【正文】 資料共分享，我們負責傳遞知識。班級中進行的講演比賽，鼓勵學生大膽，提出自我的觀點，時間不在長短，關鍵是要勇于參與。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，以及貼合各種要求的詞匯，在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。為了拓展學生的知識視野，我準備開展一系列的語文活動。在每個單元的教學任務完成之后，都要進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。這就給教學提出了一個難題，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會思考。最重要的學習莫過于方法的學習。在教學中，努力做到以讀代講，自主感悟。又如，對修辭手法的確定運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，都要逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文本事。借讀生來自全國各地，水平參差不齊。
三、教材結構分析
第十冊教材共分八個單元，共選編了32篇課文，其中精讀課文16篇，略讀課文16篇，還有八次語文實踐活動。逐步養(yǎng)成課外閱讀的習慣。
能聯系上下文，結合生活實際或理解詞語的意思。能提高默讀的速度。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字。依據區(qū)教學指導思想，結合本校及本班實際情景，制定本學期的教學工作計劃。
欄目2“日積月累”匯集了多種形式的語言材料，擴充了學生接觸語言材料的范圍，培養(yǎng)了學生在學習中自覺積累語言素材的良好習慣。根據表達需要，正確使用標點符號。
能寫簡單的記事作文和想象作文，資料具體，感情真實。
能根據對象和場合，稍作準備，作簡要的發(fā)言。
(三)口語交際
與人交流能尊重和理解對方。
閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自我印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自我的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
默讀有必須的速度，學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有必須速度?！罢Z文七色光”8次。單元主題分為：質樸純真、大海之歌、藝術家、祖國建設、互相聯系、城鄉(xiāng)美景、感激科學、介紹北京等。其中閱讀分為“主體課文”與“歡樂讀書屋”。
爭取家長支持，經過家訪、話訪，家長會到達增進師生感情、家庭與教師密切配合，構成合力共同教育的目的。
教給學生課前預習的方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，提高自學本事。
能在生活中廣泛積累語言材料。
(二)加強積累
我們必須很好地結合平時的課堂教學，側重于指導學生對積累進行歸類整理，從而提高學生的語文素養(yǎng)。
鉆研本課教材，理解并掌握教材，對教材進行分析，把教材的知識變成自我的知識。四是要從實際出發(fā)，根據各自條件，經過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。
第七單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描述人物的方法，并在習作中學習運用。
第四單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質。四是交流和描繪自我的童年生活。三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們理解的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自我的習作中。
(五)綜合性學習
充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》、《因特網將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術師》、《網上呼救》等文章，了解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不一樣。
(三)口語交際教學
要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望。
提高默讀速度。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。說，有條理，語氣、語調適當。能根據需要分段表述，使用常用標點。學習瀏覽，能根據需要搜集信息。
閱讀敘事性作品，能把握主要資料，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。讀記由認讀字組成的詞語。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。在每組課文之后設“詞語盤點”。
除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。
二、教材分析：
本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。但有五六個學生上課坐不住，不能夠集中精力學習，更不愿意表現自我。
堅持每周寫一篇隨筆，并教師做好講評，以提高學生的寫作水平。并經常與家長交流，多方面的提高他們的語文水平。開闊學生視野，提升閱讀與習作本事。
能寫簡單的記實作文和想象作文，資料具體，感情真實。
樂于參加討論，敢于發(fā)表自我的意見。默讀有必須的速度，并能抓住文章的大意。主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。
三、全冊教學目標：
認字200個，會寫220個，結合“寫好字，做好人”師生同練字活動，搞好書法教育，抓好寫字教學。有的專題是從態(tài)度的角度提出的，如，我愛閱讀，書山有路勤為徑，這組教材激發(fā)學生的閱讀熱情?？墒怯袀€別學生基礎較差，家長又疏于督促，還需要教師加強輔導。
一、班級情景分析：
本班共有學生49人，其中男生28人，女生21人。
語文實踐活動是課內語文學習的擴展和延伸，是語文本事的綜合運用。無論是寫記實作文，還是寫想象作文，都要鼓勵學生大膽展開想象和聯想，甚至是幻想，使學生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮?？谡Z交際訓練要采取多種形式，面向全體，使人人都有訓練的機會，扭轉語文教學中重讀寫、輕聽說訓練的傾向。要體現雙向或多向的互動，體現交際性。分別是“春天的發(fā)現”、“交流讀書收獲”、“介紹一種家用電器或農機、農具”、“發(fā)現朋友有了缺點，該怎樣辦”、“介紹少兒節(jié)目”、“怎樣過六一”。主要目的是培養(yǎng)學生的獨立閱讀本事。教師不做具體的講解。運用”的教學：
“積累指導學生學習讀寫例話，能夠讓學生先讀讀例話，明白例話在讀寫的哪一方面作了提示。不逐段講讀，不要把略讀課文當作精讀課文來教。要提倡在學生獨立思考的基礎上，經過教師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不一樣的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。課堂教學要多讀少講，使學生有更多的時間和機會練習朗讀。練習”這些特點，充分利用“思考有些題目還體現了良好學習習慣的培養(yǎng)和提示了學習方法。練習的教學：
修訂后的“思考要引導學生自覺地運用、聯系上下文和生活實際的方法準確理解詞語，異常是那些含義比較深刻的句子。
五、教學策略
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