【正文】 一定從生活體驗中印證和學以致用。從體系入手。興趣為主。但明顯感到翻譯者的功底—沒能把相應的數(shù)學知識深入淺出地翻譯成家長和老師容易理解的文字。這套書的文字也很有不同，是由不同的作者撰寫的。貪心的三角形和夢想家的披風這兩本幾何故事給低幼的孩子去講問題不大，而意大利面條講桌子周長和面積的關系、特派員談到了數(shù)位又太難，基本等于小學 5年紀甚至小初一的數(shù)學內容，幼兒們估計會很難領悟到數(shù)學的樂趣?！边@樣的“設計”每本都有，感覺欠缺點什么?！边@樣的方法也 是現(xiàn)在很多有心的教育理念的家長們不一定接受的方法。再有，這套書中總有幾個“和寶寶一起做”的環(huán)節(jié)設計，比如在《魔鏡寶物大搜索》里商 人布置任務的同一頁是這樣說的“家長可以拿一張長方形白紙，從正中間對折，使左右兩邊完全重合，然后告訴寶寶：把物體從中間對折后左右兩側能完全重合，就 說明兩側是對稱的。從我羅列的書名來看，這套書突出的是“童話”和“趣味”。蠟燭精靈在她六歲生日前七天去找爸爸談話，回顧了一年中的諸多變化，而很忙的爸爸在這一年陪女兒有多少時間呢？慚愧的爸爸又是怎么做的 呢？”這樣一個煽情的故事來講述“時間”的概念。當然像《一起一起分類病》這樣從一個有趣的故事著手去“分解”一個數(shù)學概念的繪本，是這套書的一個共同特點。個人覺得數(shù)學概念理解這個重要環(huán)節(jié)的翻譯或者重新編撰離深入淺出的境界有點兒距離。還好，36本書的大套在“數(shù)學啟蒙”的40本出版前顯得很是龐大。所以，后來臺風來襲的時候，連閱讀的我和我的兒女都能看到希望和未來！不過，讓我最驚嘆的是《壺中的故事》，這是安野父子的天作之合。這樣很重要的10的合成與分解，增減恒等概念孩子們會逐 步建立。這樣的組合使得文圖兼?zhèn)?，堪稱最美的數(shù)學繪本。每本數(shù)學繪本都有“賞析導讀”板塊，幫助成人 讀者解析繪本中的數(shù)學；有“親子共讀數(shù)學趣味”板塊、生活中學數(shù)學，鼓勵家長和孩子觀察和了解生活中的數(shù)學概念。比如屬于“圖形與空間”主題、Level 1中的《小小消防隊員》一書，用“紐扣”這個孩子常見的物品，通過有趣的故事，讓孩子參與進來對紐扣的形狀、大笑、顏色等屬性反復進行分類和平分的聯(lián)系。幼兒操作四、評價師：我們來看看，小動物們的紐扣有沒有找到了，和旁邊小朋友互相看一看。師小結：小老鼠幫媽媽找到了紐扣真開心。師：這會不會是媽媽丟的紐扣呢？為什么是媽媽的紐扣？（因為都是黃色的，圓圓的，一樣大，都是四個洞眼。所以不是小刺猬的紐扣。區(qū)分洞眼的數(shù)量。師：他們會怎么說呢？（音頻）不是不是，我的紐扣小小的，和黃豆一樣小。所以，這不是小狗的紐扣。師小結：原來小兔的紐扣是紅色的，小老鼠撿到的紐扣是黃色的，紐扣的顏色不一樣，所以這不是小兔丟的紐扣！觀看PPT3，區(qū)分紐扣的形狀。一定要幫紐扣找到它的主人，小老鼠決定去問問它的朋友們。師：小朋友，這是什么呀？（紐扣）這顆紐扣是什么樣子的呢？紐扣上面有什么呀？（洞眼）這顆紐扣是小老鼠撿到的，這顆紐扣是不是你衣服上的呀？聽了故事《一顆紐扣》你就會找到紐扣的主人啦。知道撿到東西要歸還主人，體驗幫助他人的快樂。這樣有效地調動幼兒閱讀的積極性，培養(yǎng)了幼兒對畫面的觀察、理解能力。在設計數(shù)學繪本閱讀活動時，我們既應豐富幼兒的數(shù)的認知經(jīng)驗，也應提升幼兒的前閱讀經(jīng)驗，豐富幼兒對畫面美、語言美的感受。如經(jīng)過對繪本《讓誰先吃好呢》細致閱讀，舍棄了比嘴巴大小的內容，因為與孩子們的生活經(jīng)驗不相符；放棄了鱷魚這個角色，因為很難辨別鱷魚尾巴的起始處，不便于幼兒排序，且從6個變成5個物體排序。特別是逆向排序的呈現(xiàn)，就是在正向排序的畫面上直接進行調整，幼兒的思維、視覺沖擊非常大。在孩子們迷茫、沒有方向的時候，我適時推出繪本：“我這里有一本《讓誰先吃好呢》的書，看看能不能幫助我們找到辦法？”這樣的問題懸念，讓孩子們對繪本充滿期待。鞏固和認識環(huán)節(jié)：“星期六，毛毛蟲吃完食物后怎么了？星期天，毛毛蟲吃完樹葉后又怎么了？（對比前后毛毛蟲的表情，讓幼兒學會比較）”；操作環(huán)節(jié)：“小朋友看著你小書上的毛毛蟲，把小書一頁一頁翻過去，一邊翻一邊說：第幾天吃了幾個XX，并幫毛毛蟲找到第三天、第四天和第五天的食物。針對這個繪本，首先我們明確其數(shù)學元素就是感知5以內的數(shù)量，然后梳理出通過故事感知5以內的數(shù)量，能按照點卡匹配相應數(shù)量食物的圖片，學習手口一致地點數(shù)5以內的數(shù)量等相關的數(shù)學概念來制定其教學目標。1．選擇知識點，科學制定教學目標。繪本中蘊涵的豐富教學資源，需要我們用心去挖掘，不斷進行探究，并進行相應的拓展，設計活動，才能使繪本充分發(fā)揮其多元化的教育價值。比如，繪本故事《大熊的儲藏室》蘊含著按特征分類的知識概念。又如，在大班繪本數(shù)學活動《森林里的時鐘》中，我提供了實物掛鐘以及幼兒在園早、中、晚的生活照，讓幼兒認識時間，體會時間的重要性。比如，根據(jù)繪本故事《螳螂太太的新家》中的內容，我提供了多種幾何圖形，供幼兒進行操作；又如，根據(jù)繪本故事《小刺猬穿項鏈》中的內容，我提供了不同顏色、大小和形狀的木珠供幼兒設計與制作項鏈。比如，繪本《蜂蜜蛋糕樹》中的測量方法不夠科學，比較隨意，與自然測量的方法不一致?！痹摾L本通過幽默、詼諧的故事讓幼兒發(fā)現(xiàn)和理解時間的流逝性。”二、把握繪本內容，合理設計環(huán)節(jié)。目標是整個教學活動的靈魂，同時也規(guī)定了整個教學活動的方向和范圍。第一篇：看繪本學數(shù)學看繪本，學數(shù)學繪本中往往蘊含著豐富的數(shù)學元素，因此我嘗試運用繪本設計數(shù)學教學活動。在制定繪本數(shù)學活動目標時，一定要提取繪本中的數(shù)學元素，并根據(jù)幼兒年齡特征和經(jīng)驗，從中梳理出有價值的數(shù)學問題進行目標定位。如果說定位目標規(guī)定了教學的大方向，那么細化目標就是更有重點、更有針