【正文】 此板書力圖以簡(jiǎn)明直觀的方式將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。　　(五)小結(jié)作業(yè)　　為了鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的感受對(duì)本堂課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)回顧與啟示，并布置課下作業(yè)：結(jié)合分析項(xiàng)羽人物形象的方法，自主分析劉邦和樊噲的性格特征。　　(四)鞏固提高　　在深入研讀結(jié)束之后，我將進(jìn)入拓展延伸環(huán)節(jié)。最后小組匯報(bào)，老師點(diǎn)評(píng)、啟發(fā)、完善并總結(jié)?！　〗酉聛?lái)，我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫人手法。之后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)與完善，得出政治上無(wú)知、自大輕敵、不善用人這三點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)中，首先我會(huì)讓學(xué)生默讀全文，勾畫出描寫項(xiàng)羽的句子，自主思考項(xiàng)羽的性格特征。然后，讓學(xué)生們圍繞著文中的人物形象進(jìn)行閱讀，為接下來(lái)的深入研讀做準(zhǔn)備?！　?二)整體感知　　導(dǎo)入結(jié)束之后我將進(jìn)入整體感知環(huán)節(jié)?！　×⒄f(shuō)教學(xué)過(guò)程　　(一)新課導(dǎo)入　　首先是導(dǎo)入，一個(gè)好的導(dǎo)入往往能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)?！　∥濉⒄f(shuō)教法學(xué)法　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、圈點(diǎn)勾畫法和情境教學(xué)法?！　∷摹⒄f(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)　　基于以上分析，我確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：　　分析項(xiàng)羽的人物形象?！　⊥ㄟ^(guò)分析項(xiàng)羽的性格特征，提高分析人物形象的能力。在教學(xué)中，老師應(yīng)該充分利用學(xué)生對(duì)于歷史故事和歷史人物的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。本文涉及的歷史人物，比如項(xiàng)羽、劉邦、張良等，在歷史上都十分著名，對(duì)于高中生而言是十分具有吸引力的?！　《⒄f(shuō)學(xué)情　　分析完教材之后，我將繼續(xù)分析學(xué)情。全文以劉邦赴鴻門宴請(qǐng)罪為核心，連同赴宴之前與赴宴之后共分為三個(gè)部分，以曹無(wú)傷告密、項(xiàng)羽決定進(jìn)攻開始，以項(xiàng)羽受璧、曹無(wú)傷被誅結(jié)束，按項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦能否安然逃脫兩個(gè)問(wèn)題逐層展開故事。這樣，時(shí)刻突出人物形象、情節(jié)進(jìn)程和性格沖突?！　≌w感知，了解大意　?。?）借助《古漢語(yǔ)常用字字典》，結(jié)合文中課下注釋，通讀全文，把握大意?！　√崃私庾髡?，知人論事　　鑒于學(xué)生已在初中接觸了司馬遷作品，本課由學(xué)生先行總結(jié)，教者最后明確和深化，講析作者的生平、創(chuàng)作和人格特征。另一個(gè)說(shuō)：“嗟夫！大丈夫當(dāng)如此也！”（大丈夫就應(yīng)該像這樣?。?。在這人群中，有兩個(gè)人不約而同地發(fā)出了贊嘆。一次秦始皇出巡時(shí)，車馬儀仗，威風(fēng)八面，場(chǎng)面非常宏大?！　∥濉⒄f(shuō)教學(xué)過(guò)程　　疑問(wèn)導(dǎo)入，激發(fā)興趣　　良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師。　　第二課時(shí)的要點(diǎn)是：理清故事情節(jié)，概括人物形象，學(xué)習(xí)客觀地評(píng)論歷史人物，泛讀課文，要求讀熟?！　∷?、說(shuō)課時(shí)安排　　《鴻門宴》篇幅較長(zhǎng)，文言知識(shí)較豐富，文章內(nèi)涵豐厚，因此我設(shè)計(jì)用三課時(shí)教學(xué)本文?！　∪?、說(shuō)學(xué)法　　紙上得來(lái)終覺(jué)淺，圈點(diǎn)、勾畫、批注法，學(xué)好文言基本功?！　熒?dòng)，生生互動(dòng)，打造學(xué)習(xí)共同體。根據(jù)該課的教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的年齡階段及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)?！　”菊n的教學(xué)難點(diǎn)為：　　學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀，進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。　　據(jù)此，本課的教學(xué)重點(diǎn)為：　?、俜e累文言詞句知識(shí)?！　「咭浑A段，學(xué)生文言知識(shí)體系尚待完善，對(duì)漢代歷史散文接觸不多?！　。?）過(guò)程和方法目標(biāo)：　　利用人物個(gè)性化語(yǔ)言，分析人物性格，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)照的方法和在矛盾斗爭(zhēng)中描寫人物的方法，學(xué)習(xí)一分為二地評(píng)論歷史人物，樹立正確的讀史觀。掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。如何通過(guò)本課激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心和領(lǐng)悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，這是一個(gè)關(guān)鍵所在。鴻門宴一文充分展示了劉、項(xiàng)之間不可調(diào)和的矛盾，生動(dòng)地對(duì)比了雙方的高下，并預(yù)示了勝負(fù)的必然結(jié)局。鴻門宴是項(xiàng)羽在新豐鴻門設(shè)下的一個(gè)富有殺機(jī)的宴會(huì)，是劉、項(xiàng)之間政治矛盾由潛滋暗長(zhǎng)到公開化的表現(xiàn)，是長(zhǎng)達(dá)五年的楚漢相爭(zhēng)的序幕，名為宴會(huì)，實(shí)則是一場(chǎng)激烈的政治斗爭(zhēng)?！　。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)　　《鴻門宴》說(shuō)課稿4　　一、說(shuō)教材　　教材簡(jiǎn)析及該課所處的地位作用：　　《鴻門宴》是高中語(yǔ)文教材第二冊(cè)第四單元的一篇課文，節(jié)選自《史記》。借此使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)劉邦、項(xiàng)羽的不同性格可能造成的結(jié)局，進(jìn)而啟迪學(xué)生多樣的思維，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)?！　∥覀兡軓捻?xiàng)羽的悲劇中吸取怎樣的教訓(xùn)？如何完善人格？這個(gè)問(wèn)題主要是鍛煉學(xué)生的概括能力和發(fā)散思維，讓學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)生活價(jià)值觀。　　天若有情天亦老，人間正道是滄桑?！　』⒕猃埍P今勝昔，天翻地覆慨而慷?！　踅ぁ　⊥醢彩　“賾?zhàn)疲勞壯士哀,　　中原一敗勢(shì)難回?！　≈两袼柬?xiàng)羽,　　不肯過(guò)江東.　　題烏江亭　　杜牧　　勝敗兵家事不期,　　包羞忍恥是男兒?！　∥覍⑦@兩個(gè)問(wèn)題結(jié)合在一起，用表格形式進(jìn)行提示，由劉項(xiàng)雙方的轉(zhuǎn)化推出人物不同的性格，既有相應(yīng)的概括，又形成鮮明的對(duì)比，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。也可以從根植于人們心中“成者王侯敗者寇”的傳統(tǒng)觀念入手。這樣，問(wèn)題1成為問(wèn)題2的鋪墊，環(huán)環(huán)相扣可以使學(xué)生感到人物性格是在矛盾中刻畫的，這也為人物刻畫方法的總結(jié)埋下伏筆。通過(guò)對(duì)比討論分析，學(xué)生會(huì)看到這是一個(gè)矛盾不斷轉(zhuǎn)化的過(guò)程，即沿著戰(zhàn)與不戰(zhàn)、殺與不殺、追與不追三組連貫的矛盾，項(xiàng)羽由主動(dòng)轉(zhuǎn)向被動(dòng)，劉邦由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)?！　r(shí)不利兮騅不逝。為更好地使學(xué)生了解史傳文學(xué)在人物形象方面的突出成就，深入挖掘人物內(nèi)心，準(zhǔn)確把握人物性格，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：（層層設(shè)疑，步步引入環(huán)節(jié)）（課件展示）　?。ㄒ唬鸿b賞人物作品　?。?）、鑒賞劉邦的《大風(fēng)歌》　　大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)　　威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)　　安得猛士兮守四方　　請(qǐng)男