人教版四年級(jí)下冊(cè)桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)(精選3篇)-wenkub.com
2024-12-06 04:03 本頁(yè)面
【正文】 指名導(dǎo)游。它發(fā)源于桂林東北興安縣的貓兒山，流經(jīng)桂林、陽(yáng)朔，至平樂(lè)縣恭城河口，全長(zhǎng)170公里。 說(shuō)一說(shuō)作為一名導(dǎo)游應(yīng)具備哪些基本條件? 出示資料： 桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部，是中國(guó)著名的風(fēng)景游覽城市和歷史文化名城，享有山水甲天下之美譽(yù)?！ ∽x這段話，作者是怎么概括桂林山水的? 舟行碧波上，人在畫中游這句話你是怎么理解的? 作者用怎么樣的語(yǔ)句構(gòu)成了這連綿不斷的畫卷?在這里作者在寫法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的?(寫作有順序，空中──山間──江上。 ?、?作者運(yùn)用了哪些寫作上的方法? ⑷ 寫大海與西湖，對(duì)漓江水來(lái)說(shuō)有什么作用? 四、遷移運(yùn)用，自學(xué)新知 出示： ?、?桂林的山有什么特點(diǎn)?圈出概括特點(diǎn)的詞?！ ≡僮x第2自然段，想想第1句話寫了什么?對(duì)于漓江的水來(lái)說(shuō)有什么用? 小結(jié)學(xué)法： 在這一個(gè)自然段里，我們學(xué)習(xí)了漓江水，接下來(lái)，讓你們自己動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)學(xué)習(xí)桂林山的美。使文章結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。(靜、清、綠) 作者是怎么樣來(lái)寫漓江水靜、清、綠的?找出有關(guān)句子。 自由讀文，要求讀通課文。出示圖片?？偨Y(jié)句與總起句桂林山水甲天下相呼應(yīng)，即總結(jié)了全文的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了中心思想，又照應(yīng)了前文我們乘著木船和竹筏小舟，使得全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。寫山，用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山與桂林的山對(duì)比?！ 〗又质龉鹆值纳胶退??！ W(xué)習(xí)作者的寫作方法。在聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐中，通過(guò)“感受──領(lǐng)悟──積累──運(yùn)用”的正確途徑，不斷吸收和積累語(yǔ)言，習(xí)得和積淀語(yǔ)感，從而形成理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力?！ ∑?、宣傳策劃，創(chuàng)意展示 師：桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來(lái)贊美了桂林，你們想贊美桂林嗎?那請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、詩(shī)、歌曲等等，來(lái)贊一贊這如詩(shī)如畫的桂林山水吧! 生先小組討論，再全班匯報(bào)。其實(shí)課文最后一段告訴了我們答案。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生有選擇性地展示課外收集的有關(guān)材料，既拓寬了視野，又加深理解了課文的內(nèi)容，而且還能提高言語(yǔ)表達(dá)的能力。師板書(shū)。請(qǐng)先在小組內(nèi)進(jìn)行交流。讓學(xué)生在課件出示后，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中美讀課文，既鍛煉了學(xué)生的思維，并在感情朗讀中進(jìn)一步深化。第二，發(fā)言積極，朗讀有感情?！ 煟哼@些句子確實(shí)寫得好，那你覺(jué)得這段中哪些詞用得很好!為什么?生回答?！ 〗涣鲄R報(bào)： 生：桂林的山真奇啊……為什么喜歡?指導(dǎo)朗讀：像老人、像巨象、像駱駝，讀的時(shí)候應(yīng)一個(gè)比一個(gè)比一個(gè)讀得重。 過(guò)渡語(yǔ)：聽(tīng)得真認(rèn)真，讀得真好!讓老師陶醉在你們朗朗讀書(shū)聲中。你從哪兒體會(huì)到靜?你能讀出靜嗎?再請(qǐng)讀?！ 煟和瑢W(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真，你們想讀這段嗎?(生想)好的，不過(guò)讀的時(shí)候有個(gè)要求，什么要求呢?聽(tīng)好啦，就是在讀的時(shí)候，劃出你最喜歡的句子，有感情的多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由?！ 《?、整體感知課文 師：同學(xué)們說(shuō)得很好!桂林山水的確很美，那作者是用怎樣的語(yǔ)言文字向我們介紹桂林山水的美的呢?請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自由讀課文?！ 驹O(shè)計(jì)特色】 在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)完課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話贊一贊眼前的桂林山水，學(xué)生激情高漲：“桂林山水，人間仙境！”“桂林山水是一顆燦爛的明珠。人們?cè)谛蕾p各種美的事物而產(chǎn)生美感時(shí)。而且，排比句有它的節(jié)奏美，讀起來(lái)又流暢，又有氣勢(shì)，這更襯托出桂林山水的美。因此，教師以美的語(yǔ)言作為美的品德的載體，深入學(xué)生幼小心靈，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。課始，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，并適時(shí)配上絢麗多姿的畫面，創(chuàng)設(shè)情景：“同學(xué)們，我們的祖國(guó)有連綿起伏的崇山峻嶺，波浪滾滾的遼闊大海，—望無(wú)際的良田沃野，星羅棋布的島嶼湖泊……而我國(guó)南方有以山清水秀的風(fēng)景而聞
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