【正文】 只有精心雕琢每一個細(xì)節(jié)，方能成就精彩課堂?？v觀名師的課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了一個共同點：那就是他們善于用特有的教學(xué)機智去捕捉課堂中每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)入手，以小見大，見微知著，揣摩教學(xué)的一言一語，一招一式，盡量追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，使教學(xué)充滿生命的活力與精彩。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，就是關(guān)注學(xué)生的生活、知識、情感和生命發(fā)展的過程，就是舒展智慧、落實理念，改變行為，提升教育品質(zhì)的過程。所以，成功的教學(xué)注定離不開精彩的細(xì)節(jié)。教師若能謹(jǐn)慎地、智慧地處理好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂生成精彩，給課堂注入生命的活力，那么課堂將會成為充滿詩意和快樂的地方。課堂細(xì)節(jié)雖小，卻能折射出教育的大理念、大智慧；課堂細(xì)節(jié)雖小，卻能閃耀出教師生命智慧的光環(huán)；課堂細(xì)節(jié)雖小，卻是他們靈動地創(chuàng)造。名師課堂細(xì)節(jié)管理迸發(fā)智慧、傳遞真情、彰顯人性，演繹精彩。老子曰：“天下大事，必做于細(xì)”。如“用心記住每一個同學(xué)的名字”、“提前三分鐘進教室”、“賞識你的學(xué)生”、“讓學(xué)生在幽默和笑聲中學(xué)習(xí)”、“經(jīng)常梳理自己的課堂”、“幫助學(xué)生贏得信心”等等。作為教師，需要把握教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)，時刻珍視每一顆童心，善于捕捉他們身上的閃光點，抓住課堂教學(xué)中一個個脫離預(yù)設(shè)的“細(xì)節(jié)”，使它們成為可遇而不可求的教學(xué)資源，使每節(jié)課都成為不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程。評價不能僅限于簡單的肯定與否定，而是要誘發(fā)學(xué)生進一步思考問題的欲望，發(fā)展學(xué)生的思維，使其有生疑的興趣、探疑的愿望和釋疑的可能。三、巧妙評價中提升細(xì)節(jié)教學(xué)評價是完成課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)味劑與催化劑。有的說：“老師，可以用尺子量！”有的說：“老師，可以用眼睛仔細(xì)觀察。這時，教師如果精心選擇有價值的問題，恰如其分地組織討論，常常能收到意想不到的效果。智慧在碰撞中生成。學(xué)生們一定會積極動手驗證，而那位發(fā)現(xiàn)者也會滿懷喜悅，還會自覺地幫助旁邊的同學(xué)。如果那位教師捕捉契機順勢引導(dǎo)學(xué)生：“你們聽懂他的意思了嗎？誰愿意再說一說？”如果有學(xué)生聽懂了，就讓他們再介紹一下，如果別的學(xué)生似懂非懂，也可以對那位發(fā)現(xiàn)的學(xué)生說：“你還愿意把你的想法再大聲地告訴其他其他同學(xué)嗎？”這時，不僅又給學(xué)生一次機會，也給了大家一次機會。我是用小圓片擺的，長方形能擺2個多一點，而正方形能擺3個多一點，所以我發(fā)現(xiàn)正方形面積比長方形面積大。教師對學(xué)生的方法一一用課件加以展示，并及時給予肯定。接下來他讓學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的學(xué)具（1平方厘米的小正方形、尺子、小圓片等），比較長方形和正方形哪個面積大，看看誰的方法最好。每一個細(xì)節(jié)都可能會生成精彩，每一個細(xì)節(jié) 教師既要讓不同學(xué)生在各自的最近發(fā)展區(qū)自由提升，又要想出對各種突發(fā)事件的應(yīng)對措施，這樣才不會讓精彩悄悄溜走?！蓖瑯樱险n也是成也細(xì)節(jié)，敗也細(xì)節(jié)。根據(jù)小學(xué)生的這些心理特點，我們設(shè)計的教學(xué)活動盡量可以與學(xué)生心理期望的學(xué)習(xí)活動相吻合，讓學(xué)生用愉悅心情去做與學(xué)習(xí)相關(guān)的活動，從而達到教學(xué)目標(biāo)，這是演繹精彩課堂的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常會有一些枯燥乏味的知識性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先給學(xué)生講了一個故事，故事的?熱菔欽庋?的：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，老和尚對小和尚說，從前有座山，山里有座廟，??講了兩遍后，然后問學(xué)生：“這個故事能講完嗎？為什么？”老師在關(guān)鍵時刻巧妙地發(fā)問，使學(xué)生進一步理解了“循環(huán)”的含義――相同的內(nèi)容，按照一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)。例如，在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時，教師雖然對“循環(huán)”的意思就是反復(fù)不斷地重復(fù)出現(xiàn)非常強調(diào)，但大多數(shù)學(xué)生不易理解“循環(huán)”的真正含義。細(xì)節(jié)的設(shè)計緣于對教材、對學(xué)生和環(huán)境的深刻理解與把握，緣于對各種教學(xué)資源的有效整合和利用。精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，無不在一個個教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)或生成中得以提升。它的背后是一種理念，一種思想。關(guān)注細(xì)節(jié)，其實是關(guān)注自身的課堂教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造；也是關(guān)注課堂教學(xué)的合理化、智慧化、精確化。關(guān)鍵詞：把握 教學(xué)細(xì)節(jié) 成就 精彩課堂在教育教學(xué)中，一個細(xì)微的小節(jié)往往成就一次動人的履歷，萌發(fā)一顆智慧的種子。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路，新課程教學(xué)改革最終要在課堂教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)上實踐與體現(xiàn)。讓我們用慧眼，捕捉有價值的細(xì)節(jié)，成就精彩的課堂。細(xì)節(jié)，讓教學(xué)生輝；教學(xué)，因細(xì)節(jié)而偉大。我們沒有理由忽視細(xì)節(jié)，拒絕細(xì)節(jié)！教學(xué)細(xì)節(jié)藏得很深，要靠教師去發(fā)掘，它猶如竹筍，每“剝”一層，就有一段“鮮活”呈現(xiàn)出來。”自細(xì)節(jié)入手，從小事做起。細(xì)節(jié)是文化，需要我們?nèi)W(xué)習(xí)；細(xì)節(jié)是科學(xué)，需要我們?nèi)パ芯浚患?xì)節(jié)是藝術(shù)，需要我們?nèi)プ非蟆Ｔ谶@樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生思維得到了歷練，心靈得到了放飛，對音樂的體驗更為深刻。尤其是老師風(fēng)趣幽默的評價語言會使學(xué)生受到潛移默化的影響，會拉近老師與學(xué)生間的距離，形成良好的課堂氣氛，有助于學(xué)生良好人文素質(zhì)的養(yǎng)成。教師唯有具備一份耐心，擁有一顆童心，付出一片真心，才能發(fā)現(xiàn)一個個細(xì)節(jié)蘊含的教育真諦。教學(xué)細(xì)節(jié)不大，它只是課堂的一個極小的縮影，可以說只是構(gòu)成教學(xué)行為外顯的最小單位，但教學(xué)細(xì)節(jié)不小，它就像一面透視教學(xué)的放大鏡、多棱角，能以小見大地折射出教師的教學(xué)理念、教育智慧和教育情懷。對于課堂上這樣發(fā)生的一些偶發(fā)事件，經(jīng)驗不足的老師可能會手忙腳亂，倉促處置而留下不少遺憾。再看看孩子們，每個人的臉上都流露出小圓號手自豪的神情。眼看音樂書由長方體形成圓柱體，我急忙制止了，問同學(xué)們：“有沒更好的辦法？”有人說用圖畫紙模仿比較好，因為比較硬，于是，我馬上發(fā)了紙，很快一支40多人組成的圓號隊成立了。一遍歌曲唱完后，我故意嚴(yán)肅地問他：“你為什么要把書卷起來唱歌？”所有同學(xué)都不做聲了，以為這下他可要落個“不愛惜書”的罪名。只見他將卷起的書緊對著嘴用力地唱著，那表情得意極了。忽然，一個異樣的聲音傳入所有人的耳朵。在《中小學(xué)音樂》雜志中曾有這樣一篇教育故事：由于學(xué)校沒有圓號，所以在教學(xué)《法國號》一課時，我出示了圓號圖片，并給學(xué)生聆聽了它演奏的樂曲片段，邀請學(xué)生模仿圓號發(fā)出的“嗡巴巴”的聲音與我一同歌唱。更重要的是，學(xué)生親歷探究過程，從小感受到解決一個問題可以有多種方法，問題的答案也不是只有一個。在探究性學(xué)習(xí)中，由于結(jié)論不是現(xiàn)成的，學(xué)生會有多種思路、多種方法，往往也會產(chǎn)生不同的結(jié)果。基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我們要把自主、合作、探究和有意義的接受性學(xué)習(xí)結(jié)合起來。課堂上要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到反映，必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣?！皩W(xué)生是音樂學(xué)習(xí)的主人”，是一個十分深刻而帶根本性的命題。”在這個過程中時時跳躍著一個個鮮活的細(xì)節(jié)，這就需要我們教師具有一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，善于捕捉細(xì)節(jié)，有意識地創(chuàng)造與開發(fā)教學(xué)細(xì)節(jié)，并巧妙運用自己的教育智慧，把細(xì)節(jié)做大做精，賦予細(xì)節(jié)更多的教學(xué)價值和功能，讓細(xì)節(jié)生成別樣的精彩。（二）巧妙生成教學(xué)細(xì)節(jié)。備課，備課——“備學(xué)生”。教師對作品的理解有多深，準(zhǔn)備的教材有多充分，很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)。這句經(jīng)典的話出自特級教師劉德昌老師之口，仔細(xì)分析，確實如此。一些成功的課，在