【正文】 　　三、結(jié)語：通過對劉邦逃席過程的分析，我們對整篇文章的故事線索有了細(xì)致的了解。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責(zé)項(xiàng)羽已是“軟硬皆施”了。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先入咸陽，卻又“還軍霸上，以待大王來，”言沛公“勞苦功高”，責(zé)項(xiàng)羽“聽細(xì)說欲誅有功之人”，實(shí)為“亡秦之續(xù)”?！皫矶苋胲婇T”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”樊噲無所顧忌，無所畏懼的忠勇形象得到項(xiàng)羽的欣賞，樊噲講話跟劉邦講話中心大體一致，只是各有側(cè)重。而這招也非常管用，不但成功化解了項(xiàng)羽的怒氣，而且還誘導(dǎo)項(xiàng)羽說出了藏在自己內(nèi)部的奸細(xì)。劉邦用雙方過去的合作關(guān)系來轉(zhuǎn)換當(dāng)前的敵對關(guān)系，這就模糊了項(xiàng)羽的政治警覺；然后將必然事件轉(zhuǎn)為偶然事件：我是不經(jīng)意就先入了秦關(guān)，并非是我的主觀意愿，劉邦避重就輕，將雙方的沖突說成小人挑撥的結(jié)果，既淡化到了矛盾，也給項(xiàng)羽臺階下。劉邦見項(xiàng)王說出的一番話雖然簡短，但卻包含了極大的信息。張良要劉邦“往見項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，劉邦則一點(diǎn)就通，不但“兄事之”，“更奉酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由“聯(lián)絡(luò)感情”進(jìn)而自我辯解，終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽，成為幫他扭轉(zhuǎn)局面的關(guān)鍵人物。同時我們能夠發(fā)現(xiàn)一個很有意思的事情，那就是《鴻門宴》中雙方出現(xiàn)的人物幾乎都是一一對應(yīng)的，雙方?jīng)_突的力量是并駕齊驅(qū)的兩條線，項(xiàng)羽一方有他的準(zhǔn)備、調(diào)度等，劉邦一方也有他一系列的應(yīng)付措施。　　事件提綱：　　宴前：無傷告密→夜訪張良→沛公約親→項(xiàng)伯說情　　宴中：沛公謝罪→范增舉玦→項(xiàng)莊舞劍→樊噲闖帳　　宴后：沛公逃席→張良謝罪→誅殺無傷　　籍別楚漢　　君王項(xiàng)羽劉邦　　謀士范增張良　　武將項(xiàng)莊樊噲　　間諜項(xiàng)伯曹無傷　　軍力40萬10萬　　人物關(guān)系表：　　二、整體感知：通過列提綱和畫表格，我們對故事情節(jié)以及人物關(guān)系已經(jīng)清楚了。既然有約在先，為什么項(xiàng)羽還要擊打劉邦軍？項(xiàng)羽設(shè)鴻門宴的意圖何在？在鴻門宴上雙方是如何爭斗的？這些問題在文章中都能得到解答，所以請同學(xué)在課后結(jié)合今天所學(xué)字詞，再次閱讀文章，理解文意，列出文中事件的提綱，并畫出人物關(guān)系表，我們在下節(jié)課將帶領(lǐng)大家一起去探尋這些問題。楚懷王召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項(xiàng)分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”?！　?：如：①只是：殺人如不能舉，刑人如恐不勝?！　、艹洚?dāng)、擔(dān)當(dāng)：使子?jì)霝橄唷　、輼?gòu)成“何…為”格式，表示疑問或感嘆：何辭為？　　從：①跟隨、追隨：張良是時從沛公?！　椋航樵~，替、給：為擊破沛公軍?！　∫颍壕?、便：項(xiàng)王即日因留沛公與飲。　　辭別、離開：張良入謝曰：沛公不勝杯酌，不能辭。學(xué)生分成若干小組，結(jié)合課下的注釋整理文中重點(diǎn)字詞、句式疏通文意，并標(biāo)注出無法理解的字詞或句子。楚漢爭霸最終以項(xiàng)羽烏江自刎、劉邦建立漢朝結(jié)束，楚漢爭霸中，劉邦項(xiàng)羽是如何斗智斗勇的？項(xiàng)羽是如何從風(fēng)光無限一步步走到了四面楚歌、烏江自刎的悲涼局面的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)楚漢爭霸中一個重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)——鴻門宴。在這首詩中，既洋溢著無與倫比的豪氣，又蘊(yùn)含著無可奈何的嘆息。全詩氣勢恢宏、豪邁雄壯，極富帝王的霸氣。第二句表現(xiàn)了初定天下，榮歸故里的得意之情?！　“驳妹褪抠馐厮姆??！　〉谝徽n時　　一、導(dǎo)入：朗讀劉邦的《大風(fēng)歌》和項(xiàng)羽《垓下歌》?！　》治鰟铐?xiàng)羽的人物形象。確認(rèn)識鴻門宴會斗爭的性質(zhì)，實(shí)事求是地評價有關(guān)人物?！　×私怿欓T宴的事情經(jīng)過以及分析主要人物形象，學(xué)習(xí)刻畫人物的寫作技巧。教師在教學(xué)中要注重在關(guān)鍵時刻對學(xué)生的點(diǎn)撥。在初中學(xué)生曾學(xué)過《史記陳涉世家》，但篇幅較短?！而欓T宴》選自司馬遷的《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》，是本章節(jié)中最為精彩的一部分，體現(xiàn)了《史記》對人物描寫、細(xì)節(jié)描寫的技巧。　　鴻門宴教學(xué)設(shè)計(jì)10　　《鴻門宴》是人教版必修一第二單元的第3篇文章，這個單元主要是學(xué)習(xí)古代記敘散文。項(xiàng)羽不屑小計(jì)謀是真誠的，他夢想用他所崇尚的武力去解決一切問題，最終，項(xiàng)羽用性格的筆為世人書寫下了只屬于他的人生篇章，算是一種對自己的薄奠?？梢哉f巨鹿之戰(zhàn)的輝煌勝利使項(xiàng)羽樂觀地估計(jì)了戰(zhàn)爭的形勢，喪失了應(yīng)有的判斷能力，也構(gòu)成了他對戰(zhàn)爭的一種近乎盲目的自信和崇拜，鑄就了他的悲劇性格。又如項(xiàng)伯、項(xiàng)莊，都是項(xiàng)羽的部將，一個徇私情泄露機(jī)密，保護(hù)劉邦，反以為是在成全項(xiàng)羽有度量的美名；一個執(zhí)行任務(wù)時，遇到干擾就放棄斗爭，毫不覺察問題的嚴(yán)重性。樊噲粗獷而又機(jī)智，宴會上的一番慷慨陳辭，似乎義正辭嚴(yán)，實(shí)際上是隱瞞真相，巧言善辯。范增急躁易怒，不能針對項(xiàng)羽心理狀態(tài)為之出謀劃策，因而即使有正確的主張，也難以實(shí)現(xiàn)。（可采用小組討論解決）　　張良和范增都是眼光銳利的謀臣，但性格也有差別。請同學(xué)們從課文中找出能夠反映項(xiàng)羽思想和性格特征的語句，并用準(zhǔn)確精練的詞語在旁邊評點(diǎn)?！　∪?、合作探究，拓展思維　　、劉邦的分析。寫劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內(nèi)奸。這部分是課文的重點(diǎn)，情節(jié)的高潮。　　第二部分(第4段)宴會上?！　〉谝徊糠?第2段)宴前。　　2．學(xué)生代表陳述討論結(jié)果，教師引導(dǎo)、歸納并板書故事情節(jié)。（從小路走，目的也在此。　　(5)朗讀第四段，劉邦脫逃之前作了哪些布署？是幾個人一道走的？為什么這樣？　　提示：一是留下張良代為辭謝，二是放棄車騎．只身獨(dú)騎，只帶四個親信隨從，三是叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝?！　⌒〗Y(jié)：鴻門宴（一個陣營的內(nèi)訌）　　(4)“項(xiàng)莊舞劍”是鴻門宴上最精彩的情節(jié)，請思考：這一事件給后人留下了哪一個成語？對推動情節(jié)的發(fā)展有什么作用？　　提示：成語是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中卻另有所圖?！　〉谝患隆皠钪x罪”，第二件事“項(xiàng)王設(shè)宴”，第三件事“范增舉玦”，第四件事“項(xiàng)莊舞劍”。第二件事“張良獻(xiàn)策”?！　《?、提出問題，自主學(xué)習(xí)　　(學(xué)生討論交流)　　(1)思考：課文第一段寫了哪幾件事？　　提示：第一件事“曹無傷告密”，第二件事“范增進(jìn)言”。　　第三課時　　一、復(fù)習(xí)鞏固，明確目標(biāo)　　。　　四、達(dá)標(biāo)檢測，課堂小結(jié)　　五、布置作業(yè)，安排預(yù)習(xí)　　。　　請找出文中所有的詞類活用現(xiàn)象。調(diào)動學(xué)生積極性，必要時讓他們翻譯句子并找到句中的知識點(diǎn)，）?！　∥?、布置作業(yè)，課外探究　　第二課時　　一、復(fù)習(xí)鞏固，明確目標(biāo)　　(一)檢查作業(yè)　　(二)明確目標(biāo)　　分類歸納文言知識。　?。骸按蠹艺f，這是一場真正意義上的宴會么？”　　這絕對不是一次愉快的宴會，項(xiàng)羽和劉邦在宴會上劍拔弩張，勾心斗角，進(jìn)行了一次驚心動魄的沒有硝煙的戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭以劉邦勝出為結(jié)局。）　　四、當(dāng)堂檢測，課堂小結(jié)　　，借助注釋及熟知的文言知識理解文意。（把握重要的詞語、句式與重點(diǎn)句、難句，同時，要讓學(xué)生了解一些古文化常識比如座次、禮節(jié)等?！　∪?、合作探究，互動交流　　字詞積累：　　“基礎(chǔ)梳理”，小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師對學(xué)生集中難懂的地方進(jìn)行指導(dǎo)。　　2．學(xué)生自由朗讀課文。既然他自詡為“力拔山、氣蓋世”，那為什么還會落入窮途末路的境地呢?我們今天要學(xué)習(xí)的課文《鴻門宴》會告訴你其中的原因。“力拔山兮氣蓋世,時不利兮騅不逝。掌握本文中出現(xiàn)的通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用和文言句式等文言現(xiàn)象?！　?、劉邦兩個集團(tuán)各個人物的性格特點(diǎn)。精煉的動作描寫。理解劉邦的任人唯賢,上下團(tuán)結(jié)一心的精神和項(xiàng)羽光明磊落的性格?！　徝黎b賞與創(chuàng)造：學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法。　　思維發(fā)展與提升：能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)?！　W(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭、不計(jì)個人安危得失、顧全大局的精神?！　≡谡莆兆衷~的基礎(chǔ)上熟讀成誦?！　∫弧⒔虒W(xué)目標(biāo)　　掌握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等?！而欓T宴》這篇課文篇幅長且難度較大，如何提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)?！　▲欓T宴教學(xué)設(shè)計(jì)9教材分析　　《鴻門宴》是《史記》中的名篇，語言平實(shí)曉暢、情節(jié)張弛有致、人物刻畫鮮明生動。其中，項(xiàng)羽失敗的根本原因，在于項(xiàng)羽滅秦之后，逆歷史潮流而行，襲周制“分裂天下而封諸侯”，使社會再次回到秦統(tǒng)一以前的分裂、動亂的狀態(tài)。由這些稱謂來看，劉邦集團(tuán)處處恭恭敬敬，低聲下氣，以臣下的身份盡力滿足項(xiàng)羽的自尊自大的心理。而張良、樊噲雖是劉邦的部下，由于力量對比懸殊，出于表面上的曲意奉迎，自然也稱項(xiàng)羽為王。文中，張良三次稱劉邦為“大王”，前兩次只有他自己在場，后一次只添了幾個自己人，稱“大王”正表露他們君臣同心協(xié)力，決心與項(xiàng)羽抗衡，戰(zhàn)而勝之的雄心壯志?！　　傍欓T宴”事件發(fā)生時，項(xiàng)羽為諸侯上將軍，劉邦因起兵于沛，人稱沛公，都還未稱王，但《史記》卻超前稱王，試分析司馬遷的用意。宴設(shè)于項(xiàng)羽帳中，劉邦雖為賓客，卻的不到尊位，可見項(xiàng)羽目中無人，自高自大，也可見雙方力量對比的懸殊，劉邦處境堪虞，但劉邦卻能泰然處之，可見起能屈能伸?！卑垂糯Y儀，宴會中宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次北向，西向?yàn)槭套?。歷史的真實(shí)性和表現(xiàn)的藝術(shù)性達(dá)到了完美的結(jié)合?！傍欓T宴”恰好是矛盾斗爭的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，項(xiàng)、劉相爭的焦點(diǎn)和導(dǎo)火線。誰來稱王，就成為矛盾斗爭的焦點(diǎn)。滅秦以后，由誰來稱王。　　陳勝、吳廣起義失敗了，諸侯并起，項(xiàng)羽、劉邦率軍抗秦。”作者未寫劉邦的任何話語，但劉邦的果斷是何等的利落。一收一破，深刻說明二人的不同思想，不同態(tài)度，不同性格。這一飲，一啖，一個英雄的粗獷、豪壯，躍然紙上。說明一個抓住時機(jī)，急切下手；一個沉默不語，猶豫不決：各有各的認(rèn)識，各有各考慮。　　如“范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示諸三，項(xiàng)王默然不應(yīng)”?！　》畤埮忭?xiàng)羽的一席話，和劉邦對項(xiàng)伯說的，和劉邦鴻門謝罪時說的，何其相似乃爾，但風(fēng)格不同，顯示的性不同?！　埩荚捳Z不多，但一句重千金，“沛公不敢背項(xiàng)王也”，確定了重大的方針政策。項(xiàng)王說“此沛公左司馬曹無傷言之。劉邦和項(xiàng)伯的一段談話，把劉邦的睿智、狡詐、圓滑、機(jī)巧表現(xiàn)得淋浸漓盡致。　　張良把項(xiàng)伯的話轉(zhuǎn)告劉邦，劉邦說“為之奈何”，“且為之奈何”，活畫出劉邦如熱鍋上的螞蟻，惶惶不可終日的窘態(tài)。“急擊勿失”，看中了時機(jī)，機(jī)不可失，時不再來。吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也?！　》对稣f項(xiàng)羽的一段話：“沛公居山東時，貪于財(cái)貨，好美姬?！　≌Z言特點(diǎn)：語言精煉，富有個性?！　∽髡咦プ∶恳粋€場面的特征，采取白描的手法，不加渲染，形象生動，情境逼真。張良留謝。樊噲闖宴。項(xiàng)王留沛公與飲，范增數(shù)目項(xiàng)王。項(xiàng)伯回報(bào)項(xiàng)王。張良、劉邦密商對策?！而欓T宴》是由下列一系列的場面組接而成：　　無傷密告，項(xiàng)王發(fā)怒，范增澆油?！　雒娼M接：轉(zhuǎn)換發(fā)展，推動情節(jié)，塑造人物。（二弛）　　結(jié)局：劉邦逃跑，張良留謝。（一弛）　　高潮：項(xiàng)莊舞劍，樊噲闖宴，劍拔弩張。（一張）　　發(fā)展：項(xiàng)伯穿梭斡旋。　　開端：無傷密告，項(xiàng)王發(fā)怒，范增澆油。劉、項(xiàng)在斗爭中地位發(fā)生的變化，劉勝項(xiàng)負(fù)自成定局?！　№?xiàng)羽集團(tuán)項(xiàng)羽范增項(xiàng)伯項(xiàng)莊　　劉邦集團(tuán)劉邦張良曹無傷樊噲　　對比照應(yīng)，互相輝映，相得益彰，孰是孰非，孰勝孰負(fù)，不問自明?！　《⑺囆g(shù)特色：　　人物性格：典型性格，各有個性。罵得項(xiàng)羽，“未有以應(yīng)”，只好賜坐。能言善辯，慷慨陳詞，痛責(zé)項(xiàng)王，說來頭頭是道。”一個威風(fēng)凜凜的武士。樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地。“噲即帶劍擁盾入軍門。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣請入，與之同命”?！　∮杏聼o謀，被動。投機(jī)未成丟了小命。難怪在項(xiàng)莊舞劍的時候，項(xiàng)伯“常以身翼蔽沛公”，使“莊不得擊”?！敖袢擞写蠊Χ鴵糁?，不義也。禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內(nèi)奸?！　√幨虏惑@：亡去不義、君臣商議、軍門見噲。張良的話語行為并不多，但劉邦集團(tuán)的一切活動，實(shí)際上都是張良導(dǎo)演的。鯫生之計(jì)，劉邦沒有告訴張良，大事當(dāng)前，張良不計(jì)。他不能準(zhǔn)確把握項(xiàng)羽的思想動態(tài)，一味將自己的意見強(qiáng)加于他，一方面由于他年齡地位，一方面由于他對時事觀察和對項(xiàng)羽的忠心?？梢姺对鲇羞h(yuǎn)見卓識，老謀深算。劉邦跑后，范增指桑罵槐說：“唉！豎子不足與謀！奪項(xiàng)王天下者必沛公也。鴻門宴上，數(shù)次目示、舉玦擊殺劉邦，項(xiàng)王不應(yīng)。　　鴻門宴教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)要點(diǎn)：　　進(jìn)一步分析人物形象，著重進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，精讀課文，要求讀透。進(jìn)行對話教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，師生之間對話以及學(xué)生與學(xué)生之間對話。在學(xué)習(xí)的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，圍繞一個問題進(jìn)行反復(fù)思考，力求得出更合理、更深刻的結(jié)論。充分尊重學(xué)生的主體性，不要越俎代庖?！　∥?、教學(xué)反思　　與以前翻譯文言字句、劃分段落層次、概括主題思想、分析人物形象的舊的課堂模式相比，本課融人了下面的思想：通過對項(xiàng)羽這個人物的情感態(tài)度和價值評判來設(shè)計(jì)課堂．用問題來串起課堂，筆者知道，只有“投石擊破水底天、一石激起千層浪”的“問題設(shè)計(jì)”才具有點(diǎn)燃思想火花、撞擊思維閘門的功效。而相比之下，劉邦雖然暫處劣勢，但他能做到忍辱負(fù)重，保存自己；又能采納意見，隨機(jī)應(yīng)變。項(xiàng)羽就是項(xiàng)羽．他身上有著劉邦永遠(yuǎn)都無法奢望的高尚和優(yōu)越。同學(xué)們以上的想法都堪稱是金點(diǎn)子．項(xiàng)羽只需采用其中的任何一條，就可立即消滅劉邦，為自己日后登上皇帝寶座掃清障礙、鋪平道路。亞父拔劍撞破玉斗時，我也應(yīng)該幡然悔悟，犒賞三軍，以迅雷不及掩耳之勢，打他個措手不及，使自己成為天下唯一的王。　　生1當(dāng)樊噲不經(jīng)同意帶劍擁盾闖人大帳時，我完全可以勃然大怒，大喝一聲“拿下”，從而借此完成大事，干掉劉邦，綁了樊噲，再來慢慢收服樊噲。　　生1第三段中當(dāng)“范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉珊以示之者三”時，我應(yīng)該猛然醒悟，發(fā)出暗號，讓劉邦一行瞬間斃命于刀斧手的亂刀之下。為自己將來的覆滅埋下了伏筆。　　師：一個曹無傷倒下去了，千百個曹無傷也就死心塌地地倒向了劉邦集團(tuán)，成為項(xiàng)羽的死敵。他總不能先殺了項(xiàng)伯再去殺劉邦吧，那項(xiàng)伯可是項(xiàng)王的叔父啊!這個事情搞不好不但立不了功，而且要掉腦袋的。責(zé)任不在你項(xiàng)莊還能在誰呢?　　有同學(xué)們提出了異議：　　生l0、項(xiàng)莊下不了手，是因?yàn)槌隽艘粋€項(xiàng)伯，這個項(xiàng)伯“常以身翼蔽沛公”?！　?．責(zé)任在于項(xiàng)莊?　　生你項(xiàng)莊舞劍，本意就在沛公。那也只能是癡人說夢了，因?yàn)樘锰庙?xiàng)王既已放了劉邦，再去攻打，那豈不是出爾反爾、自食