【正文】 )師：下課。原來，我們說……生：我愛爸爸。慢鏡頭播放撲向爸爸懷抱的 “我”的畫面。師：不是我們的創(chuàng)作多么有才華，而是我們對爸爸富有感情，我們愛爸爸，爸爸就像太陽一樣給我溫暖、力量。原來爸爸很普通，很平凡。生：我愛爸爸。生：我愛爸爸。親愛的同學們，現(xiàn)在我手里都是同學們剛才創(chuàng)作的作品，我們把它們裝訂在一起，這不就是我們這堂課創(chuàng)作的圖畫書嗎?我為你們自豪，你們也和爸爸一樣好偉大！師：不過，我要問問親愛的同學們，其實，爸爸的個頭真有金茂大廈那么高嗎？爸爸真的一跳，就能飛過月亮嗎？爸爸真的能走鋼索，又不用安全帶?作者真的是看到了這樣的爸爸嗎？生：不是。師：看起來多有意思啊，火車爸爸，多好的創(chuàng)造啊。我發(fā)現(xiàn)，不管是爸爸的優(yōu)點還是缺點，在你的眼里都喜歡。(笑)生：爸爸像房子一樣高大，也像飛機一樣飛得快。不過，透過這個“勞淚”，看得出你心疼得眼淚都要流出來了。師：用你自己的方式表達，很好。師：好，現(xiàn)在讓我們把同學們請到臺前來，看看這些同學畫的畫，聽聽這些同學的表達。)用上剛才你們發(fā)現(xiàn)的句式說一句話，畫上一幅圖，或者寫幾句話都成。我相信你們會比他更富有想象。師：長得漂亮叫帥，但是我爸爸有這么多的特點，很有個性，很有味道，所以說，我爸爸是“酷”。這回，誰還想對爸爸說點什么呢?我剛才可聽見有人說爸爸你懶，你笨啊!生：爸爸，對不起。師：那你現(xiàn)在還想對爸爸說什么?生：爸爸，你好棒，酷斃了!師：雖然剛才你說傻乎乎的，這回再看爸爸的時候，你說的傻乎乎的味道中又多了愛，就像媽媽說爸爸一樣，“瞧你那傻樣”。太棒了!瞧爸爸高興的。爸爸哪兒去了，用哪個詞替換掉了。師：一起來看這兩句，很簡單，二年級啦，沒問題，兩句話變一句話，中間的句號怎么辦? 生：把句號變成逗號。師：噢，可以。讀吧，讓我們感受這橋梁的作用。還是這幅圖，前面還有半句，讀啊!生：“我爸爸是個偉大的舞蹈家，也是個了不起的歌手。瞧瞧，帕瓦羅蒂驚呆了，本來他才是世界第一男高音，可爸爸敢與帕瓦羅蒂站在一起，沒想到，爸爸還在前面，他上后面去了。師：哈哈，用一個成語，叫 “逃之夭夭”。大野狼的眼睛在瞅著爸爸呢。)生：還有三只小豬。師：我是多么喜歡你們啊，讓我們再一次打開書，看看給你們留下印象深的幾幅圖。師：我們把書合上，還要養(yǎng)成一個習慣，那就是，哪幅圖給我的印象最深呢?我們再重新把書打開，這回可不是一頁一頁地翻，而是要重點看你印象深的那幾幅圖，再好好品味品味。）小結：這就是我爸爸，在我眼里，有這樣的爸爸多自豪，他真的很酷！三、回味師：拿著書，把書頁快速翻頁合上，同學們，看完書之后，我們要養(yǎng)成一個習慣，把書合上，想想，這本書都寫了些什么呢?噢，在腦子里再過一遍畫面，我們就發(fā)現(xiàn)，圍繞爸爸的酷畫了這么多的圖，圍繞爸爸這么多的特點，寫了爸爸的酷。爸爸可是“常?！倍何摇肮笮Α薄Ｉ贺惪藵h姆。這樣的爸爸看起來很——有趣，搞笑，幽默。”生：他像貓頭鷹一樣聰明。我還建議你看另一本書《逃家小兔》，那里還有一個關于兔媽媽的故事。師：我爸爸像豬一樣肥胖。布朗多會打比方夸爸爸啊。我爸爸載歌載舞，像個開心果。我們來讀讀，書上也是這個意思呢。爸爸像河馬一樣高興地跳舞。）——強壯 誰另一幅。）讓我們鄭重地把“強壯”寫下來。師：看把你激動的，才把這個詞找回來。生：而且爸爸不用使很大的勁，像舉個小玩具一樣，說明我爸爸很勇敢。兩幅放在一塊，想說哪幅就說哪幅。）齊讀“爸爸游泳時像魚一樣靈活”。生：爸爸像魚一樣——自由自在地游泳。師：是呀，再看看圖，要說什么呢？（生：我爸爸吃得像馬一樣多。哈哈，他現(xiàn)在怎么了呢？（生：爸爸變成驢了。小結：老師在這里寫上省略號放在這，總之一句話，我們看到的感受就是，我爸爸的的確確好——勇敢。師：哎呀，一跳就跳到了月亮上，看看，我們把它寫在這。生：因為他連大灰狼都不怕，他有自信，連跑步都勝過短跑健將。這是我們班同學制作的圖畫書，第一個送給你。這個詞是你的“專利”咱把他寫下來，看哪，夸爸爸這樣勇敢。是呀，他敢和劉翔比，還敢和這位黑人比，他可是厲害人物，代號叫“黑色旋風”。，參加運動會時，我爸爸竟然然輕輕松松跑了第一名。白色王冠師：爸爸怎么樣？不著急，再看。，我爸爸還敢走鋼索呢。（出圖2）他，什么都不怕，連大野狼都嚇不倒他。（出句子）注意這個字，說我爸爸很——酷，對啦，這就是我爸爸，一個字，說他真的很——酷。？誰還想說？(我爸爸很愛我）是啊，愛你，看起來脾氣——很好。——那位同學眼睛睜得真大，你們也很期待啊，快來，快來，咱們就把書打開，來，看看，他就是我爸爸（出圖1）：有同學笑了，我爸爸怎么樣？雖然他長得....但是他。布朗，專門為小朋友創(chuàng)作了一本圖畫書，題目就叫——《我爸爸》。來呀，手伸出來，我們來寫寫——我（板書）讀出來——我，板書（爸）——再來讀，兩個爸連起來讀就有味道了，讀——爸爸。第五篇：我爸爸 繪本教學一、導入師：同學們，今天來了一位新老師要和你們一起上課，談談印象，說兩句。我很喜歡一種提法，就是“無壓力閱讀”，對于繪本閱讀來說，更應該是無壓力的、快樂的。孩子們沉浸在故事中，覺得自己就是故事中的狐貍、青蛙，孩子們在這樣的情境中積極思考，樂于表達。這樣，孩子在文字和圖畫中，不斷地去想像，去創(chuàng)造形象，孩子的想象力得到了不斷提升，孩子的體驗得到了豐富。兒童應該在這樣的體驗中才能不斷地認知自身和周圍世界的關系，進而進行有意義的思考和建構。作為一線老師，我們給孩子們推薦許多繪本書目，但自己卻并不太知道，繪本到底應該怎樣來讀，家長們更是把它作為識字的一個工具，難以發(fā)揮繪本閱讀應有的功用。最后，畢竟這次活動是我初次接觸繪本教材，所以在處理重難點和人物情感方面還不夠，在今后的教學中，我將不斷學習和改進，讓自己的課堂更加完美。在這里，我設計了生動有趣的情景表演，讓幼兒上來學一學艾瑪?shù)膭幼鳎簱u果樹在果子上滾來滾去抓起果子滿身擦。首先，通過觀察和比較普通大象和花格子艾瑪這兩張圖片，讓孩子說出艾瑪?shù)呐c眾不同。于是我虛心向吳老師請教，認真制作了PPT課件并插入了優(yōu)美動聽的音樂。繪本《花格子大象艾瑪》教學反思[日期：20110512] 來源：和橋幼兒園 作者：王靜 [字體：大 中 小]《花格子大象艾瑪》是我第一次上的一節(jié)多媒體繪本課。豐富詞匯：五顏六色、翻來覆去 活動準備繪本《花格子大象艾瑪》及PPT課件 活動過程 編輯推薦：一、比較觀察圖片，引發(fā)興趣老師出示第一張圖片，讓幼兒仔細觀察，提問： 小朋友們，這是什么動物？ 他們都長得一樣嗎？老師：小朋友們看看哪只大象最老？哪只大象最年輕？老師：看，艾瑪和其他的大象有什么不同？艾瑪身上有哪些顏色？（黃色、粉紅色、黑色、白色等）艾瑪身上有這么多顏色，我們可以用一個好聽的詞語“五顏六色”，幼兒：艾瑪是一頭五顏六色的大象。你們找到艾瑪了嗎？哪一只？我們可以用剛才學的詞語“五顏六色”艾瑪是一只五顏六色的花格子大象（5）出示最后一張圖片：每年的化裝節(jié)，普通的大象都把自己打扮成一只五顏六色的大象，而艾瑪就變成了一只普通的大象。在尋找過程中，再次感受艾瑪?shù)呐c眾不同；在尋找過程中，培養(yǎng)觀察能力；在尋找過程中，保持對艾瑪?shù)呐d趣，培養(yǎng)閱讀的興趣。幼兒：有的坐著，鼻子翹上天大笑；有的捂著嘴笑；有的背靠背笑；有的張大嘴笑……大家學動作把活動推向了高潮，孩子們盡情地學起大象們的動作、表情。師閱讀原文文字，問：艾瑪眼睛瞪大，卷起長鼻子笑起來，大家學一學圖12：突然大象們怎么了？BOOO！什么意思？幼：耳朵豎起來，嚇了一跳。幼2：他翹著鼻子、抬著腿走路的樣子，一下子看出來了……師：艾瑪?shù)膭幼?、眼神看出他心里正高興呢，有點得意、有點調皮的樣子，大家學一學。特別是學一學艾瑪用鼻子卷樹干搖果子，幼兒模仿角色動作，有的皺著眉頭用勁的樣子，有的搖頭晃腦的樣子……個個都很投入到角色中。逐幅觀察圖1——圖8，了解內容，感受色彩鮮艷的畫面。師：“今天我們講的就是這只花格子大象的故事。活動過程：（一）拼花格子大象，引發(fā)興趣。，可設計一些好的策略，將活動做亮。捉迷藏游戲貼近孩子生活，是孩子熟悉喜愛的事情，繪本情節(jié)、畫面符合孩子年齡特點，在視覺形象上能強烈地吸引了孩子的目光，在捉迷藏尋找過程中又符合幼兒好奇、猜測、想象等心理特征，能讓小班幼兒保持良好的注意力和持久的興趣。）格子畫也是很美麗的，他們是用直直的線條組成的一個個格子，在格子里可以添上任何顏色，最后就可以變成美麗的格子畫?；顒舆^程： 導入：小朋友們，還接的花格子大象嗎》他叫什么名字？（艾瑪）今天他來和森林里的小動物們一起玩“捉迷藏”了，看，艾瑪來了！一、教師播放課件，并根據(jù)課件講解故事，幼兒仔細觀察。我給（）班的小朋友上課，你們那么聰明，我真想說，張老師今天運氣怎么這么好！遇到一群這么可愛的小朋友。）（三）討論烏魯沒有吃到小豬，你們覺得他的運氣好嗎？以前讀到的故事里，大灰狼總是齜牙咧嘴，特別可怕。烏魯覺得自己的運氣好極了，吃到了這些美味，他把小豬的事忘到了九霄云外。）呵呵，同學們，我們的運氣也挺不錯呀！烏魯吃了香噴噴的咖喱蘑菇，把小豬的事給忘了，讓我們心里的大石頭落了地。同學們，請你們來猜一猜，接下去會發(fā)生什么事？（你們希望是哪種答案？真是善良的孩子。）烏魯叫來了朋友嗎？他們把小豬吃掉了嗎？（讓學生先猜，然后再看看ppt。）他怕吵醒了小豬，小聲地數(shù)了起來。）1有一天，大灰狼烏魯走進午睡林，你們猜，他在發(fā)現(xiàn)了什么？（學生猜了以后，再放ppt。）想看這個有趣的故事嗎？播放ppt，欣賞故事。（二）繪本欣賞《今天運氣怎么這么好（出示封面）你看到了什么？（有一只大灰狼躲在大樹后看著在睡覺的小豬。經(jīng)驗提升，動物皮毛的作用。巴瑞特。遷移討論：動物適合穿我們的衣服嗎？ 我們人類可以穿上漂亮的衣服，那動物能不能穿我們人類的衣服呢？你們的意見分成了兩種，那究竟誰說的有道理呢？我們先請出一些小動物，來認識一下吧！（出示五個動物的圖片：刺猥、蛇、豬、母雞、長頸鹿）你們看，今天這些小動物不約而同地穿上了衣服。同學們，今天知道要和你們一起上課，老師特意穿了件漂亮的衣服。（展示臺展示繪本教材）今天張老師想看看誰的眼睛跟孫悟空的眼睛一樣厲害，能發(fā)現(xiàn)這個書有什么特點。品讀圖畫書中的特殊性語言，培養(yǎng)想象和說話能力。不斷的練習，不但有助于增加說故事的人對于故事的熟悉度，從而在說故事時能夠說得自在與流暢，更能藉由不斷的練習更加地的去了解與窺探到故事內容的精微處。因為唯有選擇一個 能讓自己喜愛或感動的故事，才有可能藉由情感（或感覺）的真誠投入，而將它說得也讓兒童喜愛與感動。也因此，對說故事的人來說并沒有所謂「最好的」說故事方式。雖然，教材不同，但是，強調「允許隨時插嘴提問」以及「合作思考」的閱讀與討論故事的方式卻沒有改變。）值得再說明的是，「毛毛蟲」的「插嘴法」說故事方式本是源自美國李普曼（）教授的「兒童哲學Philosophy for Children教學計劃」的教學實踐。同時，帶領故事討論的人也要引導故事團體中的兒童學習聆聽別人的說話，因為唯有學會仔細聆聽別人的「說話」，才有可能在共同的「話題」中，做好聚焦，進行有效的對話與討論。（要說明的是，「插嘴法」關注的是兒童自己真正在意與關切的自發(fā)式的「問題」，而不是大人刻意的設計的一些自以為是的「問題」，因為只有兒童在意的問題，才能引發(fā)小朋友主動討論的興趣。雖然，這種說故事方式（一）?？梢越?jīng)由對話與討論，解除（或消減）兒童在現(xiàn)實生活上的一些困擾與疑惑，也可以（二）借著不斷的對話與討論，逐步引導兒童養(yǎng)成合理思考的習慣?！救苛硪粋€推廣說故事的團體「毛毛蟲兒童哲學基金會」，則有非常不同于「小大」的看法。基本上，「小大故事媽媽」的說故事與讀繪本的方式是一種屬于比較「簡單、安全」的 方式。然而，有時為了增添故事文字的趣味性與可讀性，也可以在誦讀中適度的以情感及不同語調來加強聲音的變化與想象，吸引兒童對故事的關注。同時，說故事的人要避免以手指頭指示畫面，因為如此作為，容易讓兒童僅將視覺聚焦于你所指示的部份，而忽略了對繪本進行整體美感的欣賞。目前在推廣說故事與讀繪本的團體中，對于如何對兒童說故事與讀繪本有兩種主要的、但是非常不同的看法。值得進一步說明的是，當閱讀者串聯(lián)了密碼、理解了文本的意義，或是拆解了隱喻、揭示了文字與圖像的意涵之后，他們便會依據(jù)此意義或意涵，做為內心判準，對其他的事物、行為以及社會現(xiàn)象進行分析、評估或采取行動。其次，當代哲學的隱喻研究則是認為大凡語言、文字、符號，甚或人的行為、舉動的背后都會一些意涵（含意）潛藏其中，這些意涵常是多樣的、歧義的，有些是很明顯的，有些卻是不明顯，分歧的，它會因著不同人的不同切入角度而有不同的含意解讀。首先，當代文學/閱讀理論中的「讀者反應理論」強調任何類型的創(chuàng)作與作品，當它完成時，便與創(chuàng)作者分離，成為一個獨立、完整、待讀者解讀的「文本」。同時，也使我們更好地把握兒童的認知特點，形成正常的兒童觀，教育觀。兒童在于繪本進行心靈對話中，在閃爍著