【正文】 我有隨機問道“你們站在操場上的時候有什么感覺”“活動方便嗎？”在學(xué)生回答之后，我出示“凍僵”一詞，自然而然學(xué)生就理解了這個詞語。在教學(xué)中，我先范讀課文，讓學(xué)生注意聆聽，并提出要求，“看看自己可以聽到什么？”在聽的過程中學(xué)生既可以感受課文的感情還可訓(xùn)練學(xué)生的聽話能力。感受課文形象，領(lǐng)悟課文神韻學(xué)生在萌生“激情”之后，緊接著就是讓學(xué)生去認識、去感受課文描寫的形象。四、說教學(xué)流程：組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣由于我上第二課時，當然少了新鮮感。朗讀教學(xué)法：“讀”時理解課文，體會作者思想感情的有效手段。教學(xué)難點：理解不同太陽的含義。理解“溫暖，凍僵”等詞語。這樣的課文有景，有情，有境。六、說教學(xué)特色本課的設(shè)計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標準的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。及時引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是學(xué)生心理的需要，而且也是教師教學(xué)的需要。他們的情感會向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動。通過表情朗讀、加動作朗讀等多種形式的讀，落實教學(xué)重點。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對象。他們的學(xué)習(xí)動機在不知不覺中被激起，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容?！缎W(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。這樣的課文有景，有境，有情。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。最后一步：指導(dǎo)學(xué)生寫漢字，在寫字的過程中，注意指導(dǎo)和評價，培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣。接下來，用同樣的方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二，三，四個自然段。第二步：試讀課文請學(xué)生借助拼音，試著讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準確，在讀中自己認識生字。教學(xué)的落角點主要在于識字，朗讀和興趣習(xí)慣的培養(yǎng)，同時發(fā)展學(xué)生的想象力，這也是教學(xué)本課的重點和難點。（朗誦課文）可以看出，課文的語言優(yōu)美，充滿童趣，相信是一篇學(xué)生愛讀的課文。這樣設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時把課文的思路，學(xué)生的學(xué)路，和老師的教路有機地融為一體。同學(xué)們，文中的小畫家用一支妙筆畫出了四輪太陽，他要給人們送來多彩的春天，清涼的夏天，豐收的秋天和溫暖的冬天，多么美好的愿望呀！同學(xué)們假如讓你畫個太陽，你會畫一個什么樣的太陽送給誰呢？我想畫個xx的太陽送給xx希望xx。這段有一個要求會寫的字：因，這是一個全包圍的字，學(xué)生第一次接觸，所以要重點指導(dǎo)。有了前面的醞釀，此時的讀已是水到渠成。以此喚醒學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生表達欲望。這是一個左右結(jié)構(gòu)的字要注意寫的左窄右寬。就在我們的手腳都冰涼的時候，一輪紅紅的天陽出現(xiàn)了，我們立刻趕到——溫暖。走進紅紅的太陽，感悟溫暖。熱鬧的場景，角色的置換讓孩子們忘記了課堂，忘記了自我，此時他們就是一片片金黃的小落葉，就是一只只可愛的小動物。本段還有一個關(guān)鍵詞語詞語—邀請。低年級要重視語言的積累。其間通過老師的評價，你把紅色的詞語讀得真動聽，從你的表情我感受到了這份清涼。有了小畫家那個綠綠的太陽，大地上任何一個地方的人們，植物，動物都不在炎熱了，他們感受到的是一陣陣——清涼。句式練說，如果你有一輪這樣的太陽，你想把它掛在那里？請你用這樣的句式說一說。用語言描述炙熱的夏天情境，問學(xué)生你最想干什么（吃雪糕，游泳，開空調(diào)，下場雨）如果這時天空出現(xiàn)一輪綠綠的太陽，你有什么感覺？原來這位小朋友是要把清涼帶給大家。三）品味語言感情朗讀如果學(xué)生首先選擇了第一自然段。接著指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的句子。在我們生活的城市濮陽就有許多大大小小的街道：垂柳街，金融街，國槐街，德政街。課程標準對低年級提出了“要讓學(xué)生喜歡識字，有主動識字的愿望”的要求。我讓趁熱打鐵讓學(xué)生自讀課文。這一段啟始課的導(dǎo)入，用音形并茂的畫面觸動了學(xué)生的情感領(lǐng)域，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動機。說學(xué)生學(xué)法 與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，開展聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)難點：理解“多彩的季節(jié)”的含義，以及感悟作者畫太陽要表達的心愿。三、說教學(xué)目標結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，確定了以下教學(xué)目標：（1）、認識“掛”“街”等12個生字，會寫“園”“因”等7個字。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進行感知語言、理解運用語言、積累語言和創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。”本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。然后出示課件，讓學(xué)生填空：夏天 綠綠的秋天 太陽 ————冬天 ————春天 ————學(xué)生填空后，啟發(fā)學(xué)生展開想象：小朋友，現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽呢？為什么？鼓勵學(xué)生交流，在交流中豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的語言，加深對課文的理解。課件出示第一自然段的文字，先指名學(xué)生朗讀，學(xué)生讀后，出示“掛 街”這兩個字，請學(xué)生記住這兩個字，積累詞語，以豐富學(xué)生的語言，認識這兩個字后，把字還原到課文中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺，讀得背誦下來。板書課題時，重點指導(dǎo)學(xué)生寫“四”字跟“陽”字，認識“陽”字的偏旁，讓學(xué)生書空，描紅。二是有感情地朗讀課文，體會文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。二． 說教法課文的內(nèi)容很短，這里我先朗讀一遍課文。然后教師深情小結(jié)：同學(xué)們，送一個綠綠的太陽給夏天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個彩色的太陽給春天，這個世界將變得多么美好?。∥乙菜鸵粋€快樂的太陽給你們，愿你們天天都快樂。在學(xué)習(xí)第一自然段時，結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼；學(xué)習(xí)第二自然段時，讓學(xué)生走入文本，充當“金黃的落葉”，表演“邀請小伙伴”，既讓學(xué)生過了一回“表演癮”，又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口語交際能力；學(xué)習(xí)第三自然段時，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時你的手和腳會有什么感受？”來理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”；在學(xué)習(xí)第四自然段時，利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來，有效落實教學(xué)重點，突破難點。（三）讀文感悟，樂正濃。（二）初讀課文，樂始濃。富有趣味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。四、說教法學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)該是學(xué)生以一種快樂的心情積極參與著、主動獲取的過程。由于學(xué)生的思維方式是以直觀、形象為主，體會課文抽象的語言文字有一定的困難，需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗，從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際感悟小作者通過畫太陽要表達的美好心愿。二、說學(xué)情一年級學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的課文。在整個教學(xué)設(shè)計中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，充分激發(fā)學(xué)生的主動思維，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力，同時促進了學(xué)生審美能力的發(fā)展。第六步：全課小結(jié)布置作業(yè)把自己心中的太陽畫下來，把自己的心愿寫上去，背誦課文。這時他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人，這時順勢結(jié)合板書總結(jié)四季為什么畫不同的太陽的原因，然后讓學(xué)生說一說“自己認為畫太陽的孩子是一個什么樣的孩子？”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心，善良”這樣學(xué)生體會到了作者美好的心愿，目標自然達到。C、感悟紅紅的太陽讓學(xué)生談?wù)勏矚g紅紅的太陽的理由，然后（課件播放雪花飛舞，北風(fēng)呼呼）讓學(xué)生感受，從而容易理解大家的愿望。以學(xué)定教，學(xué)生匯報交流自己喜歡哪一個自然段就先指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪一個自然段。四、說教學(xué)過程第一步：復(fù)習(xí)鞏固生字游戲鞏固生字由于第一次合作上課，上的是第二課時，一方面缺乏默契有一定的距離感，所以剛開始時拉近與孩子之間的距離讓他們接受我就顯得尤為重要。以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“凍僵”、“邀請”等詞語的意思。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。六、說板書我采用了生動、形象、圖文并茂的板書形式。最后為了鞏固學(xué)生識字，我又安排小組游戲競賽“誰的太陽升得最高”。讓學(xué)生認讀生字反饋生字的認讀情況。這樣做使學(xué)生明確方向，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。選擇的歌曲和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，既創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂氣氛，又激起學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維。第一課時，認讀生字，指導(dǎo)正確流利有感情地朗讀課文及學(xué)習(xí)第一段。說學(xué)法。感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿。過程方法目標：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人覺得親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。八、說教學(xué)思想及教學(xué)反思本課的設(shè)計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標準的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。最后寫字指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生坐姿、觀察字的結(jié)構(gòu)，注意筆順等等。升華情感，表達心愿孩子們的年齡正是充滿想像的時候，當同學(xué)們對課文有了全面理解之后，我就啟發(fā)同學(xué)們說“我畫了……送給……”說一句話，培養(yǎng)鍛練孩子們說話的能力和想象能力。如果學(xué)生提到喜歡春天，一同感悟彩色的太陽。比如“金黃的落葉”“金黃的鴨梨”等等。聽老師范讀體會綠色的太陽帶來的清涼，隨機提問:“高山、田野、街道、校園到處一片清涼。在這個活動中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。精讀課文、體會想象美。四、課時安排：兩課時五、課前準備師：多媒體課件、《種太陽》視頻生：自己所畫的不同顏色的太陽圖片六、說教學(xué)過程初讀課文，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此本文的教學(xué)重點是正確流利有感情的朗讀課文，因為考慮到學(xué)生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。根據(jù)《新語文課程標準》的要求，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，確定了以下教學(xué)目標：（1）、認識“掛”“街”“熟”等13個生字，會寫“團”“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。在寫法上采用并列的型式，讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。我在學(xué)生熟讀課文之后讓學(xué)生背誦，從而鼓勵學(xué)生養(yǎng)成背誦的習(xí)慣。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生語言文字的運用能力，也能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。（三）、以文本為載體，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在引入新課時，我采用和太陽打招呼的形式，想增強課堂的樂趣。感受冬天的溫暖時進行全班齊讀；感受春天的多彩時采用師生對話的形式讀好設(shè)問句。葉圣陶先生認為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心。（四）、品讀感悟，感受小朋友的心愿。通過說、讀、背、演等方式，展示學(xué)生的收獲和心愿。能在讀中感受小朋友的想象美，體會小朋友的美好心愿?！端膫€太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的第二篇課文，課文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽，讓這四個太陽給人們的生活帶來歡樂，表達了作者善良的心地和美好的心愿。這一單元圍繞“只要動腦筋，就能想出解決問題的辦法”這一主題來編排的。五、說板書設(shè)計我的板書設(shè)計簡單明了直觀采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學(xué)生背誦。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給為什么要這么畫?接著播放音樂“種太陽”，學(xué)生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。第四步：指導(dǎo)背誦，積累語言背誦是讀書內(nèi)化的重要過程，背誦可以幫助學(xué)生積累語言材料，增長知識，積淀語感經(jīng)驗。這時播放課件，體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語言文字的精妙!B感悟金黃的太陽學(xué)生說出喜歡金黃的太陽的理由后我提出問題：秋天是什么樣的呢?果園里都有哪些水果呢?這時播放課件，“你們看，金黃的葉子正忙著邀請小伙伴去果園品嘗水果呢?誰來當落葉，邀請小伙伴到果園里做客?”接著請學(xué)生帶上頭飾表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的場景。讀完課文后，我說：“這位小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友，誰能幫他們找到嗎?”接著請學(xué)生上臺張貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片。識字和積累詞語是低年級閱讀教學(xué)的重點，況且一年級是識字的高峰階段，學(xué)生認的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下生字，這樣通過生生互動、師生互動的形式，不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固、引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進學(xué)生交流，把識字環(huán)節(jié)落到實處，突出教學(xué)重點。四、說教學(xué)過程第一課時，學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)要求會認的生字，并指導(dǎo)書寫一部分生字。三、說教學(xué)方法說教法情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。）五、板書設(shè)計1四個太陽綠太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽 美好的心愿第三篇：四個太陽說課稿《四個太陽》說課稿一、說教材《四個太陽》是部編本人教版一年級下冊第二單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里，畫出了四