小學(xué)二年級數(shù)學(xué)試卷講評教案例文(參考版)
2024-12-07 03:35本頁面
【正文】 這樣有利于孩子們進(jìn)一步培養(yǎng)長度觀念，而且也讓孩子們對數(shù)學(xué)更加有興趣。 (數(shù)學(xué)來自生活，自然最終也要回到生活中去。 選擇自己喜歡的物品先估一估，再量一量?！ 〕伺袛鄤e人的話是否正確，我們還可以測量自己喜歡的物品。跳繩長2毫米。課桌高約7厘米。一拃長約10分米?！ 煟豪梦覀儗W(xué)過的知識，可以解決很多生活中的問題。) 三、回顧整理，交流收獲。在認(rèn)識了兩個長度單位后，由于學(xué)具較多，學(xué)生又有愛動愛摸的天性，部分學(xué)生可能會產(chǎn)生一些浮躁的情緒?！ ≌埻赖膬蓚€同學(xué)互相玩游戲，注意用工具及時檢驗(yàn)?zāi)愎烙?jì)的長度是否準(zhǔn)確。如果你認(rèn)為手指之間的長度大約是1毫米、1厘米、1分米，就及時喊停，看誰觀察得最仔細(xì)，估計(jì)得最準(zhǔn)確。) 小游戲：“神奇的手指” 師：剛才，同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，下面，我們做個小游戲，好嗎?(好)請把學(xué)具輕輕向前推!游戲的名字是：神奇的手指。課改后，要求教師對每一節(jié)課的設(shè)計(jì)要有彈性，根據(jù)課堂進(jìn)程，及時變化。你能用手勢比一比1毫米大約有多長嗎?用拇指和食指輕輕捏住一分硬幣，(平放)把硬幣小心地取出來，看一看，1毫米大約有多長! (學(xué)生鉛筆的長度是不同的，在學(xué)生動手測量發(fā)現(xiàn)不一定是整一數(shù)時，在內(nèi)心能產(chǎn)生一種思索，需要用一個比厘米更小的單位來表示，于是就自然引出長度單位毫米。毫米可以用字母mm表示，1毫米可以寫成1mm，誰能說說1厘米等于多少毫米?現(xiàn)在，誰能再準(zhǔn)確的說出你剛才測量的鉛筆有多長? 學(xué)生說說?！ 《嗝襟w課件展示動畫，共同數(shù)出1厘米中間有多少個小格?！ 煟簞偛糯蠹伊康你U筆的長度有的是整厘米數(shù)，有的是幾厘米多幾小格，有的是幾厘米少幾小格，請你們看一看尺子，仔細(xì)數(shù)一數(shù)1厘米中間有幾個小格? 學(xué)生數(shù)數(shù)，說說。 (通過指一指米尺上的1分米、2分米、5分米從哪兒到哪兒，使學(xué)生進(jìn)一步體會到長度單位分米?！ 煟合胍幌?，分米和米之間會有什么關(guān)系呢?請你們四人小組在一起討論討論。) 探究米、分米、厘米之間的關(guān)系。第二步借助尺子、吸管用手勢反復(fù)比出1分米的長短，建立1分米長度的觀念。 (由于長度單位的認(rèn)識、長度空間觀念的建立，具有很強(qiáng)的抽象性，所以在認(rèn)識“1分米大約有多長”的活動中，要給學(xué)生充分的活動時間，幫助學(xué)生建立1分米長度的空間觀念。閉上眼睛能想象出1分米大約有多長嗎?想出來了再睜開眼睛用手勢比給同桌看一看，互相用尺子量一量，看誰比得更準(zhǔn)確?！ 煟赫埬阌檬謩荼硎境?分米大約有多長。在你們的尺子上找出1分米長的一段，用手比一比。10厘米就是1分米。教師既是教材的使用者，更是教材的創(chuàng)造者，把教材看作是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個工具，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師完全可以對教材進(jìn)行再創(chuàng)造。這樣便于課堂操作，省去了一些不必要的麻煩，更有效的節(jié)約了課堂學(xué)習(xí)時間。這是因?yàn)樵趥湔n時。 學(xué)生量一量，說說結(jié)果。吸管大約有多長嗎? 學(xué)生說說，并說明理由。) 二、操作感知，探究新知 測量吸管的長度。) 回憶米和厘米 師：老師的身高，用到了兩個長度單位，是哪兩個?(米和厘米)誰還記得米用哪個字母來表示?厘米呢?你們能用手比比一米有多長嗎?那一厘米有多長呢?米和厘米之間有什么
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