我做了點嘗試，舉例如下：我班有個學生趙孜韌，他課上不專心，課后作業(yè)不完成，不遵守紀律。究其根源在于以往的教師家訪，總是以報“憂”不報“喜”的行式出現(xiàn)。所以，班主任應(yīng)當對他們給予更多的教育引導和關(guān)愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。學生有被認可的需要和被肯定的需要，他們在意家長對他們的看法，在意同學之間的評論，更在意自己閃光點是否得到了班主任的認可。他生病時我主動關(guān)心他。談心、聊天，這是做學生工作一些基本的方法，也是班級管理過程中必不可少的環(huán)節(jié)。我心想:非把你轉(zhuǎn)化過來不可。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！此時，我覺得無法逃避，只有正視現(xiàn)實，解決好這個問題！于是，我找他多次談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取做一個遵守校紀校規(guī)，認真學習的好學生。班主任工作頭緒多，事情雜，做好班主任工作如果沒有愛心、信心和耐心是絕對不行的。因此，一個優(yōu)秀的班主任必須具備高尚的品德、強烈的責任心和事業(yè)心，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點。每次談話，他表態(tài)很好，但在行動上卻沒有一點兒進步，我?guī)缀鯇λチ诵判摹Ｔ谥袑W群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)他的一些愛好特點，例如喜歡上網(wǎng)、喜歡打羽毛球等。久而久之，他也逐漸感受到了老師對他的“好”，明白了許多做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度，學習成績有了質(zhì)的變化。至今我仍深深記得我校的一位老教師說過的一句話“表揚要點名，批評不點名”，只有這樣才能更好地開展班主任工作，才能與學生建立良好的師生感情，才能進行互動式的交流與溝通。殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子。一次，我去家訪，來到學生文海家，剛一進門，孩子的媽媽迎上來就問：“老師，這小子在校是不是不聽話?”又有一次，我家訪完走出家門。報“憂”不報“喜”的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的。教育過幾次，效果不佳。這時我又不失時機地寫了家校聯(lián)系單。作為教育工作者，作為班主任應(yīng)以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。同時通知學生的家長配合好老師工作。家庭條件較好。我感覺他如果能改掉依賴手機的習慣，把心思放在學習上，應(yīng)該能夠在學習上有所進步的。在以后和他家人的溝通中我了解到他從小只要一遇到不順心不如意的地方，總是以發(fā)脾氣，鬧情緒為發(fā)泄和爭取的途徑，而每次也總是以他的勝利為終結(jié)。任何科任老師都對他的表現(xiàn)不滿意，王某家離校較遠，某晚其母打來電話得知他放學居然未回家，并且不在親戚家。他在學業(yè)上無法做到出類拔萃，因此他總會選擇其他各種方式獲得心理滿足。但同時我也察覺他的有些人生觀價值觀的取向有偏差，他會認為老師對他進行教育是為難他，他會覺得對他進行適當?shù)膽徒浜徒逃菍W校不人性化管理的體現(xiàn)等等。通過交談我發(fā)現(xiàn)他很喜歡表現(xiàn)自己，對老師安排他做的事，能夠盡心完成，發(fā)現(xiàn)同學有違規(guī)行為有時他也能告訴老師，因勢利導綜合他的特點適當給他安排工作。所有學生都不是一天就長成這樣的。第二篇：班主任教育敘事案例班主任教育敘事案例寧化石壁中心學校張強從教二十年，十八年的班主任經(jīng)歷使我深深的感覺到：班主任工作是繁瑣的，有時令人眼花繚亂，甚至顧此失彼。過了一會兒，上課的老師也進了教室，第二遍鈴響過后，我的目光剛要移開，突然看見我班特調(diào)皮的同學王建奇慌慌張張地跑進教室。他卻氣乎乎地走了，以后幾天都不怎么理我。這件事對我觸動很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，如：“我怎么會遇上你這樣的學生！真是一粒老鼠屎壞了一鍋粥。但在現(xiàn)實中，常常是：愛好學生容易，愛差的學生難。從小由爺爺奶奶撫養(yǎng)，百般寵愛。他可以算是我們班的一個大“麻煩”?？僧斘胰z查衛(wèi)生時，發(fā)現(xiàn)他干得滿頭大汗。為此，我就抓住了他這個優(yōu)點，讓他在班里做些工作，比如：擦擦黑板、擺擺桌凳等。再也沒有同學要求跟我換位置了。”這是國際基礎(chǔ)教育界的一句名言。在我們學校，留守兒童所占比例更是高達50%以上，有人曾說過：解決好留守兒童的教育問題，也就解決了農(nóng)村的教育問題。而他依舊在教室里悶悶的一言不發(fā)，依舊沉浸在自己的世界中。”他一看到我，臉又開始紅了，剛剛的神采消失的無影無蹤，眼睛里寫滿了問號，看來他是很怕我的。我徑直走到他身邊，輕輕的拍著他的肩膀由衷的說：“佳明，好樣的！”雖然我輸了，但是很高興，因為我看到了他自信的一面。在孩子3歲的時候父母就外出打工，缺少父母的關(guān)愛與教育。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教。老師在他心目中又象征著權(quán)威，有事也不敢問老師。其實有時自己認為是一點微不足道的付出，而他們都會加倍的珍惜，作為一種向上的力，帶給我們莫大的欣慰。二 謹言慎行，為孩子做好榜樣孩子的行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，其實大人的行為對孩子有著潛移默化的影響，家長的觀念在平時的教育中，已經(jīng)滲透進了孩子的靈魂，在他們的心中扎了根，經(jīng)過一段時間的沉淀，就以行為表現(xiàn)出來了。”冰心老人也說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，是教師教育的源泉，有了愛便有的一切。愛就是關(guān)懷班里有一個學生摔傷，一個起水痘，都在家休息近一個月才上學，來了之后跟不上課程，我利用午休和下午大課間時間為他們補課，讓他們及時補上課程。在平常的工作中，我與學生像朋友般相處，遇到事情都與他們商量，與他們講道理，請他們幫我做事情我會說謝謝，當我做錯了事情會向他們道歉。我先用班會隊會進行常規(guī)的教育，不僅使他們了解常規(guī)，而且，對他們也有提醒的作用。這樣的話不知說了多少。在工作中，根據(jù)需要，不管采用哪種方式，都能增進老師與家長、學校與家庭之間的相互了解，取得家長對班主任學校工作的信任和支持。案例簡述XX，男，13。我感覺他如果能改掉依賴手機的習慣，把心思放在學習上，應(yīng)該能夠在學習上有所進步的。在以后和他家人的溝通中我了解到他從小只要一遇到不順心不如意的地方，總是以發(fā)脾氣，鬧情緒為發(fā)泄和爭取的途徑，而每次也總是以他的勝利為終結(jié)。次日，我對他進行了表揚，誰知幾天后才知道他是被別人打傷的，我對他再次苦口婆心的批評教育，指責他不應(yīng)只顧自己不顧家人的感受，但他仍然是一臉的無所謂。在對他的教育中我發(fā)現(xiàn)他有著極其孩子氣的一面，想嘗試一下新鮮事物。家長對學生在生活上盡可能地去會滿足他們的各種要求從而漸漸地也養(yǎng)成了他們?nèi)涡院脛俚膫€性，少了幾許寬容心同情心，多了幾許霸氣，好勝心。我真的感覺在教育工作上，要花點深功夫，即要不失親和力又必須嚴格！如果只用簡單的說教很難去改變他。因為，隨著國家日新月異發(fā)展，信息量的敞開使學生對于新事物的興趣求知變得十分容易和廣泛，學生的知識面與時俱進地擴展。他們面對電腦電視機的時間甚至比面對父母的時間還要長。等到學生吃到苦頭之后，暗中加以幫助或點撥?？傁Ｍ约撼蔀榻裹c，他們不管自身能力如何總想在班級管理中出謀劃策表現(xiàn)自我。通過這些活動，他對人對事的態(tài)度有了一些可喜的轉(zhuǎn)變。同時通知學生的家長配合好老師工作。他們驕傲、它們叛逆，他們個性張揚。我想我已經(jīng)初步成功了。同學們都很快地跑回教室?！澳┩魅?，我根本沒做壞事，下課，同學們圍著張老師問問題，然后張老師又叫我?guī)退炎鳂I(yè)本抱到辦公室去，這才晚的！”我的腦中“轟”的一下，是呀，我怎么忘了，為了調(diào)動他的學習積極性，我和張老師商量好讓他當數(shù)學課代表的呀！我知道錯怪了他，連忙道歉。我們作為教師，每當在批評學生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實是這樣嗎？我批評得有理有據(jù)嗎？千萬不要憑主觀想象就草率處理。批評更應(yīng)就事論事，今天的事就