【正文】 副板書主要內(nèi)容是對(duì)項(xiàng)羽的解說和古文知識(shí)舉要,力求課文學(xué)習(xí)真正做到人文性與工具性的統(tǒng)一。本課板書設(shè)計(jì)原則是，主副結(jié)合，求實(shí)求精。也是教者教學(xué)思路的軌跡，是教學(xué)流程的凝固。詞類活用（名作動(dòng)、名作狀、形作名、使動(dòng)等）句式（省略、狀語后置、賓語前置、判斷、被動(dòng)、固定等）古今異義（婚姻、非常、今人、細(xì)說等）為的用法成語識(shí)記（秋毫無犯、項(xiàng)莊舞劍，意在沛公等）一詞多義（因、如、舉、意、謝等）八是同步練習(xí)，完成教學(xué)案上的練習(xí)。用一個(gè)“假如項(xiàng)王一怒殺了劉邦”的設(shè)想，讓學(xué)生盡情想象和推斷。分析人物描寫方法，通過討論，使學(xué)生掌握語言行動(dòng)描寫人物和對(duì)比烘托描寫人物的方法?？蓮氖欠癯删偷蹣I(yè)、是否有利于國家統(tǒng)一、是否表現(xiàn)出人性美和人格美等視角，展開討論。比如可能的幾種觀點(diǎn)：情意綿綿的偉丈夫、氣蓋一世自我精神王國的國王、豁達(dá)的男子漢等。其次從人物對(duì)項(xiàng)與劉的稱呼，品析人物之間的微妙關(guān)系，進(jìn)一步分析項(xiàng)王的地位和他的心理和性格。四是發(fā)散思維，分析人物。請(qǐng)學(xué)生復(fù)述情節(jié)，并用四字格來概括從開端至結(jié)局的情節(jié)，要以主謂短語出現(xiàn)，且主語系文中的人物。三是掃除障礙，整體感知。鑒于學(xué)生已在初中接觸了司馬遷作品，本課由學(xué)生先行總結(jié)，教者最后明確和深化，講析作者的生平、創(chuàng)作和人格特征。投影顯示項(xiàng)羽《垓下歌》和劉邦《大風(fēng)歌》，以詩激趣，用二人成敗不同，功業(yè)相反的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)，讓作品中的項(xiàng)、劉出場(chǎng)，教者在說明時(shí)，傾向于對(duì)項(xiàng)的評(píng)說，讓學(xué)生帶著遺憾的心理，進(jìn)入課文，解讀項(xiàng)王。同時(shí)，根據(jù)高一第二學(xué)期學(xué)生的古文素養(yǎng)情況，著力培養(yǎng)他們古文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以，本課還將采用自主式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古文時(shí)“動(dòng)”起來，引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)，自主整合，自主積累和自主提高。為了提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，我設(shè)計(jì)運(yùn)用錄音帶、多媒體等手段輔助教學(xué)，并印發(fā)課文翻譯等文字資料。因此，教師要盡可能地為學(xué)生提供共享資源，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái)，從而為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀，進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。（2）學(xué)會(huì)分析人物形象，了解劉邦勝、項(xiàng)羽敗的原因。（3）培養(yǎng)學(xué)生的自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)基于教材內(nèi)容和教學(xué)形式的選擇，我把教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)置如下：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：（1）掌握本文重點(diǎn)的實(shí)詞，虛詞幾、及文言句式的有關(guān)知識(shí)，從而提高閱讀文言文的能力。綜上所述，如果我們運(yùn)用傳統(tǒng)的串講方法，很可能就扼殺了同學(xué)們對(duì)著名的歷史故事，歷史人物的興趣，另外文章較長(zhǎng)，我們也可能講得支離破碎，而體現(xiàn)不出這部千古名篇的“疏奇”之氣。二、說學(xué)情學(xué)生在初中和高一第一學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)并積累了一定數(shù)量的文言文，所以對(duì)《鴻門宴》這樣文不甚深，個(gè)別語言還流于口語化的文章，讀懂還是不成問題的?？梢哉f在司馬遷的如椽的大筆之下，一個(gè)個(gè)歷史人物栩栩如生，躍然之上。其次，作者運(yùn)用對(duì)照烘托的手法，使人物的性格更加鮮明。他善于在激烈的矛盾的斗爭(zhēng)中刻畫人物。魯迅曾高度贊譽(yù)《史記》是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。一、說教材《鴻門宴》是蘇教版高中語文教材第三冊(cè)“尋覓文言津梁”板塊中的一篇課文。八、板書設(shè)計(jì) ：無傷告密開端 夜訪張良 鴻（宴會(huì)前幕后活動(dòng)）項(xiàng)伯說情沛公赴宴 鴻門宴飲門 發(fā)展、高潮 項(xiàng)莊舞劍（宴會(huì)中明爭(zhēng)暗斗）樊噲闖帳結(jié)局（宴會(huì)后脫身除患）宴沛公逃席 立誅無傷第五篇：鴻門宴說課稿《鴻門宴》說課稿說課人：殷大鵬各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好，我說課的題目是《鴻門宴》。學(xué)生通過思考和討論，提高了自己的思辨能力和語言表達(dá)能力。六、教學(xué)效果通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以積累豐富的文言知識(shí)，為今后文言文的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。問題4．文中還塑造了哪些人物形象？簡(jiǎn)略說說他們的性格。問題3．如果劉邦不去鴻門向項(xiàng)羽謝罪，他還會(huì)有后來氣勢(shì)恢宏，慷慨悲壯的《大風(fēng)歌》嗎？如果項(xiàng)羽在鴻門宴上殺了劉邦，他又會(huì)有什么樣的結(jié)果呢，真的就能衣錦還鄉(xiāng)嗎？ 這是兩個(gè)假設(shè)性的問題，目的在于引起學(xué)生的想象和思考，推想可能的歷史，學(xué)生設(shè)想的結(jié)局可能是多樣的，只要能自圓其說合乎一定的邏輯就可以，不求答案一致。概括項(xiàng)羽性格時(shí)，學(xué)生可能對(duì)他“為人不忍”的性格有不同認(rèn)識(shí)，是“婦人之仁”還是“君子之度”？就這一點(diǎn)可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論，挖掘出項(xiàng)羽性格的弱點(diǎn)，及其在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中埋下的禍根，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)性格決定命運(yùn)的道理，認(rèn)清項(xiàng)羽的悲劇絕非偶然，可以說是性格悲劇。而其中根本原因則在于兩個(gè)人物的不同性格，由此導(dǎo)入問題2對(duì)項(xiàng)劉性格的概括。發(fā)散思維析人物因?yàn)楸疚氖恰妒酚洝分械拿婕暗娜宋镌跉v史上又是非常重要的，而且，對(duì)于寫作而言，這也是非常好的素材積累，所以，我認(rèn)為應(yīng)該對(duì)課文中的主要人物進(jìn)行深入地分析，為此我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題： 問題1． 項(xiàng)羽是怎樣一步步地由主動(dòng)走向被動(dòng)的？劉邦又是怎樣一步步地由被動(dòng)走向主動(dòng)的？ 問題2．項(xiàng)羽、劉邦各具有怎樣的性格特點(diǎn)？問題1是對(duì)內(nèi)容的把握，可引發(fā)學(xué)生探究的心理。所以，這一課時(shí)我會(huì)和學(xué)生一起對(duì)本課涉及的文言知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)而又系統(tǒng)的梳理。在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)先讓學(xué)生思考、討論、展示，然后用連環(huán)畫的形式讓學(xué)生直觀地對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行梳理，加深印象，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）讓學(xué)生采用講故事的方法復(fù)述課文，并以四字短語形式來概括從開端至結(jié)局的情節(jié)，概括時(shí)最好出現(xiàn)文中的人物。并且簡(jiǎn)要介紹時(shí)代背景，創(chuàng)設(shè)課文學(xué)習(xí)情境。而另一個(gè)卻能成就千秋霸業(yè)，建立大漢王朝呢？我相信等學(xué)習(xí)過這篇《鴻門宴》，大家就會(huì)找到答案了。劉邦：登高一呼，天下云集而影從，發(fā)兵沛縣。五、說教學(xué)過程（一）第一課時(shí)疑問導(dǎo)入，激發(fā)興趣提起楚漢相爭(zhēng)，人們總是有說不完的話題。第二課時(shí)：梳理文言知識(shí)，精讀課文，要求讀透。三、說學(xué)法圈點(diǎn)、勾畫、批注法自主合作加探究 總之，教學(xué)過程中要做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，打造學(xué)習(xí)共同體，提高課堂效率四、說課時(shí)安排《鴻門宴》篇幅較長(zhǎng)，文言知識(shí)較豐富，文章內(nèi)涵豐厚，因此我計(jì)劃用三課時(shí)教學(xué)本文。本課的教學(xué)難點(diǎn)為：學(xué)習(xí)一分為二地評(píng)判人物。因此，教學(xué)中要進(jìn)一步加強(qiáng)文言知識(shí)積累，并通過朗讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞漢代歷史散文的能力。（3）情感和價(jià)值目標(biāo)：認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽悲劇的原因，吸取“驕兵必?cái)　钡臍v史教訓(xùn)。根據(jù)課文特點(diǎn)，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)和能力目標(biāo)：了解作家作品及相關(guān)史實(shí)，積累文言詞句知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：高中語文教學(xué)大綱對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。因此具有很高的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。作者以嫻熟的藝術(shù)技巧，生動(dòng)地刻畫了不同性格的人物形象，描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場(chǎng)面，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。下面我將從：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。三課時(shí)分類總結(jié)明條例古今通假（距、要、倍、蚤、坐等）古今異義（山東、婚姻、出入、河南、河北等）一詞多義（軍、意、如、謝等）詞類活用（名作動(dòng)、名作狀、形作名、使動(dòng)等）文言句式（省略、狀語后置、賓語前置、判斷、被動(dòng)、固定等）誦經(jīng)