【正文】 對(duì)財(cái)務(wù)管理人員重使用、輕培養(yǎng)，主動(dòng)關(guān)心少，致使財(cái)務(wù)管理人員責(zé)任心不強(qiáng)，愛(ài)崗敬業(yè)精神差，造成會(huì)計(jì)秩序混亂，會(huì)計(jì)控制信息失真，加之有的財(cái)務(wù)人員由教學(xué)一線(xiàn)來(lái)的老師擔(dān)任，沒(méi)有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又不注重學(xué)習(xí)，未能及時(shí)掌握新的規(guī)章制度，造成管理不到位。（六）財(cái)務(wù)管理細(xì)節(jié)問(wèn)題重業(yè)務(wù)，輕管理；重國(guó)家投入，輕自身管理；重錢(qián)的管理，輕物的管理。顯性文化與別校雷同；使用繁體字，有錯(cuò)別字。有的將刀具器械帶進(jìn)學(xué)校，帶來(lái)嚴(yán)重的安全隱患。一些設(shè)施達(dá)不到安全標(biāo)準(zhǔn)，如有的走道護(hù)欄達(dá)不到安全要求，校園圍墻高度不夠；消防安全疏散通道不暢通，消防設(shè)施陳舊失效、缺損嚴(yán)重。有的學(xué)校對(duì)教學(xué)思想等工作的管理也是“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”。一些教師不能科學(xué)的設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)目標(biāo)，上課沒(méi)有準(zhǔn)確的計(jì)劃與安排，出現(xiàn)“講到哪里算哪里，鈴聲一響喊起立”的現(xiàn)象。此外，教育學(xué)、教學(xué)論、學(xué)校文化學(xué)也是學(xué)校精細(xì)化管理實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。第三，規(guī)章制度。第二、個(gè)性。這些聯(lián)系與作用是學(xué)校作為自覺(jué)性的社會(huì)過(guò)程的體現(xiàn)。四、學(xué)校社會(huì)學(xué)學(xué)校社會(huì)學(xué)的研究成果證明，學(xué)校管理工作在人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)中具有重要地位和作用。（三）規(guī)范因素除前述兩者之外，組織還必須有影響成員思想情感的力量，以觀(guān)點(diǎn)、信念、理想以及道德準(zhǔn)則來(lái)規(guī)范組織成員的心理和行為，這就是組織的規(guī)范功能。強(qiáng)化目標(biāo)和行為的誘因，有精神和物質(zhì)兩個(gè)方面的利益。紀(jì)律制度不論是成員參與討論制定的，還是別人規(guī)定不得不執(zhí)行的，都對(duì)每個(gè)成員有約束力，這就是組織的強(qiáng)制功能。這三種因素所發(fā)揮的影響作用，也稱(chēng)為組織的三大心理功能。學(xué)校組織通過(guò)知識(shí)和思想信息的傳播和控制，影響教職工、學(xué)生的思想和行為，促進(jìn)他們的工作和學(xué)習(xí)。不論是出于信任、期望還是被迫，學(xué)生也就必須做出不同程度的努力。把目標(biāo)管理理論引進(jìn)學(xué)校管理，是一種有益的嘗試。確立目標(biāo)，要有科學(xué)依據(jù)，有科學(xué)預(yù)測(cè)，做到實(shí)事求是。目標(biāo)管理的作用是：能鮮明地給學(xué)校各部門(mén)和個(gè)人指明奮斗方向，展現(xiàn)未來(lái)前景，從而激勵(lì)人們的斗志，調(diào)動(dòng)人們的積極性；目標(biāo)管理還能提供工作成效的具體標(biāo)準(zhǔn)，從而有利于提高學(xué)校管理效率。通過(guò)對(duì)實(shí)施過(guò)程的管理和成就的評(píng)估，促使各部門(mén)、每個(gè)成員自覺(jué)地朝著預(yù)定的目標(biāo)努力工作，以實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)。在通常情況下，總結(jié)是在學(xué)期和學(xué)年結(jié)束時(shí)進(jìn)行，有全面總結(jié)和專(zhuān)題總結(jié)兩大類(lèi)。通過(guò)總結(jié)得出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，可以探討管理工作的規(guī)律，又將成為后一周期工作的依據(jù)。它標(biāo)志著一個(gè)活動(dòng)周期的完成，又預(yù)示著后一個(gè)活動(dòng)周期即將開(kāi)始。第四，檢查是管理者的職責(zé)，也是學(xué)校每個(gè)成員的份內(nèi)事，應(yīng)該做到領(lǐng)導(dǎo)與群眾相結(jié)合。以檢查者為標(biāo)準(zhǔn)，劃分，有自檢、互檢和專(zhuān)檢三種。學(xué)校工作的實(shí)際成果的量和質(zhì)是在實(shí)行階段產(chǎn)生的，但對(duì)成果的量與質(zhì)的狀況測(cè)定則是在檢查環(huán)節(jié)中進(jìn)行的。組織是以某種既定目標(biāo)、既定分工和既定秩序?yàn)樘攸c(diǎn)，并建立一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和規(guī)范的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。二、學(xué)校管理學(xué)（一）學(xué)校管理學(xué)認(rèn)為，學(xué)校管理過(guò)程是指學(xué)校管理活動(dòng)所進(jìn)行的程序，包括計(jì)劃、組織、檢查和總結(jié)四個(gè)基本階段。全面質(zhì)量管理是一種全員參與的現(xiàn)代管理模式，任何一個(gè)部門(mén)的任何一個(gè)工作階段都存在著PDCA循環(huán)，從而構(gòu)成了一個(gè)大環(huán)帶動(dòng)小環(huán)的有機(jī)邏輯組合。如果導(dǎo)致問(wèn)題產(chǎn)生的因素系偶發(fā)性的，一次性的解決就可以了；如果導(dǎo)致問(wèn)題產(chǎn)生的因素是多發(fā)性甚至例行性的，就要建立正常的應(yīng)對(duì)制度，以防止其以后出現(xiàn)。在實(shí)施階段要綜合運(yùn)用各種全面質(zhì)量管理分析工具，建立質(zhì)量保證體系，對(duì)于服務(wù)過(guò)程的全部信息如實(shí)的記錄，為檢查環(huán)節(jié)的工作提供基礎(chǔ)資料。三是技術(shù)能力，以使制定質(zhì)量計(jì)劃建立在適合本組織技術(shù)水平的基礎(chǔ)上。一、現(xiàn)代管理學(xué)現(xiàn)代管理學(xué)主張實(shí)施全面質(zhì)量管理，明確了全面質(zhì)量管理的工作程序。例如在速度控制系統(tǒng)中，轉(zhuǎn)速的變化引起的離心力的變化，就是一種從外部傳遞到統(tǒng)內(nèi)部的信息。主要是反饋論，包括從功能的觀(guān)點(diǎn)對(duì)機(jī)器和物體中（神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌及其他系統(tǒng)）的調(diào)節(jié)和控制的一般規(guī)律的研究。信息反饋是控制論的一個(gè)極其重要的概念。（三）控制論控制論是研究動(dòng)物(包括人類(lèi))和機(jī)器內(nèi)部的控制與通信的一般規(guī)律的學(xué)科，著重于研究過(guò)程中的數(shù)學(xué)關(guān)系。這些，既是系統(tǒng)所具有的基本思想觀(guān)點(diǎn)，而且它也是系統(tǒng)方法的基本原則，表現(xiàn)了系統(tǒng)論不僅是反映客觀(guān)規(guī)律的科學(xué)理論，具有科學(xué)方法論的含義，這正是系統(tǒng)論這門(mén)科學(xué)的特點(diǎn)。系統(tǒng)思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但作為一門(mén)科學(xué)的系統(tǒng)論，人們公認(rèn)是美籍奧地利人、（）創(chuàng)立的。風(fēng)險(xiǎn)情況下的決策方法通常有最大可能法、損益矩陣法和決策樹(shù)法三種。但許多決策問(wèn)題不一定追求最優(yōu)解，只要能達(dá)到滿(mǎn)意解即可。確定型決策是研究環(huán)境條件為確定情況下的決策。統(tǒng)計(jì)判定理論實(shí)際上是在風(fēng)險(xiǎn)情況下的決策理論。在實(shí)際生活與生產(chǎn)中對(duì)同一個(gè)問(wèn)題所面臨的幾種自然情況或狀態(tài)，又有幾種可選方案，就構(gòu)成一個(gè)決策，而決策者為對(duì)付這些情況所取的對(duì)策方案就組成決策方案或策略。“十化”行為標(biāo)準(zhǔn)要求：決策程序化、組織系統(tǒng)化、獎(jiǎng)懲有據(jù)化、業(yè)務(wù)流程化、管理行為標(biāo)準(zhǔn)化、績(jī)效考核定量化、權(quán)責(zé)明析化、目標(biāo)計(jì)劃化、措施具體化、過(guò)程控制化。三、應(yīng)用理論應(yīng)用理論主要是我國(guó)精細(xì)化管理工程理論和現(xiàn)代企業(yè)規(guī)范化管理理論。第六章學(xué)校精細(xì)化管理的理論基礎(chǔ)要在學(xué)校管理中更大范圍的、更加深入的、更為落實(shí)的、更為科學(xué)的、更為有效的實(shí)施精細(xì)化管理，必須尋求理論的支撐和指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際而有側(cè)重的借鑒精細(xì)化管理的理論，構(gòu)建學(xué)校精細(xì)化管理的理論基礎(chǔ)和體系。浙江省杭州市西子湖幼兒園的《區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)2至3歲幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的研究》。北京市順義區(qū)高麗營(yíng)學(xué)校的《學(xué)校目標(biāo)引領(lǐng)式精細(xì)化管理的研究》。上海市崇明縣綠華學(xué)校的《農(nóng)村學(xué)校精細(xì)化管理的實(shí)踐研究》。韓桂娟、李植峰《精細(xì)化管理在學(xué)校管理中的應(yīng)用》，《職業(yè)技術(shù)教育》2008年第23期。王少華《對(duì)學(xué)校精細(xì)化管理的理論思考》，《中小學(xué)校長(zhǎng)》2008年第8期。彭純憲《中等職業(yè)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)精細(xì)化管理》，《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》2007年 第12期。李顯偉《警惕精細(xì)化管理的誤區(qū)》，《四川教育》2007年第6期。潘玉堂《實(shí)施學(xué)校精細(xì)化管理的思路與做法》，《當(dāng)代教育科學(xué)》2007年第 22期。徐吉志《細(xì)節(jié)成就輝煌——談學(xué)校的精細(xì)化管理》，《河北教育》(綜合版)2006年第6期。二、發(fā)表了一批學(xué)術(shù)論文根據(jù)部分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)的檢索，近年在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的學(xué)校精細(xì)化管理學(xué)術(shù)論文有：李建華、安寶娣《精細(xì)化管理的帶頭人》，《中小學(xué)管理》2002年第7期。該手冊(cè)內(nèi)容翔實(shí)，體例嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，具有操作性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。最后，市教育局余如進(jìn)局長(zhǎng)作了工作報(bào)告，就進(jìn)一步推進(jìn)全市學(xué)校精致管理工作提出三點(diǎn)要求：一要充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前學(xué)校管理工作面臨的形勢(shì)，二要充分明確推進(jìn)學(xué)校精致管理的工作目標(biāo)和措施，三要充分激發(fā)推進(jìn)學(xué)校精致管理的內(nèi)生作用力。全體與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)邗江學(xué)校精致管理工作給予了高度評(píng)價(jià)。甚至有人更激烈地認(rèn)為，提出學(xué)校的精致化管理的概念，本身就是長(zhǎng)官意志的表現(xiàn)。在為期兩天半的研討會(huì)上，各位校長(zhǎng)就學(xué)校精致管理的理念和策略交換了意見(jiàn)，并在圓桌會(huì)議上對(duì)學(xué)校精致管理形成了針?shù)h相對(duì)的不同觀(guān)點(diǎn)。（二）以揚(yáng)州為代表的學(xué)校精致管理實(shí)踐江蘇省不少中小學(xué)是從2004年開(kāi)始探討和實(shí)踐學(xué)校精致管理的。精致管理是文化管理，不是僵化管理。精致管理要有組織保證：關(guān)鍵詞是“扁平化”和“低重心”。過(guò)程自動(dòng)伺服——關(guān)鍵詞是“反饋”、“診斷”、“改進(jìn)”。建立“定向伺服機(jī)制”既是導(dǎo)彈命中目標(biāo)的根本保證，這也是精致管理的靈魂所在。盧志文在2008年第4期《江蘇教育研究》發(fā)表了《“精致管理”散議》，闡述了他對(duì)學(xué)校精致管理的觀(guān)點(diǎn)。兼職21世紀(jì)教育發(fā)展研究院執(zhí)行院長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)管理分會(huì)理事、學(xué)校管理體制改革專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)。入選者，在中國(guó)第一教育信息門(mén)戶(hù)——中國(guó)新教育網(wǎng)和有“中國(guó)教育第三報(bào)”美譽(yù)的《新教育報(bào)》上公示參評(píng)材料，有效期為三年。參選辦法有兩種：一是優(yōu)秀的學(xué)校自薦，由評(píng)委會(huì)評(píng)審核實(shí)。因此，本次論壇贏(yíng)得了眾多學(xué)校和老師的關(guān)注。十三中王軍校長(zhǎng)作了“精細(xì)化管理，有效性教學(xué)”的報(bào)告、十三中校長(zhǎng)助理徐伯鈞作了“十三中教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)”的報(bào)告、十三中肖經(jīng)建副校長(zhǎng)作了“學(xué)習(xí)型班集體建設(shè)的探索”的報(bào)告，江蘇省前黃中學(xué)校長(zhǎng)鄒興華作了“實(shí)施新課標(biāo)與應(yīng)對(duì)新高考”的報(bào)告。2007年3月24——25日，全國(guó)學(xué)校“精細(xì)化管理，有效性教學(xué)”探索與發(fā)展論壇在南京玄武區(qū)十三中學(xué)舉行。環(huán)境衛(wèi)生有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，甚至全校的拖把都是集中由專(zhuān)人沖洗。2007年10月31日下午，上海市玄武區(qū)召開(kāi)了學(xué)校精細(xì)化管理現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)，推廣小營(yíng)小學(xué)和人民中學(xué)獨(dú)特、扎實(shí)、有效的精細(xì)化管理辦法。2007年6月15日，北京市順義區(qū)“校長(zhǎng)辦學(xué)思想和學(xué)校文化形成研究”項(xiàng)目組在高麗營(yíng)學(xué)校隆重舉行了“精細(xì)化管理思想與學(xué)校精細(xì)文化”研討會(huì)。這是對(duì)這兩類(lèi)管理略有不同認(rèn)識(shí)的實(shí)踐。其中要不折不扣地落實(shí)好新機(jī)制的各項(xiàng)政策，進(jìn)一步落實(shí)農(nóng)村中小學(xué)預(yù)算工作，管好用好學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)，狠抓校舍維修改造資金的精細(xì)化管理，進(jìn)一步做好對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生的資助工作，繼續(xù)加大治理亂收費(fèi)的力度。周濟(jì)指出：要充分認(rèn)識(shí)免除城市義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)的重大意義。在老百姓的心目中“陽(yáng)光工程”已逐漸成為教育部門(mén)公平公正的“品牌工程”，極大地維護(hù)了教育的公平公正和形象，為辦好讓人民滿(mǎn)意的教育做出了積極貢獻(xiàn)。2007年3月1日，教育部召開(kāi)全國(guó)普通高等學(xué)校招生工作電視電話(huà)會(huì)議。本書(shū)的“代序”摘編了教育部副部長(zhǎng)陳小婭關(guān)于學(xué)校管理精細(xì)化的談話(huà)，這里再將教育部部長(zhǎng)、黨組書(shū)記周濟(jì)關(guān)于教育工作精細(xì)化管理的談話(huà)摘編于下。只有細(xì)化的考核項(xiàng)目、細(xì)化的考核內(nèi)容、細(xì)化的考核過(guò)程，才能為考核評(píng)估的高信度、高效度、高精度提供基礎(chǔ)。要通過(guò)過(guò)程監(jiān)控解決執(zhí)行與不執(zhí)行一個(gè)樣，執(zhí)行好與不好一個(gè)樣的問(wèn)題。學(xué)校管理不能只重結(jié)果，不重過(guò)程。關(guān)鍵是解決任務(wù)不明，職責(zé)交叉的問(wèn)題，目的是明確“誰(shuí)干”，“干什么”，“怎么干”的問(wèn)題。目標(biāo)分解是明確目標(biāo)責(zé)任的前提，是使總體目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。要推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提高質(zhì)量。課堂教學(xué)精細(xì)化不僅需要精致設(shè)計(jì)，還需要精心操作，更需要精細(xì)管理，這樣的課堂教學(xué)才能成為有效教學(xué)、高效教學(xué)。教育在與時(shí)俱進(jìn)，教師必須專(zhuān)業(yè)發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以精心的態(tài)度，精心組織，使管理層級(jí)完善，系統(tǒng)健康；要以精心的態(tài)度，精心規(guī)劃，精心實(shí)施，創(chuàng)建精致校園。學(xué)校精神是學(xué)校歷史、傳統(tǒng)和文化的積淀，是學(xué)校的理想和價(jià)值追求，是學(xué)校文化的核心，是學(xué)校的精髓和支柱。如果給學(xué)校精細(xì)化管理下一個(gè)定義，可以認(rèn)為：學(xué)校精細(xì)化管理，是借鑒和移植工業(yè)企業(yè)精細(xì)化管理思想和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)等工作流程，對(duì)管理對(duì)象進(jìn)行精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)“分塊”，實(shí)現(xiàn)無(wú)隙化對(duì)接，減少和避免工作失誤，全面提高教育質(zhì)量的學(xué)校管理理念和技術(shù)。它是指交融、整合科學(xué)管理與人本管理的思想、以真善美為目標(biāo)，注重管理過(guò)程和管理細(xì)節(jié)，以求得質(zhì)量和效益同步提高的管理理念和策略。在常規(guī)的管理中，做到每一個(gè)目標(biāo)細(xì)化，每一個(gè)步驟精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)精細(xì)，每一項(xiàng)工作出精品。三、“五重點(diǎn)模式”，“五重點(diǎn)”即常規(guī)管理的五個(gè)重點(diǎn)：安全、德育、教研、后勤、質(zhì)量。學(xué)校精細(xì)化管理可以采用“雙向?qū)嵺`模式”。學(xué)校精細(xì)化管理也需要做到精、準(zhǔn)、細(xì)、嚴(yán)?？茖W(xué)化管理的三個(gè)境界是：規(guī)范化、精細(xì)化和個(gè)性化。其實(shí)，現(xiàn)代管理原理、現(xiàn)代學(xué)校管理理論就是建立在泰勒、吉爾布雷思、甘特等人為代表的“科學(xué)”管理理論基礎(chǔ)上的。出臺(tái)了教師的獎(jiǎng)懲辦法，激發(fā)了教師參與管理的積極性主動(dòng)性。在提高教師的授課水平方面，我學(xué)區(qū)有十人次赴北京參加參加全國(guó)名師觀(guān)摩課研討會(huì)。狠抓各種制度的落實(shí)。建立了一中、小學(xué)校長(zhǎng)為學(xué)校精細(xì)化管理第一責(zé)任人的領(lǐng)導(dǎo)小組。依照我學(xué)區(qū)的具體情況認(rèn)真學(xué)習(xí)《實(shí)施方案》并將其印發(fā)到各中小學(xué)，以貫徹落實(shí)，現(xiàn)將過(guò)來(lái)一段的工作總結(jié)如下：一．認(rèn)真研究制定方案，對(duì)照細(xì)則自查我學(xué)區(qū)三月份，召開(kāi)教育干部會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究**市教育局關(guān)于《學(xué)校精細(xì)化管理實(shí)施方案》同時(shí)要求以學(xué)校為單位召開(kāi)教職工大會(huì)，傳達(dá)市教育局關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校精細(xì)化管理的相關(guān)文件和領(lǐng)導(dǎo)的講話(huà)。按不同崗位工作特點(diǎn)科學(xué)設(shè)置評(píng)價(jià)機(jī)制，體現(xiàn)公平性，具有可操性，通盤(pán)考慮，不搞一刀切。結(jié)合“五精管理崗”工作建設(shè)，打造一批精細(xì)化管理的班組崗位，以教務(wù)辦和學(xué)管室為重點(diǎn)，樹(shù)立精細(xì)化管理崗位的典型，起到引領(lǐng)示范作用。⑵加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施設(shè)備管理，做到室室有人管、物物有人管，建立教學(xué)設(shè)施設(shè)備使用責(zé)任制度,強(qiáng)化維修管理意識(shí)，對(duì)教學(xué)樓各項(xiàng)設(shè)施設(shè)備定期檢修，做好保養(yǎng)維修工作，延長(zhǎng)使用壽命，提高使用效率。每期進(jìn)行一次學(xué)員評(píng)議教師教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)員反映強(qiáng)烈的及時(shí)與有關(guān)人員溝通交流。⑵質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，嚴(yán)格按照《教學(xué)大綱》的規(guī)定安排課時(shí)，規(guī)范教學(xué)流程，按“學(xué)習(xí)—備課—上課—評(píng)價(jià)—反思”流程管理教學(xué)行為，制定學(xué)習(xí)匯報(bào)制度、質(zhì)量調(diào)研考核制度和細(xì)則、制定教學(xué)檢查細(xì)則，并認(rèn)真檢查做好記錄。⑵認(rèn)真抓好教師思想政治教育。制定每月安全檢查制度，檢查電路、電器、教學(xué)場(chǎng)所等設(shè)施、設(shè)備，及時(shí)消除安全隱患，對(duì)老化線(xiàn)路進(jìn)行了更新，對(duì)存在安全隱患的墻壁開(kāi)關(guān)、燈管拉線(xiàn)等進(jìn)行了更換。⑵實(shí)施組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，各教研組在部科的宏觀(guān)調(diào)控下，相對(duì)獨(dú)立地運(yùn)作，而具體的目標(biāo)、責(zé)任、計(jì)劃、措施等由各組依據(jù)部科 工作計(jì)劃制定。實(shí)行《精細(xì)化管理工作臺(tái)賬記錄表》，每周一填進(jìn)行考核，完善、細(xì)化、規(guī)范教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，使權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)，從而實(shí)現(xiàn)部科的自主化發(fā)展。各教研組做好每月管理目標(biāo)的完成情況匯總，定期向分管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。在冊(cè)職工41人，其中部長(zhǎng)1名、副部長(zhǎng)2人，教研組長(zhǎng)6人。以上是我學(xué)區(qū)在學(xué)校精細(xì)化管理工作上的一點(diǎn)做法，有不足之處敬請(qǐng)指導(dǎo)。為我學(xué)區(qū)提高課堂教學(xué)效果奠定了良好的基礎(chǔ)。其次，抓好常規(guī)教學(xué)的管理。同時(shí)依據(jù)管理細(xì)則制定了規(guī)章制度，做到學(xué)校管理規(guī)范化，制度化，便粗放型管理為精細(xì)化管理。各學(xué)校依照精細(xì)化管理的細(xì)則，對(duì)本學(xué)校管理進(jìn)行自查，查找本學(xué)校在學(xué)校管理中存在的問(wèn)題。對(duì)校園管理工作扎實(shí)、成績(jī)突出的處室和個(gè)人，予以表彰；對(duì)工作不力落實(shí)不到位的處室、個(gè)人，將從嚴(yán)追究負(fù)責(zé)人的責(zé)任，確保學(xué)校校園精細(xì)化管理有質(zhì)量、有水平、有成效。進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)校校園管理工作的督查考核。強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。班級(jí)以開(kāi)展豐富多樣的主題班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、師生座談會(huì)、學(xué)法經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)集體、熱愛(ài)集體，特別是激勵(lì)一些后進(jìn)生、性格孤僻的學(xué)生融入集體，樹(shù)立信心，大膽學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，做班級(jí)的主人。學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)了校園環(huán)境文化的建設(shè)，精心布置好校