20xx關注課堂生成，演繹精彩(參考版)
2025-01-13 22:24本頁面
【正文】 資料共分享，我們負責傳遞知識。面對課堂上可能出現(xiàn)的預見之外的情景，教師應當認真地傾聽學生的意見，及時地調整自己的教學策略。我想，雖然我們精心的備課也不能預料到學生所有的反應，再優(yōu)秀的教師也不能做到“一切盡在掌握中”，但是我們應該要像李老師一樣，一定要在實施預設的過程中，要隨時捕捉學生的疑問、想法、創(chuàng)見等精彩瞬間，及時調整預設，并開展有效的教學組織活動和指導，使課堂自然地變?yōu)閯討B(tài)生成。
”李老師立刻抓住了這一課堂生成，問道：“你從哪里發(fā)現(xiàn)了女房東也沒有想過養(yǎng)花給自己看？”學生回道：“我從‘莞爾一笑’這個詞看出來的。并問：“作者問這句話的時候想沒想過自己養(yǎng)花給別人看？”有的學生起立回答：“沒有，他認為養(yǎng)花是給自己看的。講課中，李老師讓學生提疑難問題時，有學生提出文章里面有一句話讀不懂，是：“我曾問過我的女房東：‘你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！’她莞爾一笑，說：‘正是這樣！’。教師一一點評：“你真棒”，“你真了不起”，“太好了，你真棒！”。在展示中，有三位學生進行匯報。試想，如果這位教師抓住前者學生的那句“他還有一位好母親”，勢必會引出三位母親教育孩子的態(tài)度差異，繼而利用課堂生成地拓展了文
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