課文蘋果里的五角星教學(xué)反思(7篇)(參考版)
2024-12-07 01:57本頁面
【正文】 我想說，所謂“創(chuàng)造力”，往大處說，就是打破常規(guī)的思維方式！我愿和我的孩子們共勉，做具有創(chuàng)新精神的老師！ 。如：課堂上，有學(xué)生質(zhì)疑“不理解循規(guī)蹈矩”時(shí)，教師就要大膽調(diào)整教學(xué)思路，以“理解循規(guī)蹈矩”為主線，按“找找通常人們是怎樣切蘋果的？――人們?yōu)槭裁床淮蚱七@種常規(guī)？――打破常規(guī)的切法又是怎樣的？――動手切一切！”這樣的探究步驟，使學(xué)生在對比兩種切蘋果的方法后，自主領(lǐng)悟到：遵循通常的切法（做法、想法……）去切（做、想……），不絲毫變動，就是“循規(guī)蹈矩”。 根據(jù)文本特點(diǎn)，教師要靈活機(jī)智地采用有效手段，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好書。 （3）教師適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)白，提示學(xué)生用一定的語氣去讀。指導(dǎo)朗讀，通常的方法有： （1）抓重點(diǎn)詞句。 朗讀指導(dǎo)也要重過程和方法。本教時(shí)的難點(diǎn)是：明白什么是“攔腰切”，理解“橫切面、清晰”?！? 其實(shí)，在我們平時(shí)教學(xué)過程中，也總是習(xí)慣地教，有的時(shí)候換一種教學(xué)方法，可能就會帶來不一樣的結(jié)果。”學(xué)生C說：“豎切平分起來公平?！睂W(xué)生B說：“豎切好看，所以這樣切。另外本節(jié)里面還有一個(gè)難點(diǎn)，就是我們?yōu)槭裁纯偸恰把?guī)蹈矩 ”切蘋果？學(xué)生思維也很活躍，學(xué)生A說：“豎切好切，所以這樣做。在談?wù)撜n文第四自然段時(shí)，我讓學(xué)生體會者看到小男孩的“新本領(lǐng)”心情怎樣？從那些詞可以看出來？學(xué)生一下子說出是激動、高興、意外、震驚……發(fā)言十分勇躍，于是我在此基礎(chǔ)上總結(jié)是：“驚喜萬分，激動不已。 課文蘋果里的五角星教學(xué)反思 第六篇： 本課“蘋果里的五角星”是許多人沒有發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，可以說在教本課之前我還從來不知道蘋果里有個(gè)“五角星”，這種要求打破常規(guī)的思維方式，往往是我們許多人都做不到的，平時(shí)，我們只會習(xí)慣地去做一件事情。“循規(guī)蹈矩”的人太多了，減少這種人，從小懂得這個(gè)道理，其實(shí)就是擁有魅力。經(jīng)過幾次的摔碎，再一片的稱量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了轟動世界的重要理論，現(xiàn)在的文物修復(fù)都用上了這一理論。 因?yàn)椴恍⌒模瑤浊陙砣藗儾恢浪に檫^多少東西，那些碎片自然就淪為垃圾。也就是說，這一課還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思。這說明任何一個(gè)創(chuàng)造都是具有“魅力”的，人們都愿意傳的，也是人們都愿意擁有的。因?yàn)檫@兩個(gè)詞非常關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)想，他們就能夠感覺這兩個(gè)詞代表的東西太多了。學(xué)習(xí)這一課，我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該在反復(fù)閱讀中，讓學(xué)生充分地認(rèn)識這兩個(gè)詞的內(nèi)涵。運(yùn)用打破常規(guī)的思維方式，幫助學(xué)生提高現(xiàn)有知識水平，就需要及時(shí)善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。同樣教師在教育學(xué)生的過程中，也大可不必運(yùn)用相同的方法來教育學(xué)生。每一次都是很晚交業(yè)，對于訂正業(yè)也是丟三拉四的，非要到組長查本子時(shí)，他的業(yè)才會姍姍來遲。我及時(shí)的鼓勵(lì)了他，希望他再接再厲，爭取下次能夠取得
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