高一年級生物課堂教學設計(參考版)
2024-12-07 02:25本頁面
【正文】 環(huán)節(jié)三：總結與收獲 教師帶領學生回顧本堂課重要知識：制備細胞的材料、方法?！ 、谌说南褐泻泻芏嗄軌蛩獾鞍踪|(zhì)的物質(zhì)，用這種物質(zhì)處理細胞膜，會使細胞膜分解。 (3)確定了實驗材料和試驗方法，該如何做實驗呢，學生看教材“實驗”這一模塊，思考總結實驗步驟，并在大屏幕呈現(xiàn)人正常紅細胞和光鏡圖片和人部分紅細胞已漲破的光鏡照片。 三、教學過程 環(huán)節(jié)一、導入新課 、中國與外國、生物與外界環(huán)境、細胞與外界環(huán)境、細胞的結構圖，提問： (1)地球與宇宙的邊界是什么? (2)中國與外國的邊界呢? (3)生物與外界環(huán)境的邊界呢? (4)細胞與外環(huán)境的邊界呢? (過渡語)細胞作為一個基本的生命系統(tǒng)，它的邊界就是細胞膜，今天我們就一起學習系統(tǒng)的邊界——細胞膜的結構和功能?！ 《⒔虒W重難點 細胞膜的成分和功能，體驗制備細胞膜的方法，細胞膜對細胞生命活動的重要作用。 通過觀察利用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的實驗，提高科學實驗設計的嚴謹性，增加概述和歸納總結能力。 通過用圖表比較有氧呼吸和無氧呼吸兩者的區(qū)別，指導學生概括無氧呼吸的概念 舉出生活中遇到的無氧呼吸的例子 高一年級生物課堂教學設計5 一、教學目標 ，體驗制備細胞膜的方法?！ ”容^兩者的區(qū)別 分析有機物產(chǎn)傷的熱能的生理意義?！ 』卮饐栴}(線粒體) 觀察線粒體的結構，并回答相關問題，并把多個問題的答案進行整合，得出線粒體適應有氧呼吸功能的結構?！ √岢鰡栴}：有氧呼吸與有機物在體外燃燒放能過程比較，有什么區(qū)別呢? 簡單介紹有氧呼吸能量的轉化效率，可以讓學生來計算。 以幻燈片為輔助，講授有氧呼吸的三個階段。用幻燈片展示線粒體的結構，指導學生進行觀察和表述，以問題作為引導：。引導學生說出酵母菌的有氧呼吸產(chǎn)生co2。(問題如：為什么選用酵母菌作為實驗材料，而不選用小白鼠等?！ ∫黾毎粑母拍睢 』仡櫯f知識，受教師的問題所引導，進入新課。提出問題：有機物進入細胞后以什么方式分解的呢?在體外，有機物與氧氣發(fā)生燃燒反應，放出大量能量?！ 〖毎粑脑砗捅举|(zhì)，探究酵母菌的呼吸方式(難點) 三、課前準備： 知道兩個小組學生分工完成探究酵母菌細胞的呼吸方式。(理解) ?。骸 ≡O計實驗，探究酵母菌細胞呼吸方式的探究?！ 「咭荒昙壣镎n堂教學設計4 一、教學目標： : 說出線粒體的結構和功能 說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同?！ ?? 答：不能，動物細胞培養(yǎng)只能使細胞數(shù)目增多，不能發(fā)育成新的動物個體。獨特之處有：。 ? 答：細胞系的遺傳物質(zhì)改變，具有癌細胞的特點，失去接觸抑制，容易傳代培養(yǎng)。
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