小學(xué)三年級(jí)語文葡萄是酸的教案及教學(xué)反思(參考版)
2024-12-07 03:29本頁面
【正文】 整堂課，我的整體設(shè)計(jì)都落實(shí)了，但在明確要求，朗讀點(diǎn)評(píng)等一些細(xì)節(jié)上還有欠缺，隨著與班級(jí)學(xué)生的進(jìn)一步磨合，教學(xué)技巧的逐步掌握，我會(huì)給孩子們一個(gè)豐富活躍的語文課堂。正在每個(gè)學(xué)生沉浸在葡萄的誘人之中時(shí)，我順勢(shì)搬來文中的“遺憾”一詞，讓他們用到狐貍的語言中來，再一次說說葡萄，這一次的效果就好多了。誘人，狐貍的嘴讒表現(xiàn)出來。沒有想到的是，我們班的同學(xué)思維超前，表達(dá)的時(shí)候已經(jīng)把得不到葡萄時(shí)說葡萄的“酸”說了出來。我先讓學(xué)生找出課文中直接描寫葡萄的語句，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，他們很快就能找到，于是我引導(dǎo)學(xué)生先把這些話讀好，讀出其中的關(guān)鍵詞語，為下面的語言訓(xùn)練做準(zhǔn)備?！ ∵@篇課文故事的內(nèi)容雖淺顯，但讓三年級(jí)的學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)寓意，在理論上有所認(rèn)識(shí)還有一定難度。最后再讓學(xué)生分別閱讀伊索、托爾斯泰、克雷洛夫所寫的同一則寓言，體會(huì)三位作家寫作風(fēng)格迥異，而各有特點(diǎn)。以檢查預(yù)習(xí)著手導(dǎo)入新課，說說自己在預(yù)習(xí)時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)，再借助注釋了解三位作家，回憶自己曾讀過克雷洛夫的寓言或文章，拉近學(xué)生與作家的距離?！ ≡趯?shí)踐課中，我有意將三則寓言作為一個(gè)整體來教學(xué)，不在故事內(nèi)容上作過多地講解，而是讓學(xué)生在朗讀中理解、感悟；還要依據(jù)學(xué)生實(shí)際，讓他們學(xué)有所樂、學(xué)有所得，成為語文學(xué)習(xí)的主人。 《葡萄是酸的》教學(xué)反思 《葡萄是酸的》這篇課文是由同一個(gè)故事三種不同的寫法的寓言組成。眼睛看得見，牙齒可咬不著！另一位則說狐貍必須竭力說服自己，使自己的心不至于太難過，用上前兩位作家說的不能說服自己，所以用第前兩則結(jié)尾不合適?！备静荒苷f服狐貍。在表揚(yáng)該生的有所發(fā)現(xiàn)的同時(shí)我讓學(xué)生再讀克雷洛夫描寫的葡萄的句子，讓學(xué)生們體會(huì)只說“葡萄是酸的。而第二次小組合作
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