【正文】 不會忘記我以前犯的錯(cuò)，也不會相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。我們作為教師，每當(dāng)在批評學(xué)生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實(shí)是這樣嗎？我批評得有理有據(jù)嗎？千萬不要憑主觀想象就草率處理?！澳┩魅?，我根本沒做壞事，下課，同學(xué)們圍著張老師問問題，然后張老師又叫我?guī)退炎鳂I(yè)本抱到辦公室去，這才晚的！”我的腦中“轟”的一下，是呀，我怎么忘了，為了調(diào)動他的學(xué)習(xí)積極性，我和張老師商量好讓他當(dāng)數(shù)學(xué)課代表的呀！我知道錯(cuò)怪了他，連忙道歉。同學(xué)們都很快地跑回教室。他們大多有強(qiáng)烈的反叛意識，追求自我個(gè)性張揚(yáng)，但相對缺乏團(tuán)隊(duì)精神。俗話說:冰凍三尺，非一日之寒。家中眾星捧月式的過分溺愛使他養(yǎng)成了嬌縱自私且受挫折能力弱的個(gè)性。也是為了表現(xiàn)出他的個(gè)性張揚(yáng)。并要求我不要插手這件事情，由他自己解決，我與他母親聯(lián)系后用了最好的方式解決了這件事情。英語課被英語老師批評。但是這一天他又把手機(jī)帶到學(xué)校，僅僅堅(jiān)持了兩天!我與其家長交談時(shí)發(fā)現(xiàn)，他用極其粗暴的，激動的語言在頂撞他的母親。某下午，自習(xí)課，突然一陣悅耳的音樂響起，是他又偷偷把手機(jī)帶到學(xué)校，其實(shí)從和班里同學(xué)的談心交流時(shí)我早就了解到xx的手機(jī)是從不離身的，他也有很多的過去學(xué)校的朋友，他們從早到晚總是用手機(jī)聊天交流。王某，男，13。班主任教育敘事案例防止學(xué)生累教累犯做到諄諄誘導(dǎo)，對有些學(xué)生把教育說服當(dāng)耳邊風(fēng)，要讓他認(rèn)識錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，在校紀(jì)校規(guī)的允許下對其進(jìn)行必要的處理。幾次成功家訪給我的啟示是：家訪時(shí)“報(bào)喜”有時(shí)比“報(bào)憂”更管用。這下可真奏效，他上課認(rèn)真了，課間能與同學(xué)和睦相處了。通過學(xué)習(xí)1+3+1的模式的學(xué)習(xí)，針對這種情況，我做了點(diǎn)嘗試，舉例如下：我班有個(gè)學(xué)生趙孜韌，他課上不專心，課后作業(yè)不完成，不遵守紀(jì)律。究其根源在于以往的教師家訪，總是以報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的行式出現(xiàn)。所以，班主任應(yīng)當(dāng)對他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候。學(xué)生有被認(rèn)可的需要和被肯定的需要，他們在意家長對他們的看法，在意同學(xué)之間的評論，更在意自己閃光點(diǎn)是否得到了班主任的認(rèn)可。他生病時(shí)我主動關(guān)心他。談心、聊天，這是做學(xué)生工作一些基本的方法，也是班級管理過程中必不可少的環(huán)節(jié)。我心想:非把你轉(zhuǎn)化過來不可。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！此時(shí)，我覺得無法逃避，只有正視現(xiàn)實(shí)，解決好這個(gè)問題！于是，我找他多次談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭取做一個(gè)遵守校紀(jì)校規(guī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生。班主任工作頭緒多，事情雜，做好班主任工作如果沒有愛心、信心和耐心是絕對不行的。因此，一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須具備高尚的品德、強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。每次談話，他表態(tài)很好，但在行動上卻沒有一點(diǎn)兒進(jìn)步，我?guī)缀鯇λチ诵判摹Ｔ谥袑W(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)他的一些愛好特點(diǎn)，例如喜歡上網(wǎng)、喜歡打羽毛球等。久而久之，他也逐漸感受到了老師對他的“好”，明白了許多做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績有了質(zhì)的變化。至今我仍深深記得我校的一位老教師說過的一句話“表揚(yáng)要點(diǎn)名，批評不點(diǎn)名”，只有這樣才能更好地開展班主任工作，才能與學(xué)生建立良好的師生感情，才能進(jìn)行互動式的交流與溝通。殊不知，錯(cuò)過學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會，沒準(zhǔn)就錯(cuò)過學(xué)生的一輩子。一次，我去家訪，來到學(xué)生文海家，剛一進(jìn)門，孩子的媽媽迎上來就問：“老師，這小子在校是不是不聽話?”又有一次，我家訪完走出家門。報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的。教育過幾次，效果不佳。這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地寫了家校聯(lián)系單。作為教育工作者，作為班主任應(yīng)以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，使他們找到好孩子的感覺。同時(shí)通知學(xué)生的家長配合好老師工作。家庭條件較好。我感覺他如果能改掉依賴手機(jī)的習(xí)慣，把心思放在學(xué)習(xí)上，應(yīng)該能夠在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步的。在以后和他家人的溝通中我了解到他從小只要一遇到不順心不如意的地方，總是以發(fā)脾氣，鬧情緒為發(fā)泄和爭取的途徑，而每次也總是以他的勝利為終結(jié)。任何科任老師都對他的表現(xiàn)不滿意，王某家離校較遠(yuǎn)，某晚其母打來電話得知他放學(xué)居然未回家，并且不在親戚家。他在學(xué)業(yè)上無法做到出類拔萃，因此他總會選擇其他各種方式獲得心理滿足。但同時(shí)我也察覺他的有些人生觀價(jià)值觀的取向有偏差，他會認(rèn)為老師對他進(jìn)行教育是為難他，他會覺得對他進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒浜徒逃菍W(xué)校不人性化管理的體現(xiàn)等等。通過交談我發(fā)現(xiàn)他很喜歡表現(xiàn)自己，對老師安排他做的事，能夠盡心完成，發(fā)現(xiàn)同學(xué)有違規(guī)行為有時(shí)他也能告訴老師，因勢利導(dǎo)綜合他的特點(diǎn)適當(dāng)給他安排工作。所有學(xué)生都不是一天就長成這樣的。第二篇：班主任教育敘事案例班主任教育敘事案例寧化石壁中心學(xué)校張強(qiáng)從教二十年，十八年的班主任經(jīng)歷使我深深的感覺到：班主任工作是繁瑣的，有時(shí)令人眼花繚亂，甚至顧此失彼。過了一會兒，上課的老師也進(jìn)了教室，第二遍鈴響過后，我的目光剛要移開，突然看見我班特調(diào)皮的同學(xué)王建奇慌慌張張地跑進(jìn)教室。他卻氣乎乎地走了，以后幾天都不怎么理我。這件事對我觸動很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育可塑造的。有時(shí)老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會說出一些過火的話，如：“我怎么會遇上你這樣的學(xué)生！真是一粒老鼠屎壞了一鍋粥。但在現(xiàn)實(shí)中，常常是：愛好學(xué)生容易，愛差的學(xué)生難。從小由爺爺奶奶撫養(yǎng)，百般寵愛。他可以算是我們班的一個(gè)大“麻煩”?？僧?dāng)我去檢查衛(wèi)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)他干得滿頭大汗。為此，我就抓住了他這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，讓他在班里做些工作，比如：擦擦黑板、擺擺桌凳等。再也沒有同學(xué)要求跟我換位置了。”這是國際基礎(chǔ)教育界的一句名言。在我們學(xué)校，留守兒童所占比例更是高達(dá)50%以上，有人曾說過：解決好留守兒童的教育問題，也就解決了農(nóng)村的教育問題。而他依舊在教室里悶悶的一言不發(fā)，依舊沉浸在自己的世界中?！彼豢吹轿?，臉又開始紅了，剛剛的神采消失的無影無蹤，眼睛里寫滿了問號，看來他是很怕我的。我徑直走到他身邊，輕輕的拍著他的肩膀由衷的說：“佳明，好樣的！”雖然我輸了，但是很高興，因?yàn)槲铱吹搅怂孕诺囊幻?。在孩?歲的時(shí)候父母就外出打工，缺少父母的關(guān)愛與教育。要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教。老師在他心目中又象征著權(quán)威，有事也不敢問老師。其實(shí)有時(shí)自己認(rèn)為是一點(diǎn)微不足道的付出，而他們都會加倍的珍惜，作為一種向上的力，帶給我們莫大的欣慰。二 謹(jǐn)言慎行，為孩子做好榜樣孩子的行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)大人的行為對孩子有著潛移默化的影響，家長的觀念在平時(shí)的教育中，已經(jīng)滲透進(jìn)了孩子的靈魂，在他們的心中扎了根，經(jīng)過一段時(shí)間的沉淀，就以行為表現(xiàn)出來了。”冰心老人也說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，是教師教育的源泉，有了愛便有的一切。愛就是關(guān)懷班里有一個(gè)學(xué)生摔傷，一個(gè)起水痘，都在家休息近一個(gè)月才上學(xué)，來了之后跟不上課程，我利用午休和下午大課間時(shí)間為他們補(bǔ)課，讓他們及時(shí)補(bǔ)上課程。在平常的工作中，我與學(xué)生像朋友般相處，遇到事情都與他們商量，與他們講道理，請他們幫我做事情我會說謝謝，當(dāng)我做錯(cuò)了事情會向他們道歉。我先用班會隊(duì)會進(jìn)行常規(guī)的教育，不僅使他們了解常規(guī)，而且，對他們也有提醒的作用。這樣的話不知說了多少。在工作中，根據(jù)需要，不管采用哪種方式，都能增進(jìn)老師與家長、學(xué)校與家庭之間的相互了解，取得家長對班主任學(xué)校工作的信任和支持。案例簡述XX，男，13。我感覺他如果能改掉依賴手機(jī)的習(xí)慣，把心思放在學(xué)習(xí)上，應(yīng)該能夠在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步的。在以后和他家人的溝通中我了解到他從小只要一遇到不順心不如意的地方，總是以發(fā)脾氣，鬧情緒為發(fā)泄和爭取的途徑，而每次也總是以他的勝利為終結(jié)。次日，我對他進(jìn)行了表揚(yáng)，誰知幾天后才知道他是被別人打傷的，我對他再次苦口婆心的批評教育，指責(zé)他不應(yīng)只顧自己不顧家人的感受，但他仍然是一臉的無所謂。在對他的教育中我發(fā)現(xiàn)他有著極其孩子氣的一面，想嘗試一下新鮮事物。家長對學(xué)生在生活上盡可能地去會滿足他們的各種要求從而漸漸地也養(yǎng)成了他們?nèi)涡院脛俚膫€(gè)性，少了幾許寬容心同情心，多了幾許霸氣，好勝心。我真的感覺在教育工作上，要花點(diǎn)深功夫，即要不失親和力又必須嚴(yán)格！如果只用簡單的說教很難去改變他。因?yàn)?，隨著國家日新月異發(fā)展，信息量的敞開使學(xué)生對于新事物的興趣求知變得十分容易和廣泛，學(xué)生的知識面與時(shí)俱進(jìn)地?cái)U(kuò)展。他們面對電腦電視機(jī)的時(shí)間甚至比面對父母的時(shí)間還要長。等到學(xué)生吃到苦頭之后，暗中加以幫助或點(diǎn)撥?？傁Ｍ约撼蔀榻裹c(diǎn)，他們不管自身能力如何總想在班級管理中出謀劃策表現(xiàn)自我。通過這些活動，他對人對事的態(tài)度有了一些可喜的轉(zhuǎn)變。同時(shí)通知學(xué)生的家長配合好老師工作。他們驕傲、它們叛逆，他們個(gè)性張揚(yáng)。我想我已經(jīng)初步成功了。同學(xué)們都很快地跑回教室。“您冤枉人，我根本沒做壞事，下課，同學(xué)們圍著張老師問問題，然后張老師又叫我?guī)退炎鳂I(yè)本抱到辦公室去，這才晚的！”我的腦中“轟”的一下，是呀，我怎么忘了，為了調(diào)動他的學(xué)習(xí)積極性，我和張老師商量好讓他當(dāng)數(shù)學(xué)課代表的呀！我知道錯(cuò)怪了他，連忙道歉。我們作為教師，每當(dāng)在批評學(xué)生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實(shí)是這樣嗎？我批評得有理有據(jù)嗎？千萬不要憑主觀想象就草率處理。批評更應(yīng)就事論事，今天的事就