20xx高職護生社會責(zé)任教育生活化模式構(gòu)建的思考(參考版)
2025-01-17 06:51本頁面
【正文】 。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。我們以成年人的觀點高要求、高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，我們使加于學(xué)生身上的社會責(zé)任理想化，以致于學(xué)生的主體性被壓抑，心靈受到傷害。反觀高職院校社會責(zé)任教育的歷程,我們可以看到教育內(nèi)容嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實際，我們教育學(xué)生愛祖國、愛人民、愛集體，為祖國富強、為社會發(fā)展而讀書，卻忽略了學(xué)生關(guān)心、關(guān)注自身發(fā)展，維護自身正當(dāng)權(quán)利的需求。但是，目前的德育工作中，我們大多數(shù)情況下所看到的則是隨著社會的發(fā)展，很多學(xué)校的社會責(zé)任教育逐漸從現(xiàn)實生活中脫離出來，不斷向?qū)ｉT化、系統(tǒng)化、學(xué)科化和知識化的趨勢發(fā)展，高職護生的社會責(zé)任教育也不例外。”[4]可見，社會責(zé)任教育的內(nèi)容只有貼近生活、聯(lián)系生活，才能吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生好奇心，為學(xué)生所接受。此外，道德發(fā)展心理學(xué)告訴我們，“道德領(lǐng)域是在生活早期，通過兒童與其他人交往中普遍而不可避免的相互作用經(jīng)驗而建構(gòu)起來的。這里的教育指的是德育，同時也包含社會責(zé)任教育，個人經(jīng)驗特指人們的現(xiàn)實生活經(jīng)歷。當(dāng)前高職護生社會責(zé)任感的培養(yǎng)應(yīng)重點凸顯以下內(nèi)容：明確人的基本權(quán)利和義務(wù)，領(lǐng)會做人的尊嚴(yán)，尊重他人的權(quán)利；學(xué)會對自我負(fù)責(zé)，能夠?qū)ψ晕倚袨檫M行反思與評價；關(guān)愛生命，珍惜生命，尊重生命，包括自我、他人乃至整個生命世界的生命；同情和關(guān)懷弱者以及社會弱勢群體；關(guān)注社會正義，堅決抵抗社會中的邪惡現(xiàn)象以及環(huán)境保護等。由此看來，高職護生社會責(zé)任教育必須要注重教育內(nèi)容的鮮活性和生活化。有學(xué)者曾經(jīng)說過：“責(zé)任感不僅是一個主觀范疇，也是一個實踐范疇，社會責(zé)任感必須通過社會實踐來強化，社會實踐是培養(yǎng)大學(xué)生良好社會責(zé)任感的熔爐。因
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