【正文】 　　《鴻門宴》教學設計篇10教學目標　　掌握《史記》一書的體例、別名、作者以及《二十四史》等相關(guān)的文學文化知識　　掌握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等　　掌握翻譯文言句子的一些方法　　能準確概括文章的故事情節(jié)　　了解作者運用個性化的語言和行動描寫的方法刻畫人物的特點　　教學重點　　一、學習古漢語的常用詞語和特殊句式　　二、正確分析認識項羽、劉邦兩個集團各個人物的性格特點　　教學難點：　　辨析疑難語句、準確翻譯文中的句子　　課時安排：三課時　　教學過程：　　導入：下面四副對聯(lián)哪一幅是寫司馬遷的。　?。?、《垓下歌》：　　四、作業(yè)　?。薄⒄n后練習三?！　、羌偻跽嫱?。　?。?、劉邦與韓信：　?、攀捄卧孪伦讽n信。吾能用之，此吾所以取天下也?！　∪?、教師結(jié)合史料評價劉邦的善于用人　?。?、劉邦論得天下原因：夫運籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房；鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必克，吾不如韓信。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。　　結(jié)合史實，重點解析“至今思項羽，不肯過江東”兩句?！　。?、教師引入李清照詩：　　夏日絕句　　生當作人杰，死亦為鬼雄。項伯、范增一帶而過，張良其人頗為傳奇，可引入“張良拾履”故事以激趣）?！　、鹊┤諒陌儆囹T見項王　?、蓴⑴f，示弱，說假話，歸咎小人之言　　提醒學生注意：項羽設“鴻門宴”，一開始并無惡意（因留項王與飲），是范增使鴻門宴的性質(zhì)發(fā)生了改變（兩個成語：項莊舞劍，意在沛公；人為刀俎，我為魚肉）　?、嗜嬜邽樯希喝鐜?；間至軍中（度我至軍中，公乃入）。　?、萍s為婚姻。我們應該怎樣評價項伯其人？　　參考結(jié)論：多江湖義氣，少政治眼光。劉邦違背這條規(guī)則，我不告密，將來又怎樣保全自己？　　通常情況下，面對如此復雜的政治局勢，告密應在情理之中。由生活中人們常用“鴻門宴”一詞來稱呼某類宴會導入?！　。薄⑼僮郑骸　【喋ぉぞ堋　?nèi)──納　　倍──背　　蚤──早　　坐──座　　不者──否則　　郤──隙　?。病⒅匾獙嵲~：　　軍霸上饗士卒婦女無所幸素善留侯張良私見張良具告以事欲呼張良與俱去亡去不義料大王足以當項王乎固不如也臣活之故幸來告良孰與君少長吾得兄事之籍吏民，封府庫備他盜之出入與非常也旦日不可不蚤自來謝項王不如因善遇之然不自意能先入關(guān)破秦范增數(shù)目項王君王為人不忍若入前為壽若屬皆且為所虜常以身翼蔽沛公加彘肩上殺人如不能舉，刑人如恐不勝而聽細說沛公起如廁大王來何操會其怒道芷陽間行度我至軍中聞大王有意督過之　?。场⒅匾撛~：　　于；之；為；乃；以；因?！　。场σ呻y問題作上記號。時間不足時，可在課后擠時間　?。薄⒆x通句子，初識文意?！　。?、教師作簡要講析，并指導背誦?！　≌n后作業(yè)：在《鴻門宴》中還出現(xiàn)了許多關(guān)鍵人物，如項伯、范增、張良、樊噲等人，但課堂交流時間有限，請同學們在課下立足文本，結(jié)合相關(guān)史料，對其中一位人物形象進行分析，并寫一篇500字的短文。那么本文的作者司馬遷對這兩個人物是怎樣的一個態(tài)度呢？如何理解司馬遷把項羽列入帝王本紀？　?。ㄒ龑W生閱讀擴展材料《項羽本紀》其他經(jīng)典片段（如斬殺宋義、烏江自刎、大史公曰等）；《高祖本紀》片段等，分析討論司馬遷對這兩個歷史人物的復雜情感）　　在《史記》里我們看到的項羽是有情有義但卻自矜功伐的悲劇英雄，劉邦懦弱無賴而又有大智慧大胸懷的偉大帝王。提示：從文本中找出關(guān)于劉邦、項羽的描寫（包括神態(tài)、語言、動作、行為等）　　可能出現(xiàn)的答案：　　劉邦：陰險狡詐、老謀深算/能言善辯、善于觀察形勢（拉攏項伯）　　懦弱無能/能屈能伸、謙卑隱忍（為之奈何？對項羽的稱呼等）　　知人善任、識人之智/兩面三刀（聽取張良建議；大罵鯫生糊弄項伯等）　　項羽：自矜功伐、寡謀輕信（大怒、急擊等）　　剛愎自用（不理睬范增的示意）　　優(yōu)柔寡斷/坦誠直率（殺不死劉邦）　　貪圖虛名/重情重義（義）　　有勇無謀/英雄相惜（對樊噲的態(tài)度）　　妄自尊大（座次之分）　　知識拓展：一千個讀者有一千個哈姆萊特，我們發(fā)現(xiàn)這些詞里很多意思相近，但感情色彩卻反差強烈?！　〉谌n時　　導入：劉邦是個_____________的人，項羽是個_____________的人。那同學們看課下的注釋，我們知道這篇課文選自司馬遷《史記》的《項羽本紀》，也就是說這是項羽的傳記?！　罴瘓F精彩的一唱一和最后攻陷了項羽的心理，讓項羽把設宴的最初目的拋于腦后，使項羽的情緒由怒轉(zhuǎn)為喜（劉邦的恭維），再轉(zhuǎn)為愧（樊噲的秦王不義之說），錯過了除去劉邦的最佳機會，讓劉邦看準機會，逃離鴻門宴，從而導致后來形式的逆轉(zhuǎn)。從策略上看，二者區(qū)別也明顯。劉邦側(cè)重于辯解，強調(diào)的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項羽推向了審判臺。　　再次是樊噲闖帳營救。而在整個講話過程中，劉邦一直保持著低姿態(tài)，一口一個“將軍”，一口一個“臣”，極大的迎合了項羽愛面子、圖虛榮的心理。一上來劉邦就開始拉攏感情：我與將軍合力攻打秦軍，告訴項羽我們是戰(zhàn)友，而非敵人?！　∑浯问莿罡叱恼f話藝術(shù)。那么雙方是如何斗智斗勇的？圍繞這個飯局，始終透露著暗藏殺機、劍拔弩張的氛圍，請同學思考處于“人為刀俎，我為魚肉”的局面的劉邦是如何化險為夷，從殺機四伏的鴻門宴中金蟬脫殼的？　　首先是討好項伯。項羽軍40萬，而劉邦只有10萬兵力，這樣懸殊的實力，項羽怎么甘心就讓劉邦稱王呢？所以他揚言要攻打劉邦軍也就不難理解了?！　〉诙n時　　一、初步疏通：讓同學展示所列提綱和人物關(guān)系表。從文章開頭我們已經(jīng)知道最后是劉邦率先入關(guān)破咸陽，駐軍霸上。　?、谥?、往：沛公起如廁　　（三）重點實詞　　項伯乃夜馳之沛公軍：前往、到　　秋毫不敢有所近：接觸、沾染（近朱者赤，近墨者黑）　　披帷西向立：分開、打開、劈開（披荊斬棘）　　加彘肩上：置放、安放（兩手加額）　　大行不顧細謹：考慮、憐惜（奮不顧身、顧慮）　　會其怒：恰巧遇到（會天大雨，道不通）　　沛公則置車騎：放棄、丟下　　結(jié)語：大家知道秦末是個群雄競逐的時代?！　、谑垢S、率領：沛公旦日從百余騎來見項王　?、郯ぶ悍畤垙牧甲?。　　對、對于：為之奈何？　　被：若屬皆且為虜。　　趁、乘機：沛公起如廁，因招樊噲出。　　感激：噲拜謝起，立而飲之。　　主要知識點歸納：　?。ㄒ唬┩僮帧　【唷埽喊咽亍⒌钟　?nèi)—納：接納、納入　　要—邀：邀請　　倍—背：背叛、背棄　　蚤—早　　郤—隙：隔閡、嫌怨　?。ǘ┮辉~多義　　謝：道歉、認錯：旦日不可不蚤自來謝項王?！　∥难灾R學習：請同學自由朗讀課文，要求讀準字音，注意停頓。全詩透露出一種英雄末路的悲涼。而《垓下歌》是項羽在進行必死戰(zhàn)斗前夕的絕命詞。最后一句傳達出一種激切而又憂慮的盼望。騅不逝兮可奈何，　　虞兮虞兮奈若何！　　《大風歌》是劉邦率兵即將大局初定時唱出的，首句既是描寫客觀自然現(xiàn)象，又暗語當時的風云局勢?！　　洞箫L歌》《垓下歌》　　大風起兮云飛揚，力拔山兮氣蓋世，　　威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，時不利兮騅不逝?！　。辰虝r?！　≌莆瘴闹卸嗔x詞、詞類活用及特殊句式等?！　捻椨鹑宋镄愿袢觞c分析悲劇結(jié)局的原因，吸取歷史經(jīng)驗教訓。　　理解掌握文中出現(xiàn)的古文字詞和句式。學生在初中積累了一定的文言知識，但對于長篇的古代記敘散文的解析能力還有待提高?！　〗虒W對象為高一的學生。這些文章都選自史傳性文學作品中?！　。玻伎枷铝袉栴}：　?、夙椨鹱畲蟮娜觞c是什么？試從課文中舉例加以說明?！　〈似纫?，臣請入，與之同命?！　≤娭袩o以為樂，請以劍舞?！　⌒〗Y(jié)：課文一、二兩段記述了“”前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機，由項羽的“大怒”到項伯之言產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開，井為后來事態(tài)的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆?？梢姟傲x”是相對的，如同“骨氣”一樣，不同的時代，不同的階級，道德標準不同，“義”的內(nèi)涵也不一樣，我們不能以抽象的“義”作為評判是非的尺度和立身處世的準則。項伯給張良通風報信，“常以身翼蔽沛公”，樊噲闖帳護主等等，都可以稱之為“義”?！币簿褪钦f，人的言行合符一定的道德規(guī)范就可稱為“義”，反之則為“不義”。中庸》說：“義者宜也?！闭埪?lián)系課文說說古人心目中的“義”可作什么樣的解釋，我們應當如何看待？　　提示：古人認為“義”，就是“宜”。　?、趶埩颊f：“沛公今事有急，亡去不義。張良要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也”，劉邦則一點就通，不但“兄事之”，“更奉酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由“聯(lián)絡感情”進而自我辯解，終于使項伯受其蒙蔽，導致項羽上當。項伯給張良通風報信，目的在于報答當年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機。”判斷句，特殊指示代詞“所”、“者”構(gòu)成“所……者”式名詞短語充當主語，作說明、解釋的對象?！　　笆肱c君少長？”疑問句，賓語疑問代詞前置?！　　罢l為大王為此計者？”疑問句，主語“為大王為此計者”與謂語“（是）誰”倒置?！　、芴厥饩涫剑骸　　熬吒嬉允隆奔础耙允戮吒妗保瑺钫Z后置?！　　凹裘?，封府庫”，“籍”，名詞作動詞用，編造名冊。　　“臣活之”，“活”，使動用法，使……活?！　　安豢刹辉樽詠碇x項王”，“蚤”，通“早”?！薄熬唷?，通“拒”；“內(nèi)”，通“納”，接納，準于入內(nèi)?！耙蓖ā把保s請。”“具”通“俱”，全部。”“固”，本來。　　“公豈敢入乎？”“敢”，能夠。請說說其中包含了些什么？　　提示：就矛盾的焦點而言，天下雖大，“王”只有一個，就力量對比而言，項羽占有絕對優(yōu)勢，何況秦軍主力是項羽消滅的，又是楚王后裔，一個“市井小人”居然“欲王關(guān)中”，項羽豈能容忍？再說個性特征，此時此刻，項羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個項羽了，他本來就是那么一個火爆漢子！　　第二段：　?。保處煷v課文，引導學生留心課文中特殊的字詞與句式：　?、俟沤衿缌x：　　“備他盜出入與非常也。矛盾進一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。矛盾挑開，故事“開端”?！　。常釂?，引導學生了解課文：　　①課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對情節(jié)展開起了什么作用？　　提示：第一件事“曹無傷告密”?！　、邸俺晌宀伞?、“為（w233。）擊破沛公軍”　　２．解釋重點字詞，引導學生疏通課文：　?、佟败姲陨稀?、“王關(guān)中”（加點詞為名詞作動詞用，讀第四聲）。）關(guān)羽”③“好（h224。　?。ㄈ┳x講課文一、二兩段：　　第一段：　?。保该首x課文，正音：　　①“王（w224。他把一切歸結(jié)于“天意”，是“時不利”，自刎之前，他仰天長嘆：“此天亡我，非戰(zhàn)之罪也”?！　。ǎ玻╉椨鹌鸨辞貏訖C不純，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，與陳勝、吳廣揭竿而起有著本質(zhì)的區(qū)別?！　。埠單觥钝蛳赂琛?，介紹時代背景，引入新課?！　。常畯土暋俺h相爭”的歷史，了解劉、項斗爭的經(jīng)過，了解項羽這一人物的歷史功過?！　∪⒔虒W內(nèi)容與步驟：　　第一課時　?。ㄒ唬?、預習課文：　?。保ㄗx課文，作必要的閱讀標記，查閱工具書，自行疏通課文。　　2．課文篇幅較長，閱讀有一定難度，采用講析與討論相結(jié)合的教學方法?！　《⒔虒W設想：　　1．課文情節(jié)起伏，人物形象鮮明，擬作為敘事寫人的記敘文處理，以人物形象的刻畫為教學重點?！　?．學習作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法?！　∈?、問題設計：　　文中運用了對比手法刻畫人物性格，具體表現(xiàn)在什么地方？　　十四、整體把握全文的寫作特色，并要學生自己分析項羽、劉邦的形象?！　∈?、先齊讀（５─５）節(jié)，然后和學生一起解決其中問題?！　〉诙n時　　六、學習（３─４）節(jié)　　七、問題設計：　?、傺缰羞@部分共寫了哪幾件事？它圍繞對劉邦的態(tài)度反映了項羽、范增之間什么矛盾？　?、谖闹械捻椨稹?、范增、張良、項伯、樊噲分別具有什么性格的特點？通過他們的哪些言行表現(xiàn)出來的？　　八、學生帶著問題①②讀（３─４）節(jié)，并讓同學自己指出自已不理解的地方。哪件事是“導火線”，這一部分在情節(jié)發(fā)展上有什么作用？　　四、學生帶著問題②誦讀（１─２）節(jié)，教師指導學生不懂之處?！　《⒆寣W生自己整理有關(guān)《史記》的知識，快速讀課文，做到整體感知。　　教學設想：根據(jù)本文重點、難點，總體上采用誦讀法。　　教學難點：　?。?、做到讀文為主而兼顧讀史，二者做到相輔相成。　　教學重點：　?。?、了解文中人物性格特點，注意人物個性化的語言行動?！　⌒〗Y(jié)：課文2兩段記述了“鴻門宴”前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機，由項羽的“大怒”到項伯之言產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開，并為后來事態(tài)的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆?？梢姟傲x”是相對的，如同“骨氣”一樣，不同的時代，不同的階級，道德標準不同，“義”的內(nèi)涵也不一樣，我們不能以抽象的“義”作為評判是非的尺度和立身處世的準則。項伯給張良通風報信，“常以身翼蔽沛公”，樊哈間帳護主等等，都可以稱之為“義”?！币簿褪钦f，人的言行符合一定的道德規(guī)范就可稱為“義”，反之則為“不義”。中庸》說：“義者宜也?！闭埪?lián)系課文說說古人心目中的“義”可作什么樣的解釋，我們應當如何看待？　　提示：古人認為“義”，就是“宜”?！　、趶埩颊f：“沛公今事有急，亡去不義。第二件事“張良獻策”?！　∮懻撜n文內(nèi)容，提問：　?、僬n文第2段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？　　提示：第一件事“項伯夜訪”。　　“所以遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。也可以說不是主謂倒置，那么“者”就是語氣助詞?！　　芭c俱去”、“毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語省略?！　　安涣x也”，“義”，名詞作動詞用，合于義?！　　拔?