高中語(yǔ)文赤壁賦說(shuō)課稿(參考版)
2024-12-07 02:32本頁(yè)面
【正文】 。 七、布置作業(yè)： （1）將文中的第一節(jié)改寫成一段散文化的抒情文字。 六、結(jié)語(yǔ)： （1）文章有賦的情韻，散文的筆調(diào)，打破了賦在句式、聲律和對(duì)偶上的束縛，用比較自由的句式構(gòu)成帶韻的散文，兼具詩(shī)的情韻和散文的理意，體現(xiàn)了韻文的優(yōu)美、綿長(zhǎng)的特色。 答：主和客其實(shí)是蘇軾人生的兩個(gè)層面， 主——作為道者的蘇軾——達(dá)觀——因緣自適，隨遇而安 客——作為儒者的蘇軾——悲觀——人生短暫，生命渺小 四、結(jié)合詩(shī)歌單元《歸園田居》、《夢(mèng)游天姥吟留別》，談?wù)勌K軾、陶淵明、李白對(duì)傳統(tǒng)人格超越。而且一種渾化無(wú)際、物我兩忘的風(fēng)格在蘇軾的筆下流淌出來(lái)，這是平凡而不可起企及的美。從而，自然山水在他的筆下，不再是象魏晉詩(shī)人那樣只是作為哲理思辯或徒供觀賞的客體，而融入蘇軾的生活、興趣、情感中。無(wú)論人生的感嘆或政治的憂傷，都在對(duì)自然和對(duì)山水的愛(ài)戀中得到了安息。 第二課時(shí) 本課時(shí)圍繞上一節(jié)課的兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，以學(xué)生發(fā)言——討論——總結(jié)的形式，教師適時(shí)的引導(dǎo)。 教師板書：游景樂(lè)（以景動(dòng)人） “水月”歌情悲（以情感人） 問(wèn)理喜（以理警人） 六、第五環(huán)節(jié)：安排下節(jié)課的討論話題： （1）欣賞文中的“水月”的意象，并談?wù)劰湃?
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