【正文】 　　作為略讀課文的兩篇近代白話文，要體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。　　劇本和相聲，適于在學(xué)生初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，抓住主要人物或重點(diǎn)部分，進(jìn)行討論、交流，最后能夠分主角讀一讀，或者演一演。　　文言文，要初步感知古漢語(yǔ)的形式，結(jié)合注釋，了解每句話的意思，還要了解少量文言詞語(yǔ)的意思。這就是課程標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō)的“受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”?！　≌Z(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生熏陶感染主要憑借的就是課文，課文的字里行間蘊(yùn)藏著的深刻的人文內(nèi)涵。　　(3)在“交流平臺(tái)”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西?！　?2)在課文中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。在任何時(shí)候，我們都不能忘記這個(gè)根本的任務(wù)?！　“l(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。為此，本冊(cè)教材將默讀與理解、思考的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一齊，并加強(qiáng)了“用較快的速度默讀課文”等方面的訓(xùn)練。要做到讀有要求，讀有層次，要透過(guò)多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語(yǔ)感。　　朗讀高年段的朗讀要求，不僅僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。也能夠就“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ)，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。教學(xué)中，教師能夠就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒(méi)有字典、詞典的狀況下，不妨礙閱讀?！　∥?、教學(xué)措施　　(一)識(shí)字與寫字教學(xué)　　本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，每課識(shí)字量不超過(guò)14個(gè)，安排在精讀課文和略讀課文中，高年段，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字潛力，因此教學(xué)要更加放手。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)較自覺(jué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和潛力也較好，但個(gè)別孩子的成績(jī)不夠理想，學(xué)習(xí)的習(xí)慣也不是很可觀，懶做作業(yè)的同學(xué)為數(shù)也不少，各個(gè)方面有待于進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、訓(xùn)練、和強(qiáng)化，綜合和提高。學(xué)習(xí)運(yùn)用獲取的資料，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。稍作準(zhǔn)備，能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言。說(shuō)，有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)?！　⌒薷牧?xí)作，做到語(yǔ)句通順，正確，書(shū)寫規(guī)范。能根據(jù)需要分段表述，使用常用標(biāo)點(diǎn)。　　能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，資料比較具體，感情真實(shí)。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。閱讀說(shuō)明性文章，能讀懂資料，了解基本的說(shuō)明方法?！　￠喿x敘事性作品，能把握主要資料，體會(huì)思想感情，理清敘事順序，領(lǐng)悟表達(dá)方法。默讀課文，有初步感受，并有必須的速度(每5分鐘不少于300字)。讀記由認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)。寫字150個(gè)，累計(jì)會(huì)寫常用漢字2300個(gè)?！　〈送?，在“口語(yǔ)交際習(xí)作”的編寫上，注意從學(xué)生的生活出發(fā)，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語(yǔ)交際、自主進(jìn)行習(xí)作，為學(xué)生留有更大的創(chuàng)造空間　　(六)在“綜合性學(xué)習(xí)”中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)探索和研究的過(guò)程，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用的潛力　　本冊(cè)教材安排了綜合性學(xué)習(xí)單元──“走進(jìn)信息世界”。安排了三次(2)應(yīng)用文。高年段口語(yǔ)交際的安排，不僅僅資料更加廣泛了，而且涉及到一些口語(yǔ)交際技能的訓(xùn)練，像“勸說(shuō)”“演課本劇”“討論或辯論”，需要必須的語(yǔ)言組織潛力。講人物故事。演課本劇。勸說(shuō)?！　?五)順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，“口語(yǔ)交際習(xí)作”的類型發(fā)生必須的變化　　本冊(cè)口語(yǔ)交際的話題主要有：策劃一次與遠(yuǎn)方的小朋友“手拉手”的活動(dòng)?！　≌n后練習(xí)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生在理解資料和學(xué)習(xí)表達(dá)的結(jié)合上，學(xué)有所得?！　〗滩脑谥笇?dǎo)學(xué)習(xí)上有比較系統(tǒng)的設(shè)計(jì)：借助每組前面的“導(dǎo)語(yǔ)”來(lái)導(dǎo)向，憑借課后思考練習(xí)題來(lái)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練。如，第五組，采用以篇章帶名著的編排方式，引領(lǐng)他們從此以后，在學(xué)習(xí)和生活中去親近名著，去閱讀名著。許多專題不僅僅是第一次出現(xiàn)，而且更加注重體現(xiàn)語(yǔ)文性。有的從培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、利用信息的潛力的角度提出。有的從介紹中國(guó)古典名著的角度提出。同時(shí)，透過(guò)與劇本、相聲等文學(xué)體裁的接觸，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。　　(三)專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展　　從工具性和人文性的結(jié)合上來(lái)確定專題，角度更加靈活?！　〈胧┤涸谡n文之外，為學(xué)生帶給相關(guān)語(yǔ)料，拓展閱讀?！　〈胧┮唬涸O(shè)計(jì)相關(guān)專題，利用每組教材整合的優(yōu)勢(shì)，加大上述教育資料的比重。為了在信息激增的現(xiàn)代社會(huì)里，教給學(xué)生利用信息，解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)，教材專門編排了旨在學(xué)習(xí)搜集信息、篩選信息，利用信息寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告的綜合性學(xué)習(xí)單元。在發(fā)揮語(yǔ)文教科書(shū)育人功能方面，進(jìn)一步加強(qiáng)　　教材資料富有時(shí)代性和人文內(nèi)涵。教材圍繞上述目標(biāo)，安排了多次習(xí)作訓(xùn)練，在習(xí)作類型上，重點(diǎn)安排了寫記實(shí)作文，還安排了寫書(shū)信、研究性報(bào)告、表?yè)P(yáng)稿等應(yīng)用文的練習(xí)。其次，從口語(yǔ)交際的習(xí)慣培養(yǎng)上，前兩個(gè)學(xué)段都強(qiáng)調(diào)講普通話的習(xí)慣，第三學(xué)段提出的“注意語(yǔ)言美，抵制不禮貌的語(yǔ)言”，不僅僅是一種習(xí)慣，而且是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)高低的表現(xiàn)?！　≡倏纯谡Z(yǔ)交際?！　≡陂喿x方法方面，教材在繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀潛力培養(yǎng)的同時(shí)，還安排了有關(guān)瀏覽潛力培養(yǎng)的資料。學(xué)習(xí)詩(shī)歌以及敘事性、說(shuō)明性等不一樣的文章的閱讀。　　二、教材特點(diǎn)　　(一)加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)　　在落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)的前提下，如何體現(xiàn)第三學(xué)段的階段性目標(biāo)及階段性目標(biāo)之間的聯(lián)系與銜接?為了較好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的整體性、階段性和連續(xù)性，實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)和務(wù)必一以貫之的目標(biāo)，本冊(cè)的各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行有機(jī)的滲透，對(duì)于階段性比較明顯的目標(biāo)，在教材中作了比較具體的安排。為了便于識(shí)字，課文中的生字注本音?！　”緝?cè)教材的注音方式與五年級(jí)上冊(cè)持續(xù)一致，生字、難字隨文注音，用圓括號(hào)標(biāo)明，多音字用方括號(hào)標(biāo)明。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)?！　∪珒?cè)還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。其中“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。　　本冊(cè)教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。拓展2課時(shí)?！　〉谄呓M本組教材的教學(xué)可安排10—12課時(shí)，其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，“口語(yǔ)交際”1課時(shí)，“習(xí)作”3課時(shí)。開(kāi)始時(shí)可以用l課時(shí)制訂和交流活動(dòng)計(jì)劃，結(jié)束時(shí)用1—2課時(shí)展示、交流學(xué)習(xí)收獲?！　〉谖褰M本組教材的教學(xué)可安排12—14課時(shí)，其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，“口語(yǔ)交際”1課時(shí)，“習(xí)作”3課時(shí)，“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書(shū)屋”等2課時(shí)。　　第四組教學(xué)本組教材可用11—14課時(shí)。　　第三組教學(xué)本組教材，可用11—13課時(shí)?！　〉诙M教學(xué)本組教材，可用12—14課時(shí)?！　∷摹⒄n時(shí)安排　　第一組教學(xué)本組教材可用11—13課時(shí)。　　4奔憂科絞繃繁實(shí)鬧傅肌[內(nèi)容來(lái)于斐—斐_課—件_園]　?。ㄎ澹┚C合性學(xué)習(xí)　　綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)二“利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣寫研究報(bào)告，因此活動(dòng)的開(kāi)展定位于解決學(xué)生在讀寫中可能（或應(yīng)該）遇到的問(wèn)題?！　?弊魑鬧傅即幽諶萑朧鄭作文講評(píng)重在激勵(lì)?！　〉谒?，要不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣?！　〉诙?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境?！　。?）在課文中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。在任何時(shí)候，我們都不能忘記這個(gè)根本的任務(wù)?！　—N⑾鐘镅怨媛桑學(xué)習(xí)表達(dá)方法?！　±首x高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。也可以就“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ)，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)習(xí)運(yùn)用獲取的資料，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。稍作準(zhǔn)備，能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言?！　?．聽(tīng)，能抓住要點(diǎn)；說(shuō)，有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。40分鐘完成約400字的習(xí)作。練寫書(shū)信，表?yè)P(yáng)稿及簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，注意格式。課外閱讀不少于25萬(wàn)字。　　6．略讀文章，粗知大意。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感?！　?．能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗(yàn)等）理解詞句，能辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)詞句的表達(dá)的效果。　　3．朗讀課文，要有感情。寫字150個(gè)，累計(jì)會(huì)寫常用漢字2300個(gè)。為了便于識(shí)字，課文中的生字注本音；一些在語(yǔ)言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，教師在教學(xué)中要給予一定的提示?！　”緝?cè)教材的注音方式與五年級(jí)上冊(cè)保持一致，生字、難字隨文注音，用圓括號(hào)標(biāo)明，多音字用方括號(hào)標(biāo)明。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)?！　∪珒?cè)還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)“。習(xí)作”“回顧除去第六組，全冊(cè)共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。第一次是在“語(yǔ)言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)安排了一些語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，我們稱之為“小綜合”。　　五、教學(xué)進(jìn)度　　周教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排　　1課文14　　2習(xí)作練習(xí)課文5　　3課文8　　4習(xí)作練習(xí)2　　5課文91　　6習(xí)作練習(xí)課文13　　7課文1416　　8習(xí)作練習(xí)4　　9復(fù)習(xí)　　10課文1719　　11課文習(xí)作練習(xí)5　　12課文2123　　13課文2習(xí)作練習(xí)6　　14課文2527　　15課文2習(xí)作練習(xí)7　　16期終復(fù)習(xí)　　小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)工作計(jì)劃11一、教材分析　　本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：　　第一組“走進(jìn)西部”，　　第二組“永遠(yuǎn)的童年”，　　第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”，　　第四組“他們讓我感動(dòng)”，　　第五組“中國(guó)古典名著之旅”，　　第六組：“走進(jìn)信息世界”，　　第七組“作家筆下的人”，　　第八組“異域風(fēng)情”。并充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，實(shí)行一幫一原則。建立好學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋與學(xué)生成長(zhǎng)檔案。注意積累課外讀物中好地詞語(yǔ)和句子，豐富自身語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)?！　?，重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際。引導(dǎo)學(xué)生入境，入情充分體會(huì)課文地情感因素。注重討論交流，提高合作探究學(xué)習(xí)的能力。　　四、教學(xué)措施　　，讓學(xué)生在情境中自覺(jué)地接受知識(shí)，使之體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。初步培養(yǎng)熱愛(ài)人民群眾、為人民服務(wù)的思想?！　〕醪搅私馕覈?guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)祖國(guó)，立志報(bào)效祖國(guó)。能抓住主要內(nèi)容復(fù)述一件事。　　聽(tīng)程度合適的講話和廣播，能抓住主要內(nèi)容。初步學(xué)會(huì)寫復(fù)信。學(xué)會(huì)按事情發(fā)展順序和按事物的幾個(gè)方面安排材料，列提綱作文。能按要求預(yù)習(xí)課文，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。理解段與段之間的聯(lián)系，了解課文作者安排材料的方法。　　能正確、流利、有感情地讀課文，會(huì)背誦指定的課文?！　±^續(xù)學(xué)寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。生字表(二)是要求寫的150個(gè)字，至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)。生字表(一)是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”?！白x讀記記”的詞語(yǔ)，只要求認(rèn)記，不要求書(shū)寫。在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”。習(xí)作”“回顧　　除去第六組，全冊(cè)共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。第一次是在“語(yǔ)言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)安排了一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，稱之為“小綜合”?！　《?、教材分析　　本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國(guó)古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。另外有些學(xué)生貪玩好動(dòng)，自制力差?！　男睦硭刭|(zhì)方面看，有些學(xué)生的心理素質(zhì)較好，敢于競(jìng)爭(zhēng)，有種強(qiáng)烈的上進(jìn)精神。一些成績(jī)中等生能做到上課認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，但尚無(wú)主動(dòng)探索知識(shí)的意識(shí)?！　×?、教學(xué)進(jìn)度安排　　周次教學(xué)內(nèi)容　　　　“長(zhǎng)生果”口語(yǔ)交際一回顧拓展一單元評(píng)測(cè)　　　　　　　　　　　　　　10期中考試復(fù)習(xí)　　11期中考試　　12綜合性學(xué)習(xí)：有趣的漢字　　13綜合性學(xué)習(xí)：我愛(ài)你，漢字　　.“精彩極了”和“糟糕透了”7　　　　　　　　　　　　20期末復(fù)習(xí)　　21期末復(fù)習(xí)　　22期末考試　　小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)工作計(jì)劃10一、學(xué)情分析　　五(2)班現(xiàn)有學(xué)生32人，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力有了明顯進(jìn)步，大部分學(xué)生基礎(chǔ)較為扎實(shí)，有一定的聽(tīng)話、說(shuō)話和朗讀、背誦的能力，課外讀書(shū)較少，作文水平還較差?！　≡谡Z(yǔ)文課上要多給學(xué)生自主感悟的機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生多元解讀課文，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。　　教學(xué)時(shí)，一是要盡可能地組織學(xué)生搜集與課文相關(guān)的材料，以幫助學(xué)生讀懂課文；二是要盡可能地幫助學(xué)生運(yùn)用已獲得的知識(shí)和方法自讀課文；三是要注意把握理解的要求，不要盲目求深求透，　　五、工作措施　　多練筆，多教給學(xué)生作文的一些最基本的技巧，提高孩子們的寫作能力。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。口語(yǔ)交際要讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài)?！　。瑢W(xué)會(huì)搜集相關(guān)資料，增進(jìn)對(duì)漢字的了解，增強(qiáng)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。最后，還得再回到文本：對(duì)于課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)語(yǔ)句，能夠熟讀成誦，牢記于心，自覺(jué)用這些富有哲理的話來(lái)指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良、樂(lè)觀向上、有益于社會(huì)的人?！　〉谌M：　　一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí)，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；　　另一方面是要讓學(xué)生了解說(shuō)明的方法，體會(huì)作者怎樣準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。并能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃?！　。ㄊ唬W(xué)寫簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概?！　。ㄊ┠軐懞?jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)?！　。ň牛?lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)?！　。ㄆ撸W(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息?！　。┰陂喿x中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法?！　。ㄋ模┠x有一定的速度，并能抓住文章的