【正文】 　　搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國的強大。（音樂二胡獨奏《江河水》渲染）　　交流　　總結升華：孩子們，讓我們——不忘國恥，振興中華　　六、作業(yè)　　有感情地朗讀課文?！　∧鞘窃鯓拥穆友剑俊　∧鞘窃鯓拥臍а?？　　預設二：　　大火燃燒三天的結果是什么？　　什么化為灰燼？　　什么都沒有了，圓明園就這樣被毀滅了！　　（教師隨機在板書中擦去舉世聞名宏偉建筑珍貴文物）　　它的毀滅，是——引讀：祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。拿不動的,就用大車或牲口搬運。）　　孩子們，你們現(xiàn)在讀這句話什么滋味？憤怒、惋惜、痛心（帶著感受讀）　　四、目睹毀滅過程，深刻體會損失“不可估量”　　這群強盜是怎樣橫行霸道的，讓我們親眼目睹一下當年的情景?！　∪欢@一切的一切，在1860年10月6日后被毀滅了?！　≡佻F(xiàn)珍貴文物　　①、園中還有什么？個別回答　　②、從先秦到清代，歷經(jīng)多少年？　　③、如果一年只出一件文物，園內所擁有的可以怎么形容？　?、堋⑿蕾p（欣賞圓明園珍貴文物的圖片，）　?、荨⑺?，我們不難相信——引讀（出示：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?！　、抟x：　　所以，我們在這宏偉建筑的圓明園、奇珍異寶的圓明園、繁花似錦的圓明園中漫步（出示：漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝；流連其間,仿佛置身在幻想的境界里?！　、?、孩子們，不用走遍天下就能飽覽天下美景。　　了解獨特布局　　圓明園有多大？出示圓明園平面圖　　理解“眾星拱月”　　這奇特的布局，是多么壯麗的景觀呀！　　再現(xiàn)宏偉建筑　?、佟@內有什么樣的景觀呢？誰給大家介紹一下？個別讀第三自然段?！　、倮斫狻芭e世聞名”。　　三、走進圓明園，感受價值的“不可估量”　　默讀課文第2—4自然段，我們一起來看看，圓明園是一座怎樣的園林？把你知道的記下來。）　　讀了這一句話，你知道了什么？　　理解“不可估量”并板書　　連續(xù)出現(xiàn)兩次不可估量說明什么？　　是啊，圓明園毀滅了，這個損失是無法估量的。（板書：圓明園）　　圓明園上一座著名的皇家園林，它是十幾代勞動人民，歷史150多年，耗資5億3千萬兩白銀修建而成的。　　難點：引導學生讀文、感悟、想像，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀，體會作者安排材料的獨特之處。學習與運用搜索、整理資料的方法。　　，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感?！　　！　【C上所述，筆者認為該段移至末并不好。若迎合學生的思維習慣而采用傳統(tǒng)的按事情發(fā)生、發(fā)展的記敘順序把第一段移至末，則會使文章變得模式化，使學生的思維受到限制。　　其三，在大力提倡創(chuàng)新教育的今天，教師應注意培養(yǎng)學生的求異思維能力。這一感嘆句作結，給人意猶未盡之感。隨著課文學習的深入，學生也會隨之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，學生提出的問題和解決問題的能力也得到了培養(yǎng)?！　。病⒔Y合上一單元的訓練重點“分清文章的主題次”，我們看這篇文章在材料安排上有什么特點，這樣安排的目的是什么？　?。?、課外組織語文實踐活動，辯論賽：圓明園該不該修復。讓我們舉起右手面對圓明園的廢墟宣誓：不忘國恥、振興中華?！　。?、出示課件：　　圓明園的殘痕斷壁。引讀第一自然段：它的毀滅給祖國，給世界帶來了巨大的損失，所以作者說，圓明園的毀滅是──　?。ㄉR讀第一段?！　、仁崂硪蓡枺骸　∏致哉邽槭裁茨懜以谥袊耐恋厣先绱藶榉亲鞔?？　　在對語言文字的理解中積累語言，積淀情感，讓學生讀中感知、讀中感受、讀中感悟，讀中受到感召?！　、评蠋熥x１～５句，重讀“闖進”、“統(tǒng)統(tǒng)”、“實在”、“任意”，學生在頭腦中形成畫面并用語言描述?！　∵^渡語：（低沉而緩慢地）然而１８６０年１０月６日，英法聯(lián)軍侵入北京，厄運降臨到了圓明園的頭上?！　∫陨蠈Χ?、三、四節(jié)的學習，讓學生以對“語言文字”的理解為載體，以展開豐富的想象為手段，潛移默化中產(chǎn)生了對祖國燦爛文化的熱愛之情，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們主動探索的精神?！　、杉偃缒憔吐綀@中，看到眼前的美景，你想發(fā)出什么樣的感慨？　?、收埻瑢W們用朗讀把自己的感慨表達出來吧，品讀──引讀──想象讀──配樂讀?！　、平處熞x：　　圓明園中，有……也有……有……也有……，園中許多景物……還有許多文物……園中不僅有……還有……　　⑶課件展示“買賣街”、“山鄉(xiāng)村野”、“平湖秋月、“雷峰夕照”、“蓬萊瑤臺”?！　⌒〗Y：是啊，館藏如此豐富，文物如此珍貴，圓明園確實是……　　生誦：當時世界上最大的博物館、藝術館?！　、艔奈奈锟缭降哪甏?，文物的類型來理解作者的這一評價?！　。?、學習第四節(jié)：　　自由讀第四節(jié)?！　、埔龑谜Z言描述畫面，用簡筆畫畫畫面，滲透對“眾星拱月”的理解，分辨哪是星，哪是月?！　橄乱徊缴顚犹骄空业搅酥黝}，初步激發(fā)了學生對祖國燦爛文化的熱愛，更為學生深層研讀定下了情感的基調。）　　歸納板書：　　當時世界上最大的博物館、藝術館園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華?！　《⒆x文解疑　?。薄⒄埻瑢W們帶著自己的問題讀課文，并把寫作者對圓明園評價的句子劃下來。老師作為學生學習知識的引領者，要立足教材，營造氛圍，引導學生入情入境討論探究，引發(fā)三情（教師情、學生情、作者情）共振。因此，對本文的教學，我的設計是以讀為主，讓學生在讀中去體會、去想象、去感悟、去練習表達，使學生走近作者，走進課文，進入幻想的境界里。它不會說話，卻年復一年地仰天長嘆。體會哪些句子突出表達了你的憤怒?　　指名讀，師生評議。　　談感受。　?、墙Y合課件(圓明園文物)了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術館。比一比，誰是提問專家，誰是解題高手?　　小組代表匯報學習情況：　　教師隨機指導：　　⑴結合課件(圓明園鳥瞰圖)了解圓明園的結構布局?！　↓R讀第一段?！　“鍟骸　≥x煌、毀滅。　　欣賞課件：　　圓明園今天有是什么模樣?　　質疑：　　眼前慘景，使你想了解什么?　　板書課題，讀題?！　≌n件。　　有感情朗讀?！　∮懈星榈乩首x課文?！　「爬ㄕn文的中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。實踐、探究、創(chuàng)新，我們將不懈求索。為此，我還組織學生開展了語文學科和信息技術相整合的實踐活動，即引導學生以小組為單位進行分工合作，利用網(wǎng)絡查詢引擎，在網(wǎng)上搜索與圓明園有關的信息，并下載其中自己最感興趣的內容，如影音資料、詩詞故事、文學作品等，然后制作成網(wǎng)頁，掛在我們的校園網(wǎng)上，供更多的同學瀏覽，讓更多的人更全面地了解我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。學生在這樣面廣量大的交流合作中不斷吸收新信息，不斷修正、完善、深化個體學習時所獲取的知識，完成新知的建構。也有學生在網(wǎng)上提出了自己仍存在的困惑，請全班同學幫助解答。在學習了全文之后，我還組織學生進行了網(wǎng)上的“分組討論”，引導他們將自己學習課文之后最想說的話或最深刻的感受輸入電腦，利用網(wǎng)絡的交互性和多向性，進行在線交流?！　〗嬛髁x認為情境、協(xié)作、會話和意義建構是學習的四大要素。我隨即趁熱打鐵，通過“網(wǎng)上影院”播放了場面宏大、驚心動魄的影視片段，將140多年前那段屈辱的歷史，將英法聯(lián)軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強盜行徑展現(xiàn)于課堂?！　‘攲W生