【幼兒園教育論文】生活化、故事化、形象化幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)模式構(gòu)建(參考版)
2025-01-19 09:18本頁(yè)面
【正文】 。幼兒的音樂(lè)欣賞不同于成人，需要生活化的環(huán)境，故事化的方式，形象化的表現(xiàn)手段，激發(fā)幼兒欣賞的興趣、培養(yǎng)其音樂(lè)欣賞能力并加以深化。通過(guò)器樂(lè)活動(dòng)有目的、有計(jì)劃地表現(xiàn)幼兒創(chuàng)編的故事，使幼兒音樂(lè)欣賞能力得以升華。這樣的演奏方式，讓幼兒更加深刻地理解樂(lè)曲，提升幼兒對(duì)樂(lè)曲的欣賞能力。以《音樂(lè)的瞬間》為例，一組幼兒在第一部分就選擇響板和三角鐵這兩種樂(lè)器，他們認(rèn)為三角鐵的聲音就象青蛙落在荷葉上的聲音，而響板就代表青蛙叫。有了合適的節(jié)奏，如果沒(méi)有恰當(dāng)?shù)臉?lè)器進(jìn)行演奏，那也不會(huì)具有完美的效果。 幼兒對(duì)樂(lè)曲的體驗(yàn)情況。選擇適合的節(jié)奏型使器樂(lè)活動(dòng)更加生動(dòng)化，也不再只是一層不變的一拍一下的伴奏形式，更有利于調(diào)動(dòng)幼兒欣賞表征音樂(lè)的興趣。這說(shuō)明幼兒對(duì)音樂(lè)的欣賞能力有了進(jìn)一步的提高，不僅成為一種內(nèi)在的修養(yǎng)，而且也能運(yùn)用于表征活動(dòng)中。過(guò)去幼兒的器樂(lè)活動(dòng)都是在老師指揮棒下的表演活動(dòng)，而現(xiàn)在的器樂(lè)活動(dòng)是把主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓幼兒分組活動(dòng)，在充分欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)樂(lè)曲的旋律選擇節(jié)奏進(jìn)行演奏。建立在音樂(lè)欣賞基礎(chǔ)上的器樂(lè)活動(dòng)，可以分為兩個(gè)階段。它也是建構(gòu)音樂(lè)欣賞教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。幼兒只有在充分了解音樂(lè)旋律結(jié)構(gòu)的前提下才能創(chuàng)編出與音樂(lè)相符合的故事，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞能力的飛躍。將音樂(lè)故事化，是建立傾聽(tīng)表現(xiàn)生活中聲音的基礎(chǔ)之上，只有熟悉了生活中這些美妙的聲音，才能與音樂(lè)的旋律聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)編故事。再以《音樂(lè)的瞬間》為例，幼兒都創(chuàng)編完故事之后，都以繪畫(huà)的形式將每一部分的故事畫(huà)下來(lái)，其中一組就畫(huà)了第一部分“青蛙跳著集合在池塘的荷葉上開(kāi)聯(lián)歡會(huì)”第二部分““青蛙表演了唱歌|、舞蹈”第三部分“青蛙跳進(jìn)池塘回家了”。最后，教師要提供幼兒展示各組欣賞成果的機(jī)會(huì)。依據(jù)音樂(lè)的旋律結(jié)構(gòu)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編故事，讓幼兒以創(chuàng)編故事的形式深入了解欣賞樂(lè)曲。因此幼兒就創(chuàng)編出“前面是鴨子叫著來(lái)集合，最后又叫著回去了“青蛙跳著來(lái)到荷葉上，最后又跳到水里回家了”“開(kāi)頭兔子跳著來(lái)到草地上，最后又跳著回家了”的故事開(kāi)頭和結(jié)尾。對(duì)于樂(lè)曲第三部分的欣賞創(chuàng)編，教師就抓住其ABA的曲式結(jié)構(gòu)，提示對(duì)于幼兒的想象教師要給予充分的肯定和鼓勵(lì)。以《音樂(lè)的瞬間》為例，教師抓住曲子歡快的風(fēng)格，引導(dǎo)幼兒想象“什么東西會(huì)有這么歡快的節(jié)奏”于是有的幼兒就想是兔子在跳，鴨子在
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