北師大小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文案(參考版)
2024-12-07 02:50本頁(yè)面
【正文】 板書(shū)設(shè)計(jì)： 遇險(xiǎn)上島 建房定居 養(yǎng)牧種植不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能 救“星期五” 回到英國(guó) 。引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，從魯濱孫的非凡經(jīng)歷中，感悟?qū)W會(huì)生存的道理?！ ￠喿x第二至八自然段并思考 討論并歸納 交流體會(huì)并自由發(fā)言 五、重點(diǎn)研讀感悟 ，思考魯濱孫在荒島上生存下來(lái)克服了哪些方面的困難? ，從“食物、住處、安全”等方面進(jìn)行歸納，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這是生存下來(lái)的必備條件，為此，魯濱孫想了不少辦法，很不簡(jiǎn)單。邊讀邊想課文的主要內(nèi)容?！ ≈v故事，聽(tīng)故事。 四、小組合作學(xué)習(xí) 請(qǐng)大家自由組合，三五人一組，先交流對(duì)畫(huà)出的難理解語(yǔ)句的理解，再講講魯濱孫的故事。 三、自讀課文，理解內(nèi)容 “閱讀提示”，明確閱讀要求，然后按閱讀提示自行閱讀。今天，我們?cè)賮?lái)結(jié)識(shí)一位與困難作斗爭(zhēng)的勇士，他就是在荒無(wú)人煙的小島上生活了二十多年的魯濱孫?！ 〗虒W(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》這篇課文。最后交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。然后再讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn)： 第二至八自然段魯濱孫戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷?！ ⒅\求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度?！ ?021北師大小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文案5 教學(xué)目的： 。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的閱讀力和閱讀品質(zhì)的提升。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建課內(nèi)外文本之間的聯(lián)系。 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 伯牙絕弦 志 知音千古絕唱 ①“組合閱讀”是組合閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)稱?！ ?，積累語(yǔ)言。 (3)再讀課文，感受文言文語(yǔ)言魅力?！ ?1)交流對(duì)“絕”字的理解?！ 熥x：當(dāng)伯牙“志在高山”時(shí)，已聽(tīng)不到子期說(shuō)── 生讀：善哉，峨峨兮若泰山! 師讀：當(dāng)伯牙“志在流水”時(shí)，已聽(tīng)不到── 生讀：善哉，洋洋兮若江河! 。──《呂氏春秋》 (2)指導(dǎo)讀出伯牙、子期的志向。 (1)知志?！ ?3)生生合作讀?！ ?，感受知音深情： (1)學(xué)生自由讀?！ 〗處煖?zhǔn)備：相應(yīng)課件，組合文本。 ?、?，形成對(duì)“知音”內(nèi)涵的理解，受到傳統(tǒng)文化的熏陶?！ 《⒔虒W(xué)目標(biāo) ，背誦課文。但是，由于文言文特有的表達(dá)形式，使學(xué)生在走進(jìn)文本、把握情感方面仍具有一定的困難。通過(guò)組合閱讀，感受文化經(jīng)典在歷史長(zhǎng)河中的恒久魅力。峨峨群山，仁者之樂(lè)，洋洋江河，智者情抒，作為流傳不衰的文化經(jīng)典?！ ≈粝喾辏лd其一，伯牙絕弦，蕩氣回腸?！ ?021北師大小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文案4 一、教材分析 《伯牙絕弦》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“藝術(shù)的魅力”這一主題下的一篇文言文，全文共5句話，77個(gè)字?！ W(xué)生按照要求，完成作業(yè)?！ ≌?qǐng)記錄下自己學(xué)完課文后的感受，或課堂上沒(méi)有來(lái)得及說(shuō)的話?！ √岣呖陬^表達(dá)能力?！ ∽x書(shū)需有疑，此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)
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