小學(xué)二年級語文小馬過河原文、教案及教學(xué)反思(參考版)
2024-12-07 03:12本頁面
【正文】 但是，本節(jié)課上學(xué)生個性化閱讀交流的時間比較少，學(xué)生個性化的看法表達(dá)不夠充分，好多學(xué)生是在跟著老師和別人的看法走?！ 缎●R過河》是經(jīng)典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的多層面的。等小馬下了河，小心地趟到了對岸，它的體驗(yàn)是：原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。河水是深是淺，你去試一試就知道了。此時此刻，課堂的精彩與高潮便水到渠成。生讀，師讀，生生互讀，師生互讀等多種讀的形式讓孩子們“讀書多遍也不厭倦”?！ ∠仁亲寣W(xué)生動筆墨讀書，在文中用曲線劃出各種各樣的“說”，然后分組共同試讀，要求入情入境，仿佛文中的角色乃自己，并以“誰讀得有聲有色，頭飾將戴在誰的頭上，角色將有誰來扮演”為“誘餌”，激發(fā)孩子讀的興趣讀的水平。不同語氣、神態(tài)、動作的“說”云集此課，如“連蹦帶跳地說”“高興地說”“認(rèn)真地說”“嘆了口氣說”“難為情地說”“低下了頭說”“親切地說”；還有那些“說”的“親戚”，如“大叫”“問道”“吃驚地問”；更有六處單一個“說”字，至于語氣和神態(tài)，自己心領(lǐng)神會便是。而要真正達(dá)到分角色朗讀的目的，需要以讀好每一個人的語言為前提?！ ⌒●R愿意為媽媽做事，說明這是一匹怎樣的小馬？ 讓我們有感情地把課文的第一、二自然段再讀讀吧！ 三、小馬馱起麥子，飛快的往磨坊跑去，跑著跑著，被一條河擋住了去路，他都遇到了誰？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 老馬讓小馬把這半口
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1