【正文】 ?？傊?，我們應緊扣語文課標的精神，努力讓課堂氣氛活躍，書生瑯瑯，讓學生充分地讀，充分地說，充分的想，真正做到以學生為主體，學生成為學習的主人，學到讀書的方法，提高學習的能力。如杜牧的《山行》，孟浩然的《春曉》，都是詩中有畫的千古名作，（2）演一演我們可以創(chuàng)設一個輕松、開放的平臺讓他們盡情發(fā)揮，傾灑熱情，通過表演來展示學習成果是再現(xiàn)古詩意境的好辦法?！弊寣W生準確表述出學習古詩后自己的感受、見解，正是彰顯學生個性的好機會，同時也是培養(yǎng)學生興趣、夯實語文基本功的好時候。有經(jīng)驗的教師會在學生有所感悟的基礎上恰當創(chuàng)設情景，激發(fā)學生把所思所想表達出來。我們在教古詩課文時注意培養(yǎng)學生的三種能力：一是朗讀能力；二是理解能力和思維想象能力；三是詩的欣賞能力。四、培養(yǎng)能力、加深感受小學語文課是一門基礎課。學生就會自覺地進入詩的意境之中，從而受到熏陶和感染，激發(fā)學生學習古詩的情趣。讓學生在理解的基礎上達到背誦的程度。是繪聲繪色的領讀，引導學生讀準字音，讓學生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，注意詩的停頓，讀出感情，體會節(jié)奏；是講讀，老師逐句講明詩句節(jié)奏、停頓、輕重緩急等，并讓學生做出標記；是學生自由讀、個別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、配樂讀等，從形式各異的閱讀中領會讀的樂趣，體會詩人所要表達的思想感情，感受詩中的意境，激發(fā)學生感情上的共鳴。引導學生進行多種方式的誦讀，“五讀”：是教師聲情并茂的范讀，可以給學生最直觀的感覺。古詩優(yōu)美的意境，流暢的旋律，真摯的情感，只有通過有感情的誦讀，學生的體悟才會深刻。入詩境，悟詩情語文課標指出：小學各年級的閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。然后，教師再適時就重點、難點問題集中講解或單獨指導、點撥。在詩歌教學過程中，首先鼓勵學生利用工具書并聯(lián)系上下文查解字詞句，把教師的不厭其煩講解變成學生相互間的討論、啟迪和學習。小學生學古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通，必須更多地借助讀，讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習慣。在一首詩中，往往會因幾個陌生的字詞或有特殊用法的字詞而影響學生對詩句的理解。二、自讀自悟，理解詩意 抓字眼，曉詩意古詩語言凝煉跳躍，以字作詞，隨著時代變遷許多詞意與現(xiàn)代漢語詞匯迥然不同，這些都給學生理解古詩造成了困難。這樣學生既把握了基調(diào)，又領悟了詩意。當然，這是對高年級的一節(jié)課，如果對于低年級的學生來說這就有些難了。所以我們要知詩人：作者簡介、作者寫詩的時代背景、寫作意圖解詩題：從古詩的題目所傳達出的詩的大意以及詩中所描述的事物或所表達的感情等對于小學生來說，知識積累較少，閱歷層次較低，一首新詩的大意往往需要老師在講新課前作一番簡明扼要的介紹。一、以情激趣，激發(fā)熱情知詩人，解詩題；每一首詩都是與作者的思想、經(jīng)歷密不可分的，而作者的思想、經(jīng)歷又無法脫離“社會”這個大背景、大環(huán)境。小學生學習積極性主要來源于興趣，他們年齡小，注意力易分散，興趣不穩(wěn)定?！度罩屏x務教育語文課程標準》對語文教學，無論是觀點上還是方法上，都提出了新的要求，包括我們的古詩教學也要在新課程理念的指導思想下教學古詩，優(yōu)化課堂結構，轉變教學方式。[參考文獻] [1][J], 2001, 9.[2][J], 2004，（10）：116.[3][D].江西師范大學碩士學位論文, 2004.[4][D].暨南大學碩士學位論文, 2008.第五篇：古詩課堂教學體會古詩課堂教學體會安達市長征小學 李冬梅小學語文教材選編的古詩，大多是歷經(jīng)千年的不朽名篇，學習古代詩歌對于學生了解我國古代燦爛的文化、豐富文化底蘊、提高學習祖國語言文字的熱情有著重要作用?？傊?，課堂教學方法有很多，適合自己、適應學生才是最重要的，我想不管哪種方法都需要我們?nèi)ゾ脑O計、認真付出。課堂教學是橋梁紐帶，聯(lián)系著教師與學生這兩大主體；課堂教學也是平臺載體，承載著知識傳授這項活動的展開。這就要求我們在課堂教學中必須適當?shù)脑黾赢斀窠ú男袠I(yè)的新研究、新成果，例如新的墻體材料、保溫隔熱材料新型混凝土、綠色建材等。除此之外，通過實驗還能培養(yǎng)學生交際能力、組織能力以及團隊配合意識，整體提高學生的綜合素質(zhì)，適合我們的學生培養(yǎng)目標要求。如在混凝土實驗中，要求學生自己測定組成材料的性能、自己進行混凝土配合比計算、按照計算出的配合比攪拌混凝土，然后學生自己進行坍落度測定實驗，在實驗中若發(fā)現(xiàn)混凝土性能達不到要求，再進行調(diào)整。表1 多媒體教學的優(yōu)越性教學手段 教學方法 教學效果 教學模式 學生學習的狀態(tài)傳統(tǒng)教學手段“一面黑板、一張嘴、一本教材、一支粉筆”的單一教學法課堂內(nèi)容多、枯燥、不生動，且學生不易接受教師所講授的內(nèi)容、學習效率不高 以教師為主的教學模式 學生處于被動學習狀態(tài)多媒體教學基于文字、圖形、圖像、動畫、錄像等多元素、多方位教學方法課堂內(nèi)容豐富多彩，可以吸引學生的注意力，學生自主學習，從而提高學習效率，加快學習速度 以學生為主的教學模式 學生處于主動學習狀態(tài)四、認真準備實驗，發(fā)揮其在教學中的作用建筑材料課程本身含有很多的實驗，充分的將實驗與課堂教學良好結合，一方面能夠豐富教學手段，使學生迅速準確的掌握理論知識，另一方面也是對學生進行基本實踐能力的訓練。如在講解各種鋼筋、鋼絲及型鋼的區(qū)別時，通過圖片展示學生能夠迅速地形成感官認知，再通過視頻演示它們在工程中的實際應用，學生就能準確的掌握他們的應用。目前大部分學校已經(jīng)配置了多媒體設備，充分利用多媒體技術可以極大地豐富課堂教學內(nèi)容，提高學生學習興趣。適合這種課堂教育技術的內(nèi)容有很多，諸如各種石材、水泥、多孔磚與空心磚、建筑鋼材等，在教學過程中應多加利用。相反如果把建材實物帶到課堂上，學生通過多感官接受知識點，不但印象深刻而且能顯著提高學生的課堂學習興趣，變被動為主動，獲得理想的教學效果