20xx教案人教版九年級語文上冊出師表(參考版)
2025-01-25 04:39本頁面
【正文】 五、作業(yè)： 背誦全文 配套練習(xí)習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生進一步理解這篇“表”文“聲情并茂”的特點。取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。參考例如，從列出的六項中任意選出兩項，寫出詳細所指。這三條在今天看來也是正確的。假如他愛國愛民，又何必輔佐那個扶不起的劉阿斗呢？北伐之因而功虧一簣，不確實是由于劉禪的昏聵無能嗎？（老師組織學(xué)生辯論，鼓舞學(xué)生暢所欲言，相信在彼此的辯駁中，學(xué)生的收獲應(yīng)是最大的。武侯祠前的杜甫、61歲的陸游不確實是例子嗎?當(dāng)我們吟誦“出師未捷身先死，長使英雄淚沾襟”的詩句時，不也深深地體會出杜甫對諸葛亮的仰慕和可惜之情嗎?當(dāng)我們解讀“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”這兩句詩時，不也深深地被陸游滿腔豪情所感染嗎?另一種意見認為：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是報知遇之恩。參考：一種意見認為，諸葛亮知恩圖報、忠心為國。三、延伸拓展“授命以來……深化不毛”表達了作者什么樣的精神？今天應(yīng)該怎么樣認識？引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時看到作者的責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)，完成本人的責(zé)任和使命。傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。他在政治上的措施是賞罰嚴(yán)明，恩威并施。3）區(qū)別歷史事實中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。在語氣上既尊敬，又懇切，充滿諄諄叮囑的意思。因而諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳述，又是“長輩”對受托照顧的人的殷切期望。他在給劉禪的表中，不但通過情勢的分析，在理論上提出本人的意見，同時做出詳細安排，而且還通過自敘身世，在感情上表達本人“報先帝”“忠陛下”的意愿。2）《出師表》中的深沉感情。二十多年來，他辛勤創(chuàng)立西蜀，還要進一步“北定中原，興復(fù)漢室”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思，他對劉備父子，真是一片至誠。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。諸葛亮跟隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展本人的政治抱負。合作討論：后人說《出師表》中有6個字是文脈所在。其余兩條盡管說的是方針、政策，也都與此有關(guān)。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了依依之情。咨詢題探究（1）亮夙夜憂嘆的緣故？ 恐托付不效，以傷先帝之明（2）“五月渡瀘，深化不毛”的緣故？授命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明（3）說明伐魏時機成熟的句子？ 今南方已定，兵甲已足21年來的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎么樣的情懷呢?我們能否從這些往事的字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感
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