【正文】 受到影響。案例一：班里來(lái)了個(gè)“小皇帝”。第二篇：班主任教育案例班主任教育案例南岔區(qū)第三中學(xué)王秋霞寬容地對(duì)待淘氣的“天使”聽(tīng)過(guò)一位教育學(xué)者說(shuō)過(guò)一段話，大意是這樣的：作為一名教師，如果你把學(xué)生們，尤其是差生看作是讓人頭痛的小“惡魔”，那么你就生活在地獄里；如果你把學(xué)生們，尤其是頑劣的學(xué)生們看作是淘氣的“天使”，那么你就生活在天堂里。（二）反思與思考從總體來(lái)看，本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作基本是成功的，但同時(shí)了認(rèn)識(shí)到了一些問(wèn)題，如每一名后進(jìn)生都有各自的特點(diǎn)，所以使用的方法也不能千篇一律，這就需要在轉(zhuǎn)化的過(guò)程根據(jù)每名學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行。同時(shí)，班主任要有允許后進(jìn)生重復(fù)犯同樣錯(cuò)誤的思想意識(shí)，后進(jìn)生的形成是長(zhǎng)期的，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化自然也不是一朝一夕就能成功的。在這樣的時(shí)候進(jìn)行教育，更加有利于學(xué)生的接受，所以效果也比較明顯。這樣學(xué)習(xí)的信心自然就倍增了。所以如何重新使他們樹(shù)立信心，重新投入到學(xué)習(xí)這場(chǎng)戰(zhàn)斗中去，是班主任應(yīng)該研究的。有了這種自主意識(shí)之后，他們就不會(huì)再出現(xiàn)教師在一個(gè)樣，教師不在馬上就變樣的問(wèn)題。在這些學(xué)生中，很多是在初中就養(yǎng)成了一些不良行為習(xí)慣，大多數(shù)連家長(zhǎng)都無(wú)法管教，所以就放任自流，家長(zhǎng)根本就不過(guò)問(wèn)了。由于現(xiàn)在后進(jìn)生有逐漸增多的趨勢(shì)，同時(shí)，在班級(jí)工作中，由于后進(jìn)生的影響比較大，如果不能進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，那么他們會(huì)直接影響到班級(jí)的班風(fēng)。班級(jí)中的大多數(shù)學(xué)生都需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，一旦后進(jìn)生越來(lái)越差，在喪失了學(xué)習(xí)的信心之后，他們對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的破壞是可想而知的。轉(zhuǎn)化措施一、向?qū)W生灌輸班級(jí)即家庭的意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生的主人翁觀念為了使學(xué)生能夠擺脫原來(lái)的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)，在班級(jí)組建之初，我就向?qū)W生指出：我們的班級(jí)就是一個(gè)大家庭，每一名學(xué)生都是這個(gè)大家庭中的一員，也就是班集體的主人。同時(shí)，這樣做也可以減少后進(jìn)生的逆反情緒。在實(shí)際工作中，我采用鼓勵(lì)的辦法，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都進(jìn)行鼓勵(lì)，使他們逐步樹(shù)立信心。三、不放過(guò)任何一個(gè)可以進(jìn)行轉(zhuǎn)化的機(jī)會(huì)本學(xué)期學(xué)校的大型活動(dòng)比較多，這些大型活動(dòng)也就是學(xué)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的最好契機(jī)。在大合唱比賽結(jié)束后，這名學(xué)生的行為習(xí)慣有了很大改觀。所以班主任要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，而不能把希望寄托在一次表?yè)P(yáng)上面。此外，在后進(jìn)生中普遍存在的早戀問(wèn)題，需要研究新方法來(lái)解決。我熱愛(ài)孩子們，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)我的教育事業(yè)。開(kāi)學(xué)初，班里轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)新同學(xué)——?jiǎng)?。我得趕緊想辦法處理！找到辦公室狠狠批語(yǔ)一頓？不行！我了解到他以往地辦公室的?？停Ｊ芘u(píng)也常犯錯(cuò)誤，效果不理想；跟家長(zhǎng)聯(lián)系吧，他犯的錯(cuò)誤又不太大，未免打草驚蛇，弄不好倒讓他對(duì)新老師，新同學(xué)，甚至于新的學(xué)校生活產(chǎn)生逆反心理。老師挺看中你的，你一定要有個(gè)大樣。一天課間，我在班里閑坐著，劉邦竟然走到我跟前，對(duì)我說(shuō)：“老師，我可比以前好多了，你信嗎？”“噢，我知道，我信！而且你在一天天長(zhǎng)大，以后會(huì)更好！”我十分誠(chéng)懇地說(shuō)。案例二：兩封學(xué)生的信。見(jiàn)我進(jìn)來(lái)，齊刷刷地眼光都看向了我，我知道，他們正等著我的評(píng)判。簡(jiǎn)單地說(shuō)了幾句同學(xué)要團(tuán)結(jié)，有事要冷靜，好好商量的話，感覺(jué)沒(méi)什么大事，于是開(kāi)始轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)在黑板上寫(xiě)本節(jié)課的課題板書(shū)。這屆學(xué)生，跟我自己的女兒只差一歲大，近三年來(lái)我總是盡最大的耐心，細(xì)心地呵護(hù)他們，很少訓(xùn)斥他們?！笔妨馀吭谧郎?，一聲不出了。史力光那特有的“圓”體字呈現(xiàn)在我眼前，只是比平時(shí)刻意寫(xiě)得工整，一行行很清晰，一句句讀下去，我的心靈在微微地顫動(dòng)?；蛟S是我太小了，不懂事，請(qǐng)您原諒我。對(duì)不起。對(duì)不起！您的學(xué)生：史力光 唉，這個(gè)假小子史力光，一向大大咧咧，遇事無(wú)所謂。您是園丁，我們這幫小樹(shù)苗還等著你剪枝呢！我們都知道你為我們付出了太多、太多，您盡心照顧“二班”，像個(gè)母親般呵護(hù)我們，我們永遠(yuǎn)都愛(ài)你“二班”的母親！學(xué)生：雪 這時(shí)我心里的陰云已全然消散，這些可愛(ài)的孩子們??！孩子真是孩子，他們的單純與絢爛，他們的可愛(ài)與陽(yáng)光，我不覺(jué)得自我反醒：當(dāng)時(shí)自己的確是有些急了，復(fù)習(xí)備考，師生連日來(lái)都未免有些身心疲憊，大家不自覺(jué)都心急了不少，不夠心靜??！作為一個(gè)班主作老師，這時(shí)來(lái)穩(wěn)定好學(xué)生們的心態(tài)得多重要??！我更應(yīng)該較以往更靜下心來(lái)，帶領(lǐng)同學(xué)們克服種種困難……下午在班級(jí)時(shí)，我用微笑用迎接史力光的眼神，她的臉上也露出了燦爛的笑容。下面是我處理班級(jí)事務(wù)的一些具體做法。因此，就算她在課堂上說(shuō)話，我也避其鋒芒，不直接批評(píng)她，而是批評(píng)與她說(shuō)話的同學(xué)，起到敲山震虎的作用。有一天，我例行檢查衛(wèi)生區(qū)，發(fā)現(xiàn)樓梯幾乎一塵不染。她變了，變得有責(zé)任心了，變得溫柔了。案例二：“軟硬兼施”也是一劑良好的藥方。但是我不能，因?yàn)槲沂前嘀魅危仨氉尡景嘈纬闪己玫陌囡L(fēng)和學(xué)風(fēng)。但我卻突然聞到他們的煙味。我急中生智，編了個(gè)善意的謊言：“老師以前也抽煙，而且很濫”。我說(shuō)：“能，而且必須戒，靠意志戒，因?yàn)槌闊熓刮业暮韲到?jīng)常痛，還有口腔潰瘍。還有一次，我例行檢查班級(jí)，走到教室門(mén)口時(shí)，發(fā)現(xiàn)