蝸牛的獎(jiǎng)杯反思-wenkub.com
2024-11-15 06:19 本頁面
【正文】 “唯恐”、“生怕”的時(shí)候,理解過于粗淺，可以借助近義詞的互換，讓學(xué)生體會(huì)不能互換的原因是什么，并將兩句話分開指導(dǎo)朗讀，在充分讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)祖國語言文字的魅力。然后再板書中充分體現(xiàn)。三、抓好語言文字訓(xùn)練語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明去體會(huì)、感悟寓意?！蔽?、不足之處，但由于學(xué)生長時(shí)間形成的不好的朗讀習(xí)慣，導(dǎo)致朗讀的效果沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí)，通過讓學(xué)生看視頻，自己理解并總結(jié)詞語的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害；在理解“唯恐”和“生怕”時(shí)，我通過近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個(gè)詞的細(xì)微差別，老師最后進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生體會(huì)蝸牛非常得意的心態(tài)。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，通過各種形式的讀，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟。整堂課，學(xué)生情趣很高，教師善于把字詞作為一個(gè)重點(diǎn)，在情景中學(xué)習(xí)詞語，以為是第一課時(shí)教師沒有太深入的指導(dǎo)讀書，只是把課文的大概意思作為一個(gè)重點(diǎn)。四、課堂小節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫字，不要學(xué)習(xí)得意洋洋的蝸牛，導(dǎo)致以后只能慢慢地爬行了。在一次（）比賽中，蝸牛得了()獎(jiǎng)杯。注意強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)”是多音字。聽了故事，說說蝸牛的硬殼是有什么變成的？隨機(jī)出示詞語 冠軍 獎(jiǎng)杯（1）冠軍是第幾名？（2）蝸牛是飛行比賽的冠軍，獲得了獎(jiǎng)杯，比賽獲勝還會(huì)獲得什么？（給獎(jiǎng)擴(kuò)詞）蝸牛和誰比賽得了冠軍？蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶觀察上面的詞有什么特點(diǎn)？（都是昆蟲，帶蟲字旁）你還知道哪些是昆蟲（蟋蟀 天牛 螞蟻 螞蚱 螳螂?）我們把已經(jīng)學(xué)會(huì)的兩排詞語連起來讀一讀。齊讀課題。教學(xué)過程：一、謎語導(dǎo)入，揭示課題。初讀課文，知道課文大意，并以此為契機(jī)鍛煉學(xué)生的說話能力。在教學(xué)中，我一一出示給學(xué)生看，讓學(xué)生知道蝸牛原來的樣子以及現(xiàn)在樣子，進(jìn)行強(qiáng)烈地對(duì)比，生動(dòng)而形象，而蝸牛的樣子和神情無不給了學(xué)生豐富的想象空間，因此，在學(xué)完課文后，我又讓學(xué)生觀察插圖，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，問孩子們：“小朋友，美麗的春天來了，外面的世界多么美好，你看，一只老蝸牛帶著一只小蝸牛出來散步了，花叢中，一
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