【正文】 　　 。雖然大多數(shù)教師都能以認真的態(tài)度準備教案和講稿，但仍有個別教師沒有按照統(tǒng)一要求填寫教案，教研室主任已經(jīng)作出了督促。一些教師，在教案的內容和安排上有創(chuàng)新，使之更適應所教學生的層次和專業(yè)?！　。Y料翔實并富有創(chuàng)新性。許多教師特別是年輕教師都精心制作了電子課件。教案中既體現(xiàn)了教學目的、教學手段、教學方法，又包含了板書、語言等教學藝術，形式設計新穎，重點突出，層次分明。教研室的大部分教師，特別是青年教師，在備課上投入大量精力。在上學期期末和本學期開學之初，本教研室組織幾次同頭課集體備課，對課時安排，難重點等各項內容達成了統(tǒng)一認識。承擔著08級教學任務的教師，對老教案和講稿進行了整理和規(guī)范，并制定了相應的教學計劃?，F(xiàn)將本次檢查工作的有關內容報告如下：　　，備課儲備量均達到2周，部分教師備課量達到六周?！　⌒W英語教案15為了加強和規(guī)范教學管理，保證和維護正常的教學秩序，確保教學質量穩(wěn)步提高，大學英語教研室根據(jù)教務處及基礎部的部署，于XX年3月5日前對教研室教師的教案進行檢查。Goodbye！　　生：Byebye。課后我們將自己知道的單詞進行搜集整理，下節(jié)課我們來比一比看誰知道的單詞最多，看誰是我們班的英語小博士，OK？——利用學生高漲的情緒，將知識自然地擴展到課外，同時讓每個同學都樂于完成作業(yè)。由于時間的關系我們只能說到這里?！　×⒅R反饋　　師：同學們，這節(jié)課我們學了七個單詞，你們都會了嗎？（生：會了。OK？誰愿意到前面來領做？——愉快教學　　練習Let`sdo。同學們說rabbit、rabbit、rabbit?！　【氉xLet`sdo。　　——多媒體配上各種小動物的叫聲，演示各種小動物的動作。最慢的將接受背誦七個單詞的考驗，單詞過關才能為小隊贏得商標；④、利用問答的形式練讀句子：Ihavea……（對上一節(jié)課知識的鞏固，也是本節(jié)課的一個知識點）（師：What`syourname?生：根據(jù)頭飾回答自己的名字：Mynameis…?！　∷摹⒕毩?、鞏固單詞　　師：同學們，這七個單詞中，你還有不會的嗎？（巡視）好了，現(xiàn)在我們分小隊比一比，看看哪個小隊是我們今天最后的勝利者?！　〗虒WLet`sdo。）　　師：（鼓勵）同學們可真棒，我們一起為自己鼓鼓掌！　　④、根據(jù)學生匯報，有針對性地教讀單詞?！趯W生知識兩極分化嚴重的問題，在掌握學生現(xiàn)有知識水平的基礎上（根據(jù)情況可將基礎好的學生分散到各個小組當中），通過以好帶差，在好學生“吃好”的同時，讓差生“吃的飽”！保證全體學生的參與，促進全體學習的積極性和主動性！　?、?、匯報學習結果：　　師：看哪一組胸有成竹，準備好了？（巡視）　?。ǚ纸M考單詞，并預于獎勵?！　⌒〗M合作學習　?、佟⑻岢鰧W習要求：我們同學可真棒！那么，如果讓你把自己知道的知識教給你小組的同學，一會兒我們小組之間比一比，你們愿意嗎？（生：愿意?。┱埬隳贸鰡卧~卡片，我們比一比哪位同學最樂于助人，哪個小組學到的單詞最多。同學們給他鼓掌。那么，你能站起來再說一遍嗎？——及時鼓勵！能說幾個就說幾個！——讓每個學生知道自己很棒，感受成功的喜悅！　?。ㄉf單詞。因此，借此導課。一石激起千層浪，學生的熱情被點燃?！　《嗝襟w制作要點：創(chuàng)設情境引入新課、出示六種小動物的動態(tài)圖片、小隊比賽成績表、根據(jù)書上練習制作小動物相應的動作（突破句子這個難點，幫助學生理解，同時調動課堂學習氣氛）　　教學方法：小組合作學習　　教學設計：　　一、組織教學：　　師：看誰坐得最精神?。▽W生整頓坐資）　　師：（手指多媒體）同學們，這節(jié)課我們要乘坐Wele列車到動物王國里游玩一番，你們愿意嗎？（生：愿意?。　K!Areyouready？(生：Yes.)Now,classbegin！　　師生問好：Goodmorning,class.(S:Goodmorning,MissLin.)OK,sitdown,please.　　二、導入新課：　　師：（多媒體展示）同學們看，動物王國的小動物可真淘氣，有的露出一只小耳朵，有的露出了一只半截小尾巴，還有的露出了一只小手?！　〗虒W重點、難點：聽說、認讀三會單詞。其次,要充分認識到老師的重大作用,”走神”現(xiàn)象.”走神”破壞了上課聽講的連續(xù)性,是很多學生學不好的重要原因.　　再次,要努力爭取當堂理解所學的新知識,要通過提高課堂的學習效率來減輕課外的學習負擔,”出活題,考能力.”　　最后,要把老師思考問題時采用的思維方式、,他們上課時,已經(jīng)從單純理解具體知識上升到學習科學思維的高度.　　課堂上學習雖然是主要渠道,但不是唯一渠道,從英語教學來看,任何老師無論采用何種方式和方法,在整個教學中都是圍繞三個方面開展工作的:一是培養(yǎng)興趣,二是激發(fā)學生的求知欲,三是培養(yǎng)自學能力.　　一、培養(yǎng)學生興趣　　小學英語教學剛剛起步,要想搞好英語教學,如何幫助學生樹立信心,引發(fā)其學習興趣呢?　　　　小學生開始學習英語,一開始都充滿了好奇心,加之入門階段的學習知識難度不是很大,作為老師要抓住這一契機,渲染你自己對英語教學的積極態(tài)度,不斷鼓勵你的學生,以表明你對英語學習也充滿了好奇,表明你對英語學習是那么的關注,鞭策學生不斷地汲取新的語言知識.　　　　初學英語的學生大多在掌握新的語言工具過程中,老師采用不同的方式,盡其所能,為學生提供展示的空間。物質上的準備,就是準備好課堂所需要的一切學習用具?！　〔贾脤W生在課后多練習剛學完的這個句型。練習完后，請兩位同學到講臺前表演一下。練習兩遍后教師在黑板上寫出Hi,I’m??這個句型，再教學生讀Hi，告訴他們是“喂”的意思?！薄　。?）教師帶領學生反復練習I’m的發(fā)音。告訴學生意思是“我是”。注意夸大口型發(fā)出I’m的音給學生聽。要求學生注意看教師發(fā)音的口型和表情?！　W習單詞Uncle　　學習用句型Hi,I’m.Hello,.進行對話。全班學生做，小組做，最后抽查個別學生做。教師再說Sitdown,，示意學生坐下?！　W習課堂用語Standup,please。接著再說一遍英文。　　二、教學重點：學會句型Hi,I’m.Hello,.　　三、教學難點：學習用句子Hi,I’m.Hello,.進行自我介紹和打招呼?！　⌒W英語教案12一、教學目的與要求　　能聽懂并會說Hi/Hello,I’m.Hi/Hello,.　　并掌握單詞：UncleBooky,Ken,Ann,Mocky.　　用剛學過的句子學會自我介紹，要求模仿正確，語調自然。從圖中選出一張帶有龍的風箏圖，引導學生根據(jù)圖片猜測本課的故事內容。我會問孩子這是什么，孩子自然會說：龍。用教學，準備的工作會更多，經(jīng)過深思的準備能更好的利于教師傳道授業(yè)解惑。教學活動進行前教師要做好備課，設計好教學環(huán)節(jié)，考慮到教學過程中學生可能出現(xiàn)的反應?！　　！　W生用所學過的單詞套用句型Isitadragon?　　Yes,itis./No,itisn’?！　?，然后領讀?！　　don’tknow.　　。　　Step2:知識呈現(xiàn)、小組互助、當堂檢測等　　看圖認識新單詞?！　∥濉⒔虒W過程：　　Step1:復習　　火車結隊　　1)26個字母。例如學生經(jīng)常性的把dragn誤讀成/dragɡn/。)　　es,itis./N,itisn’t.　　學生能把此句型靈活應用到日常生活中。　　b)積極回答問題，通過前想后思的串聯(lián)，在舊知識的基礎上大膽發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。既培養(yǎng)學生的疑問精神又培養(yǎng)學生的謙虛態(tài)度?！　)通過知識小競賽鍛煉競爭意識。　　測試設置A、B兩卷，要求、難度有所不同；或進行一試兩卷：　?、窬頌榛A達標題，人人需做；　?、蚓頌榫C合測試，能力達標，鼓勵學生多做，中下生面較大的學校分數(shù)只做參考，不記入總分；中等偏上學生要求一定要做，以便于挖潛能、培養(yǎng)尖子生、發(fā)展能力。例如：單元測根據(jù)整體的測試情況，可以分別按ABC定出不同的分數(shù)等級為達標，這樣，有助于層次教學的正常進行，更重要的是能調動學生學習的積極性，減少兩極分化，培養(yǎng)學習的自信心?！　?2)根據(jù)學生學習的個體差異，巧妙地處理部分學生的分數(shù)，讓學生在學習中有自信心和成功感?！　L試無人監(jiān)考時，仍需要拉開學生的座位間隔，講明無人監(jiān)考的作用與目的，讓學生明確學習的目的。實驗過程中，根據(jù)學生的個體差異，對學生的學習評價實行“同分不等值”，多角度、多方位、多層面、多形式進行分層評價，合作達標，促進每個學生在最適合自己的學習環(huán)境中求得最佳發(fā)展。學習困難學生最害怕考試。試圖通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校范圍內創(chuàng)設一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培養(yǎng)學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現(xiàn)學生學習方式的轉變?！　∫还?jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設計中，教師要盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學生學習的自主性和參與性。同時，我們還強調教師要重視教學過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設法激勵學生的情意因素，以營造和諧的學習氛圍，激發(fā)學生內在的積極因素、學習熱情和創(chuàng)造意識?！　∪纾簞?chuàng)設情景與激勵