小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河教案及教學(xué)反思(參考版)
2024-12-07 03:12本頁(yè)面
【正文】 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《小馬過(guò)河》 。但是，我總感覺(jué)本節(jié)課上學(xué)生個(gè)性化閱讀交流的時(shí)間比較少，每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的看法表達(dá)不夠充分?！ 】傊?，《小馬過(guò)河》是經(jīng)典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的多層面的。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論，它們說(shuō)法不一，是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌?。他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？為什么？如果是一頭大象和一只小白兔要過(guò)這條河，問(wèn)問(wèn)你，你該怎樣回答它們？在整個(gè)教學(xué)中，我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間?！ ±像R說(shuō)的話是理解的難點(diǎn)。 當(dāng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說(shuō)話的表情、語(yǔ)氣也不同，然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把課文的對(duì)話“表演”出來(lái)。接著再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀。小馬天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語(yǔ)氣穩(wěn)重。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠?！酒啃W(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《小馬過(guò)河》教學(xué)反思 《小馬過(guò)河》文章篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多，哲理深刻。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲?！ ×?、朗讀全文，小結(jié)收獲 分角色，有感情地朗讀全文?！ 。?）說(shuō)“高度” （2）說(shuō)“深度” ?。?）連說(shuō)?！ ∮懻摚盒●R親自下河去試一試，覺(jué)得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說(shuō)法會(huì)不一樣，究竟誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？ 學(xué)生興趣高，對(duì)此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見(jiàn)，其間教師以肯定學(xué)生的某些意見(jiàn)的方式作為引導(dǎo)，最后的結(jié)論如何做也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定?！ 。?）默——不遺漏或?qū)戝e(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！ 。?）說(shuō)——說(shuō)說(shuō)“光”在句子中是什么意思，能不能省去這個(gè)字?！ W(xué)生自讀第7自然段，并劃出一句對(duì)自己幫助的話?！ ∽プ 半y為情”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“難為情”是什么意思?！ ∽寣W(xué)生從編號(hào)的詞語(yǔ)中找出一對(duì)近義詞。 ?。ò词虑榘l(fā)展的先后順序復(fù)述小馬第一次來(lái)到河邊的經(jīng)過(guò)，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)之一，因而指導(dǎo)要到位，訓(xùn)練要充分。 要求把編了號(hào)的詞作為提示語(yǔ)，有順序地復(fù)述，用自己的話通順地復(fù)述。） 練習(xí)復(fù)述?！ 。?）理解下面的帶點(diǎn)詞語(yǔ)，據(jù)此讀出句子的語(yǔ)氣： “小馬為難了，心想，我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好啊！” “小馬吃驚地問(wèn)：‘水很深嗎？’” ?。?）體會(huì)角色的心理，讀出下面句子的語(yǔ)氣： “老牛說(shuō)：‘水很淺嗎，剛沒(méi)小腿，能蹚過(guò)去。 ?。◣椭鷮W(xué)生理解課文的記敘順序，并訓(xùn)練學(xué)生由句
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