【正文】 門宴是項羽在新豐鴻門設(shè)下的一個富有殺機的宴會，是劉、項之間政治矛盾由潛滋暗長到公開化的表現(xiàn)，是長達五年的楚漢相爭的序幕，名為宴會，實則是一場激烈的政治斗爭。今天，“鴻門宴”一語已經(jīng)成了危險之約的代名詞。要通過本單元的學(xué)習(xí)進一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典文學(xué)作品，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)?！　??！　　！　?。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我決定本文教學(xué)中主要采用三種方法，即：目標導(dǎo)學(xué)、自主合作、遷移創(chuàng)新?！　榱颂岣邔W(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果，我設(shè)計運用錄音帶、多媒體等手段輔助教學(xué)，并印發(fā)課文翻譯等文字資料。　　第三課時的要點是：進一步梳理故事情節(jié)，著重進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，精讀課文，要求讀透。　　一、說教材　　教材簡析及該課所處的地位作用：　　《鴻門宴》是人教版新教材高一年級《語文》必修1第二單元　　第6課，節(jié)選自《史記》。鴻門宴一文充分展示了劉、項之間不可調(diào)和的矛盾，并預(yù)示了勝負的必然結(jié)局。掌握文中常見的文言實詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。因此，教學(xué)中要進一步增加文言知識積累，并通過朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞漢代歷史散文的能力，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣?！　《⒄f教法　　教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)變是一種技術(shù)?！　∪?、說學(xué)法　　紙上得來終覺淺，圈點、勾畫、批注法，學(xué)好文言基本功。（精讀）　　第四課時：通過對人物、事件的賞析，加深學(xué)生對人物的理解，鍛煉學(xué)生的開放性思維，由學(xué)生自主認識到人物的性格，悲劇的原因等問題。項羽：少年英雄，力拔山兮氣蓋世，巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟，揚名天下?！　“l(fā)散思維析人物　　因為本單元的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)是：走進小說人物，所以分析人物部分，是本文的一大重點?！　◎K不逝兮可奈何！　　虞兮虞兮奈若何！　　針對這首詩設(shè)計三個小問題：　　A、項羽烏江自刎時說“天亡我也，非戰(zhàn)之過也”他認為自己失敗的原因是什么？　　B、你是否同意他的觀點？　　C、那么他失敗的原因到底是什么？讓我們再一次走進《鴻門宴》　　這兩個大的問題的設(shè)計，主要是讓學(xué)生從人物本身的作品之中來體會人物的性格，分析人物的形象，增強學(xué)生的為下文劉項形勢改變的原因作鋪墊　?。ǘ┳哌M鴻門宴　　在這里設(shè)計了兩個問題　　鴻門宴上，項羽是怎樣一步步地由主動走向被動的？劉邦又是怎樣一步步地由被動走向主動的？鴻門宴是改變天下的契機嗎？（三人一組討論）　　在這里請同學(xué)們注意關(guān)鍵情節(jié)項羽失去了幾次殺劉邦的機會？　　總結(jié)：不設(shè)鴻門宴，可直接殺樊噲闖帳范增意殺項莊舞劍殺劉邦不辭而別借口殺逃走，追殺剛到鴻門殺（共七個理由殺）　　項羽為什么坐失良機？劉邦為什么會脫身逃走？提示：找一個角度來分析，謀士角度、年齡角度（有人說項羽因青年人的血氣輸給了劉邦中年人的城府，是年齡的悲劇嗎？）重點從項羽、劉邦的性格角度分析？　　問題1是對內(nèi)容的把握，可引發(fā)學(xué)生探究的心理?！　「爬椨鹦愿駮r，學(xué)生可能對他“為人不忍”的性格有不同認識，是“婦人之仁”還是“君子之度”？就這一點可以鼓勵學(xué)生進行爭論，既可以挖掘出項羽性格的弱點，及其在這場斗爭中埋下的禍根，從而幫助學(xué)生認識性格決定命運的道理，認清項羽的悲劇絕非偶然，可以說是性格悲劇。展現(xiàn)出環(huán)環(huán)相扣的特點（課件展示）　?。ㄈ┛v觀人物（課件展示）　　賞析：夏日絕句　　李清照　　生當作人杰,　　死亦為鬼雄?！　〗瓥|子弟今雖在,　　肯為君王卷土來!　　人民解放軍占領(lǐng)南京　　毛澤東　　鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江。　　賞析不同人物　　對項羽的評價，在這里設(shè)置兩個問題　　引導(dǎo)學(xué)生對于項羽這個人物進行探究，大膽提出自己的看法，各抒己見?！　。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計　　以新課標的要求為出發(fā)點站在歷史長河的最前端，（xxxx年）你怎樣看劉邦，項羽，鴻門宴。作者以嫻熟的藝術(shù)技巧，生動地刻畫了不同性格的人物形象，描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場面，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦?！　〗虒W(xué)目標：　　高中語文教學(xué)大綱對文言文學(xué)習(xí)的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇?！　。?）情感和價值目標：　?、俑惺芩抉R遷隱忍發(fā)憤的著書精神，從容應(yīng)對學(xué)習(xí)生活中的各種困難和挫折　?、谡J識項羽悲劇的原因，吸取“驕兵必敗”的歷史教訓(xùn)?！　、趯W(xué)習(xí)一分為二地評判人物。　　學(xué)生誦讀，老師范讀，整體感知，筑好文言基礎(chǔ)墻?！　∽灾骱献骷犹骄浚鄱谀X手并用，破疑解難在其中。　　第三課時的要點是：進一步梳理文言知識，精讀課文，要求讀透。人們是耕者忘其犁，鋤者忘其鋤，紛紛爭相跑來觀看。后來這兩個人都成了歷史中的風(fēng)云人物，他們就是劉邦和項羽?！　。?）讓學(xué)生采用講故事的方法復(fù)述課文，并以六字短語形式來概括從開端至結(jié)局的情節(jié)，短語的主語一定要是文中出現(xiàn)的人物。情節(jié)跌宕起伏，形象生動鮮明，組織周密嚴謹，語言精練優(yōu)美。但文言文的學(xué)習(xí)對學(xué)生們來說，可能還是會有些困難。　　激發(fā)對于歷史人物的興趣?！　≌f完了以上內(nèi)容，下面我將就我的教學(xué)過程進行一個具體的介紹與分析，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。整體感知是對課文的大致感受，在此環(huán)節(jié)中我會帶領(lǐng)學(xué)生們通讀全文，初步了解文章的基本內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。在學(xué)生思考時，我會給學(xué)生一定提示，即注意項羽的每一句話是在什么情況下說出的，據(jù)此判斷項羽的性格。首先我會讓學(xué)生自主思考作者在塑造項羽形象時，手法上有何高妙之處，之后給學(xué)生一定時間進行小組討論。在此環(huán)節(jié)中，我會安排學(xué)生們就“項羽最后為何會失敗”進行一個辯論賽，借此加深學(xué)生對項羽性格的理解，提高學(xué)生們的表達能力與思辨能力。