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高一年級生物課堂教學設計(參考版)

2024-12-07 02:25本頁面
  

【正文】   環(huán)節(jié)三:總結與收獲  教師帶領學生回顧本堂課重要知識:制備細胞的材料、方法?! 、谌说南褐泻泻芏嗄軌蛩獾鞍踪|(zhì)的物質(zhì),用這種物質(zhì)處理細胞膜,會使細胞膜分解。  (3)確定了實驗材料和試驗方法,該如何做實驗呢,學生看教材“實驗”這一模塊,思考總結實驗步驟,并在大屏幕呈現(xiàn)人正常紅細胞和光鏡圖片和人部分紅細胞已漲破的光鏡照片。  三、教學過程  環(huán)節(jié)一、導入新課  、中國與外國、生物與外界環(huán)境、細胞與外界環(huán)境、細胞的結構圖,提問:  (1)地球與宇宙的邊界是什么?  (2)中國與外國的邊界呢?  (3)生物與外界環(huán)境的邊界呢?  (4)細胞與外環(huán)境的邊界呢?  (過渡語)細胞作為一個基本的生命系統(tǒng),它的邊界就是細胞膜,今天我們就一起學習系統(tǒng)的邊界——細胞膜的結構和功能?! 《⒔虒W重難點  細胞膜的成分和功能,體驗制備細胞膜的方法,細胞膜對細胞生命活動的重要作用。  通過觀察利用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的實驗,提高科學實驗設計的嚴謹性,增加概述和歸納總結能力。  通過用圖表比較有氧呼吸和無氧呼吸兩者的區(qū)別,指導學生概括無氧呼吸的概念  舉出生活中遇到的無氧呼吸的例子  高一年級生物課堂教學設計5  一、教學目標  ,體驗制備細胞膜的方法?! ”容^兩者的區(qū)別  分析有機物產(chǎn)傷的熱能的生理意義?! 』卮饐栴}(線粒體)  觀察線粒體的結構,并回答相關問題,并把多個問題的答案進行整合,得出線粒體適應有氧呼吸功能的結構?! √岢鰡栴}:有氧呼吸與有機物在體外燃燒放能過程比較,有什么區(qū)別呢?  簡單介紹有氧呼吸能量的轉化效率,可以讓學生來計算。  以幻燈片為輔助,講授有氧呼吸的三個階段。用幻燈片展示線粒體的結構,指導學生進行觀察和表述,以問題作為引導:。引導學生說出酵母菌的有氧呼吸產(chǎn)生co2。(問題如:為什么選用酵母菌作為實驗材料,而不選用小白鼠等?! ∫黾毎粑母拍睢 』仡櫯f知識,受教師的問題所引導,進入新課。提出問題:有機物進入細胞后以什么方式分解的呢?在體外,有機物與氧氣發(fā)生燃燒反應,放出大量能量?! 〖毎粑脑砗捅举|(zhì),探究酵母菌的呼吸方式(難點)  三、課前準備:  知道兩個小組學生分工完成探究酵母菌細胞的呼吸方式。(理解) ?。骸 ≡O計實驗,探究酵母菌細胞呼吸方式的探究?! 「咭荒昙壣镎n堂教學設計4  一、教學目標:  :  說出線粒體的結構和功能  說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同?! ??  答:不能,動物細胞培養(yǎng)只能使細胞數(shù)目增多,不能發(fā)育成新的動物個體。獨特之處有:。  ?  答:細胞系的遺傳物質(zhì)改變,具有癌細胞的特點,失去接觸抑制,容易傳代培養(yǎng)。
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