20xx高職院校學(xué)生資助與育人新模式的探索(參考版)
2025-01-17 06:55本頁面
【正文】 資料共分享，我們負責(zé)傳遞知識。因此，構(gòu)建健康、有序、可持續(xù)發(fā)展的高校學(xué)生資助體系，僅靠高校自身遠遠滿足不了需求，真正意義的科學(xué)體系應(yīng)建立“社會—學(xué)校—家庭—個人”的廣泛投入。雖然國家有規(guī)定，高校每年從學(xué)生學(xué)費收入中劃出10%用于助學(xué)，但隨著高等教育逐年擴招，貧困學(xué)生人數(shù)越來越多，有許多高校在預(yù)算安排上已無力執(zhí)行這一政策，即使執(zhí)行了這一政策，也很難有效解決資助體系中的所有資金問題。近年來，各地區(qū)資都出臺了一些相關(guān)的地方法規(guī)或?qū)W校規(guī)章，但停留文件或政策層面的文字缺乏公信度和約束力，無法適應(yīng)“進一步完善多元化助學(xué)體系”的要求，也缺乏對相關(guān)違規(guī)行為的懲治力度，不利于高校學(xué)生資助工作的健康發(fā)展。既不便于資源共享，也不利于實現(xiàn)資助資金合理分配，不利于資助公平。二是分散實施各項具體資助措施，不利于有效整合及配置各種資助資源。一是學(xué)生家庭經(jīng)濟困難認定困難。這將導(dǎo)致困難學(xué)生相互攀比，滋生獲得資助“理所當(dāng)然”和“等、靠、要”等依賴心理，不利于優(yōu)良道德品質(zhì)地培養(yǎng)和健全人格地形成。在目前的資助體系中，學(xué)校是實施主體，在資助過程中未能根據(jù)學(xué)生家庭經(jīng)濟困難特點進行制定資助方案，容易造成受助學(xué)生遺漏或者“吃補
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