【正文】 工作臺賬記錄表》，每周一填進行考核，完善、細化、規(guī)范教學評價機制，使權力層層有，任務個個擔，責任人人負，從而實現(xiàn)部科的自主化發(fā)展。在冊職工41人，其中部長1名、副部長2人，教研組長6人。為我學區(qū)提高課堂教學效果奠定了良好的基礎。同時依據(jù)管理細則制定了規(guī)章制度，做到學校管理規(guī)范化，制度化，便粗放型管理為精細化管理。對校園管理工作扎實、成績突出的處室和個人，予以表彰；對工作不力落實不到位的處室、個人，將從嚴追究負責人的責任，確保學校校園精細化管理有質(zhì)量、有水平、有成效。強化組織領導。學校進一步加強了校園環(huán)境文化的建設，精心布置好校園每一寸空間，充分利用好校園的每一個角落，使校園內(nèi)的一草一木、一磚一石都體現(xiàn)教育的引導和熏陶，從而營造出溫馨怡人、清潔靚麗的校園環(huán)境，營造出積極向上的學生學習氛圍，營造出催人奮進的教師工作氛圍，讓學校成為師生生活的花園、學習的樂園。學校德育活動內(nèi)容豐富，活動扎實，成效顯著。組織開展了豐富多彩的讀書活動、經(jīng)典誦讀活動，激發(fā)了學生愛國主義熱情，培養(yǎng)了學生良好讀書的習慣，提高了學生的讀書能力，而且使校園文化環(huán)境得以優(yōu)化，營造了和諧的書香校園。加強學校、家庭、社會的聯(lián)系，形成共同抓好德育工作的合力，做好家訪工作、開好了家長會議。充分利用教師政治學習時間，加大法制宣傳教育的力度，增強教師的法制觀念，堅定教師依法執(zhí)教、依法管理，克服教育和管理上的盲目性和隨意性，堅持以德育人，以情感人。讓每一名成員都成為管理的一部分，都能找到屬于自己的管理坐標，發(fā)揮每個成員的主人翁意識。明確干部和教師各自的責任、職責。定期舉行安全應急演練。根據(jù)校情，學校開展“高看一眼，厚愛十分”活動，面向全體，關心呵護每一位學生。進一步完善德育工作機制。按照本學期計劃提出的常規(guī)要求，學校加強對教師常規(guī)過程的檢查，著力抓好常規(guī)中的備課、反思、作業(yè)批改等環(huán)節(jié)的管理，從而改變了以前只是應付式的完成檢查的任務，常規(guī)的質(zhì)量取得了較大的提高，同時學校建立了完善的教學跟蹤制度，開展隨堂聽課，對課堂情況進行及時的交流和反饋，提高了課堂效率。立足學校實際，不斷強化校園文化和環(huán)境建設；各項制度制定規(guī)范，健全，合理；教育教學管理人文化，制度化；關心教師，關愛學生，關注生命。在推進學校精細化管理的過程中，我們本著理想性與現(xiàn)實性相結(jié)合、程序性與靈活性相結(jié)合，緊緊圍繞學校管理中存在的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，狠抓整改，穩(wěn)定強項，補足短板，在以下幾方面，取得了較好的效果。同時，護導老師善于運用溫馨提醒、經(jīng)驗分享、友情互助等形式來提醒老師，因此，老師們對學校的各項管理舉措更能理解、接受，干群關系、同事關系更為融洽，學校管理也更為順暢有效。通過精心設計，把教育目的和科學文化知識，融進校園的每一個角落。繼續(xù)加強畢業(yè)班級管理，促使交流分享提高。少先隊結(jié)合重大節(jié)假日開展“中國夢，我們的節(jié)日”演講比賽，“快樂學習，幸福生活”，20xx年6月舉行慶六一暨書香校園文化節(jié)等一系列活動，20xx年12月31日舉行“紅領巾我為你驕傲”少先隊入隊儀式喜迎元旦到來。開學初、放假前學校都要集中對學生進行交通安全教育，播放交通安全教育光盤和電視片。學校開展精細化管理工作總結(jié)2根據(jù)西寧市教育系統(tǒng)精細化管理工作實施方案及全縣精細化管理動員大會的要求和精神，以實施教育教學工作精細化管理為重點，以提升辦學品位，提高教育質(zhì)量為目標，積極構建精細化管理體系，制定科學的精細化管理目標，完善精細化管理過程，落實精細化管理措施，努力提升精細化管理效能，推動學校精細化管理工作穩(wěn)步、健康、和諧發(fā)展，實現(xiàn)學校管理制度化、規(guī)范化、人文化和特色化。在推行精細化管理的過程中從學校領導班子抓起，建立了校長為學校精細化管理第一責任人，各室主任帶頭的領導小組。加強對《中、小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《教師違規(guī)處理暫行辦法》的學習，強化教師的職業(yè)道德教育，明確了教師在學校管理中的職責。以教研組為單位開展教研活動是學校教研工作的需要和趨勢，為了充分發(fā)揮教研組在學校教學研究中的作用，學校確定各學科教研活動時間，教研組長相互交流展示本月的教研活動情況，同時對下次的工作進行計劃安排，通過交流各組長互相借鑒，共同提高，在評價上既重實效更看創(chuàng)新，促進了各教研組工作的順利有效開展。加強學?；A建設，綠化、美化校園環(huán)境。重視學生身體素質(zhì)，開展別開生面的校園運動會。學校通過聘請保安，加強門衛(wèi)值班，監(jiān)察學校安全管理。精細化管理是一個漫長而復雜的過程，我們只是嘗試著去做，有好多不足之處，在以后的管理總結(jié)中仍需要不斷改進和完善。制定具體辦法，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，整合力量，圍繞精細化管理積極開展督導檢查工作。制定符合本學校實際的學校精細化管理方案。對教師的備、教、批、輔及課外活動實行定期檢查與抽查的方法，加大了督導力度，徹底減輕學生的課業(yè)負擔，學生課上能完成的作業(yè)，不再留課外作業(yè)。第二篇：開展精細化管理工作總結(jié)精細化管理工作總結(jié)根據(jù)《教育培訓中心精細化管理工作實施方案》的精神，按照精確、細致、深入的要求，改革粗放式管理的模式，著重在“精”字上動腦筋、在“細”字上做文章，積極推進精細化目標管理，增強管理的針對性和時效性，進一步提升部科管理水平和管理效益，促進學校又好又快發(fā)展，現(xiàn)就我部科實施精細化管理的情況做如下匯報：安培部為全校安全生產(chǎn)培訓部門，負責集團公司安全生產(chǎn)培訓工作。確保各項目標管理落到實處，切實提高工作實效。每周召開一次行政會，各教研組首先分別匯報上周已完成的各項工作，收到的成效，存在的問題，改進的措施，及時糾正偏差，提速增效, 加快工作落實，同時布置本周的工作任務。強化教師職業(yè)道德教育，加強教師業(yè)務培訓和專業(yè)提高，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構，安培黨支部堅 持每周一次的學習制度。（五）、日常管理⑴嚴格把好日常經(jīng)費使用關，杜絕一切浪費現(xiàn)象的發(fā)生。三、取得的成績在上級領導的關心支持下，安培部辦學條件逐步改善，優(yōu)化師資力量明顯加強提高，教學質(zhì)量逐年穩(wěn)步提高，考試及格率達到90%以上；安全管理保持穩(wěn)健運行，實現(xiàn)了安全教學無事故。明確教育干部和教師各自的責任、職責。三、教育教學我學區(qū)在教師年齡偏大（平均年齡在48周歲）的前提下，盡管師資力量薄弱，嚴格執(zhí)行并開齊上全全部課程，同時要求地方課程要以在區(qū)域性上出特色，同時保證學生每天一小時的陽光體育活動時間。近期我學區(qū)制定了學校精細化管理評估辦法，準備對過來一段的工作進行評估驗收，排出名次，以激勵各學校工作的主動性和能動性。因而，學校精細化管理要從傳統(tǒng)管理向科學化管理轉(zhuǎn)變，要達到的三個境界是：由經(jīng)驗型管理向規(guī)范化管理轉(zhuǎn)變，由粗放型管理向精細化管理轉(zhuǎn)變，由模式化管理向特色化管理轉(zhuǎn)變，學校精細化管理的指導思想是：“愛心育人，精心管理，細心教學，真心服務”?！半p向?qū)嵺`模式”包括“橫向?qū)嵺`模式”和“縱向?qū)嵺`模式”。學校的精細化管理就是落實管理責任，將管理責任具體化、明確化。第二節(jié)學校精細化管理的核心內(nèi)涵學校精細化管理的核心內(nèi)涵是“五精五細”。（三）教師業(yè)務精通。（五）質(zhì)量精益求精。要將總體目標在縱向、橫向或時序上分解到各層次、各部門以至具體的個人，從而形成細化的目標體系。重過程不能重在形式，而要重在精細。而粗線條的考核評估只能導致診斷問題浮表化，指導引領虛浮化，不過是作秀而已。教育部黨組書記、部長周濟出席會議并講話。必須準確把握免除城市義務教育學雜費的政策要點。一、學校精細化管理在部分區(qū)域的中小學推進近年，我國許多中小學校已經(jīng)借鑒和移植了精細化管理的理論，應用于學校管理實踐中。小營小學在班集體建設中注重學生良好習慣的養(yǎng)成教育，堅持：“一周一重點，一周一目標”；教學常規(guī)管理落實，教師備課統(tǒng)一要求到位，注重學生活動的設計，電子備課都有兩次備課的痕跡，學校還設計了統(tǒng)一的教學筆記，突出了作業(yè)設計、教學反思和學習心得等內(nèi)容，特別是根據(jù)不同層次學生的動態(tài)名單，明確不同學生的分層要求。本次論壇由中國教育學會、江蘇省教育學會高中教育專業(yè)委員會聯(lián)合發(fā)起。怎樣把“新課改”真正落到實處；能否通過學校學習型班集體建設變德育空洞的說教為生動活潑的操作，使教育教學緊密結(jié)合；如何把縣中的成熟做法和優(yōu)勢與城市中學相結(jié)合等話題成了本次論壇的最大亮點。三年后，復評合格，換發(fā)新牌。精致管理，是“追求完美，實現(xiàn)卓越”的過程。要求：準確反饋，及時調(diào)整，不斷修正。精致管理講究“細化”、“?；?、“內(nèi)化”：“細化”是指精細的，而非籠統(tǒng)的；“?；笔侵赋B(tài)的，而非突擊的；“內(nèi)化”是指自覺的，而非壓制的。一種認為，學校只有像揚州教院附中、后六中學那樣，將管理量化到底就是成功，將細節(jié)做到極致就是精致。11月24日上午，召開了學校精致管理推進會，會議由揚州市教育局副局長王玉軍主持。是學校管理人員必備的大型工具手冊。徐海濱《關于學校精細化管理中制度建設的幾點思考》，《當代教育科學》2006年第22期。高翔、孔強《給教師自主發(fā)展的空間——關于學校精細化管理不足的思考》，《當代教育科學》2007年第 22期。項丙倉《學校實施精細化管理探索》，《教育前沿(綜合版)》2008年第8期。上海市奉賢區(qū)四團小學的《小學課堂教學“五環(huán)節(jié)”精細化實施的策略研究》。浙江省桐鄉(xiāng)市鳳鳴天女中心小學的《農(nóng)村小學精細化管理的探索與實踐》。（一）我國精細化管理工程理論包括我國精細管理工程創(chuàng)始人劉先明首創(chuàng)的“六精五細”、大慶油田第八采油廠提出的精細化管理的核心經(jīng)營管理理念“三精四細”。決策論是在概率論的基礎上發(fā)展起來的。如某工廠每種產(chǎn)品的銷售量已知，研究生產(chǎn)哪幾種產(chǎn)品獲利最大，它的結(jié)果是確定的。不確定型決策是研究環(huán)境條件不確定，可能出現(xiàn)不同的情況(事件)，而情況出現(xiàn)的概率也無法估計的決策。系統(tǒng)論的核心思想是系統(tǒng)的整體觀念。通俗的說，信息反饋就是指由控制系統(tǒng)把信息輸送出去，又把其作用結(jié)果返送回來，并對信息的再輸出發(fā)生影響，起到控制的作用，以達到預定的目的。例如速度控制系統(tǒng)中通過調(diào)速器旋轉(zhuǎn)桿張開的角度控制蒸汽機的進汽閥門升降裝置。四是經(jīng)濟效益，盡量使設計的計劃能夠減少成本費用，取得盡可能多的效益。上述四個步驟構成了每項質(zhì)量管理工作的完整周期，整個質(zhì)量管理活動PDCA的順序逐步進行首尾相連形成了循環(huán)的工作圈。其目的是協(xié)調(diào)統(tǒng)一行動，實現(xiàn)管理目標。有效檢查的基本要求是：第一，靈活運用各種檢查方式，獲取足夠信息，掌握全面而真實的情況。如果把由計劃到總結(jié)作為一個管理活動周期，也是一個控制周期的話，那么，對總結(jié)階段的控制，亦即對全周期或全過程的最終控制。（二）學校管理學非常重視目標管理方法的研究和運用。運用目標管理理論和方法，首先一環(huán)是確立目標。學校管理者須結(jié)合本校的特點，試行這種制度和方法。（四）心理維系——組織通過多種管理因素，把成員聯(lián)結(jié)在一起，通過相互作用，使每個人履行角色義務，實現(xiàn)目標要求，同時獲得個人需要的滿足。（二）功利因素光有強制作用還不能從心理上把人真正聯(lián)結(jié)在一起。社會主義制度下的健全組織，規(guī)范作用是極其重要的。學校運行機制大致可從四個層次上加以考察。學校運行不僅要依靠目標，還要依靠規(guī)范機制，即規(guī)章制度，這樣才能使學校運行的各個環(huán)節(jié)和要素在功能上相互銜接、相互配合，構成系統(tǒng)整體，從總體上覆蓋全部受控區(qū)域，才能避免控制失誤或運轉(zhuǎn)失靈，才能激發(fā)學校成員的主動性，給學校帶來多元化的活力及時地消除過程中的自發(fā)因素，實現(xiàn)學校的目標。受傳統(tǒng)的“教師中心”、“教材中心”等觀念的影響，在教學管理中存在著重教不重學的現(xiàn)象。三是學生自我保護意識和能力不強。（四）師生禮儀細節(jié)問題教師上課遲到、早退，穿背心、拖鞋上課；上課抽煙，接聽手機，語言不文明；女教師化濃妝；在課外，學生向老師問侯，教師不點頭致意，未回敬學生的問候。以上學校管理的細節(jié)問題并非問題的全部，但已足夠說明在實踐層面上學校實施精細化管理的必要性和重要性。（五）環(huán)境衛(wèi)生細節(jié)問題校園有果皮紙屑，廁所有尿垢，水槽堵塞，草坪有踩出的人行道，花圃有枯枝敗葉，窗戶沾滿灰塵，墻壁有亂寫亂畫的印記和腳印、球印，垃圾箱污穢滿面，教室的潔具亂堆亂放。四是學生法制意識淡薄。對實實在在的教學工作常抓不懈，而忽視對學校教職員工教學思想等工作的管理。學校作為社會存在，因需要社會為其提供足夠的物質(zhì)基礎，沒有相應的物質(zhì)條件，學校運行便不能進行，物質(zhì)條件差了，運行困難，就會出現(xiàn)障礙。學校運行不是盲目的、雜亂無章的，它是以其組織目標為因素相互聯(lián)系的紐結(jié)點的自覺過程，學校的運行過程是實現(xiàn)其目標的過程，目標是推動學校有效運轉(zhuǎn)的根本動力。所以，道德規(guī)范發(fā)揮著獨特的作用，它促使人們的精神生活得到高度發(fā)展，工作學習更為自覺。因為組織目標本身反映了集體成員的共同利益，而每個成員的貢獻也盡可能和個人利益聯(lián)系在一起。學校管理心理學認為，維系學校整個組織正常運轉(zhuǎn)的因素有三：強制因素，功利因素，規(guī)范因素。（一）角色分配——給每個教職工安排一個職位，規(guī)定明確的任務，同時賦予他一定的職、權、責。學校教育目標是總目標，部門和個人的目標要為實現(xiàn)總目標服務。目標管理是管理者與被管理者共同確定總目標，把總目標轉(zhuǎn)化為部門目標和個人目標，管理者通過目標，對所屬部門和每個成員進行管理。在總結(jié)階段，要回顧整個工作進程的狀態(tài)，并作出全面的恰如其分的評估，即對工作的過程及其結(jié)局進行質(zhì)的評議和量的估計。第三，檢查不是管理活動的終結(jié)，必須把分析原因與研究措施聯(lián)系起來。組織往往是實行階段的第一步工作，有人甚至視為計劃與實行兩環(huán)節(jié)間的連接點，是中間環(huán)節(jié)；然而在實行過程中，組織工作并非局限于起步點，而是貫串于全程的始終。這樣，質(zhì)量管理工作每經(jīng)歷一次循環(huán)，就能提高一步，形成環(huán)環(huán)相承、逐步提高的局面?，F(xiàn)代管理學認為全面質(zhì)量管理中的PDCA循環(huán)具有以下三個特點。實施階段是全面質(zhì)量管理的重點與核心環(huán)節(jié)。第二節(jié)學校精細化管理的主要理論基礎除現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)精細化管理理論外，學校精細化管理實踐還有四個主要的理論基礎：現(xiàn)代管理學、學校管理學、學校管理心理學、學校社會學。主要是關于各種通路（包括機器、生物機體）中信息的加工傳遞和貯存的統(tǒng)計理論。大至渺茫的宇宙，小至微觀的原子，一粒種子、一群蜜蜂、一臺機器、一個工廠、一個學會團體、??都是系統(tǒng)，整個世界就是系統(tǒng)的集合。（二）系統(tǒng)論系統(tǒng)論是研究系統(tǒng)的一般模式，結(jié)構和規(guī)律的學問，它研究各種系統(tǒng)的共同特征，用數(shù)學方法定量的描述其功能，尋求并確立適用于一切系統(tǒng)的原理、原則和數(shù)學模型，是具有邏